趙振鵬

摘要：表現(xiàn)技法課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，通過色彩、結(jié)構(gòu)、造型、透視等多方面的鍛煉，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)效果直接影響到視覺效果的展現(xiàn)與設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有舉足輕重的地位和意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；表現(xiàn)技法；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.0072

1導(dǎo)言

在我國，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為學(xué)科是從1998年國家教育委員會(huì)批準(zhǔn)在高等院校中設(shè)立后開始發(fā)展起來的。提高生存環(huán)境品質(zhì)，構(gòu)筑新型人文環(huán)境，是現(xiàn)代文明社會(huì)人們的普遍追求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)、生活與科技的結(jié)合，是一門創(chuàng)造和諧生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展的綠色專業(yè)。表現(xiàn)技法課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握一手好的表現(xiàn)技法手段，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路。

2表現(xiàn)技法課程的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在通往專業(yè)設(shè)計(jì)師的道路上，除了要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)外，還必須要經(jīng)過系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的眾多專業(yè)核心課程，表現(xiàn)技法作為代表性的課程之一，是用繪圖的形式結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性來更突出的展現(xiàn)環(huán)境、景觀、人居的設(shè)計(jì)之美。

實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)與改革的重要方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)綜合的體現(xiàn)，可以較好的反映出學(xué)生的基本技能。表現(xiàn)技法課程是一門行之有效的技藝課程，在不斷的發(fā)展中應(yīng)該更符合目前社會(huì)實(shí)際和經(jīng)濟(jì)需求。所以說，在新的形勢(shì)下，各種文化交流合作，各專業(yè)學(xué)科交叉融合，人才培養(yǎng)模式的改革正在進(jìn)行，那么對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程的教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

3表現(xiàn)技法課程教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面

按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際，結(jié)合教育教學(xué)的原理和規(guī)律，圍繞新的人才培養(yǎng)模式體系和新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法的課程應(yīng)該著重在以下幾個(gè)方面展開。

3.1由淺入深，分段教學(xué)，循序漸進(jìn)

表現(xiàn)技法作為一門鍛煉手繪能力，培養(yǎng)審美意識(shí)及情趣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該使學(xué)習(xí)既能貫穿整個(gè)過程，又能夠突出重點(diǎn)，主次分明，條理清晰，合理有序。一般傳統(tǒng)的課程設(shè)置都是一次解決本課程的教學(xué)內(nèi)容，本科四年只開設(shè)一次，這樣周期短、單一性的模式，使學(xué)生不能牢固掌握課程內(nèi)容，也不能很好的把專業(yè)課程體系融會(huì)貫通起來。在課程的內(nèi)容上，目前各高校執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容的情況參差不齊，部分高校教學(xué)管理者不能全面、系統(tǒng)的把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)精髓，不能夠隨行就市，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際的需求而變化。

所以在時(shí)間安排上來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的表現(xiàn)技法課程教學(xué)應(yīng)分為三個(gè)階段來進(jìn)行講授，即分段教學(xué)。在本科生的第一至第三學(xué)年中每學(xué)年各開設(shè)一次，即表現(xiàn)技法課程在四年大學(xué)中至少要開出三次，使課程內(nèi)容不斷線，結(jié)構(gòu)不松散，階段之間循序漸進(jìn)，相得益彰。在第一階段重點(diǎn)突出手繪表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)，第二階段以電腦多媒體的表現(xiàn)技法為主，在第三階段以景觀、家居、環(huán)境實(shí)例設(shè)計(jì)和特殊技法為主。這三個(gè)階段的內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，教師要明確每一階段、每一塊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，然后全盤把握，使學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的鍛煉，使知識(shí)鏈不斷線，知識(shí)結(jié)構(gòu)不脫節(jié)，實(shí)踐鍛煉不間斷，從而更好的為最終的專業(yè)設(shè)計(jì)作品服務(wù)。

3.2加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，全面系統(tǒng)的理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

幾千前的文明社會(huì)的發(fā)展中，任何知識(shí)文化的學(xué)習(xí)都是靠理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐總結(jié)后提升理論的這種反復(fù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行來完成知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。人類的動(dòng)手能力就是消化知識(shí)、增加理論修養(yǎng)的必經(jīng)手段。高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場(chǎng)方向的理想與信念，同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。

大學(xué)生的動(dòng)手能力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生尤為重要，尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要科學(xué)安排實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。很多的設(shè)計(jì)靈感是瞬間迸發(fā)的，也需要瞬間快速準(zhǔn)確的表達(dá)出來你的設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)憑借超常的動(dòng)手能力來記憶你的設(shè)計(jì)素材，以便積累經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)設(shè)計(jì)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生一定要加強(qiáng)造型能力的培養(yǎng)，多畫多練多動(dòng)手，專業(yè)教師應(yīng)該是表現(xiàn)技法課程教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和交流，使學(xué)生明確動(dòng)手能力的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。只有學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技法課程有了全面正確的理解認(rèn)知，才能更好的、系統(tǒng)的、立體的表達(dá)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)之美。

3.3重視手繪訓(xùn)練，提升專業(yè)素養(yǎng)

連續(xù)多年的大學(xué)擴(kuò)招，加之全民教育的推進(jìn)和應(yīng)試教育的實(shí)際情況，目前大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力普遍較以前有所下降。社會(huì)上針對(duì)性較強(qiáng)的各類培訓(xùn)班也隨著應(yīng)試教育而層出不窮，很多設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前只在這種培訓(xùn)班中學(xué)過寥寥的幾個(gè)月的專業(yè)，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，素描、色彩、構(gòu)成的功力不深，造型能力不佳，色彩感覺、悟性較弱，為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來很多麻煩。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師不通過自己的雙手掌控技法和工具的表現(xiàn)，那么他的設(shè)計(jì)思維即使再好也無法躍然紙上，給人以視覺的沖擊，不能呈現(xiàn)在世人的面前，那么他也就稱不上是一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師。

很多高校的學(xué)生知道自己的專業(yè)基礎(chǔ)較弱，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不敢動(dòng)手去畫、去表現(xiàn)。一是怕暴露自己的短板，迎來周圍同學(xué)們的異樣眼神，心理上受到打擊；二是本身實(shí)在無能為力的把自己的創(chuàng)意思維表現(xiàn)出來。因此，在這種情況之下很多同學(xué)都想到了計(jì)算機(jī)，想借助計(jì)算機(jī)、軟件去彌補(bǔ)、掩蓋自己的手繪短板。在專業(yè)技法的表現(xiàn)上，這些學(xué)生挖空心思用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫、創(chuàng)作，還不忘為自己樹立“運(yùn)用高科技”的頭銜。還有一些專業(yè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，借助一些特殊技法來表現(xiàn)，比如剪貼、拼貼、刮刻、噴灑、拓印等表現(xiàn)技法，不是說這些技法不能嘗試，而是這些技法遠(yuǎn)不能對(duì)手繪能力造成較好的鍛煉。

任何的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件都是要有一定的美術(shù)、繪畫基礎(chǔ)來進(jìn)行操作和駕馭的，手繪能力的落后是無法靠什么功能強(qiáng)大的設(shè)計(jì)軟件來代替設(shè)計(jì)創(chuàng)意的，因此一定要應(yīng)該加強(qiáng)手繪能力的鍛煉，然后在結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)才能出效果。計(jì)算機(jī)之所以稱為是輔助設(shè)計(jì)工具，就是說明了它不能擺脫雙手和大腦而孤立存在，并且隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)越高，設(shè)計(jì)思維越超前，越是需要手繪能力的表現(xiàn)，任何世界級(jí)的設(shè)計(jì)大師都是手繪設(shè)計(jì)的高手。早在文藝復(fù)興時(shí)期，大批藝術(shù)家在沒有電腦設(shè)計(jì)軟件的時(shí)期就進(jìn)行了很多手繪表現(xiàn)手法的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，那些偉大的建筑和園林在現(xiàn)在和未來都是人類設(shè)計(jì)的瑰寶，而這些瑰寶都是出自于大師們的手繪設(shè)計(jì)。

3.4在手繪的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)省時(shí)省力并且保存極為方便，因此越來越受到高校學(xué)生和設(shè)計(jì)師的青睞。但是，我們還是要認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)之所以稱為是輔助設(shè)計(jì)工具，還是說明手繪作圖能力是第一位的，計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)只是利用現(xiàn)在社會(huì)高科技發(fā)展的技術(shù)，給予手繪能力的補(bǔ)充和對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步的展現(xiàn)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高校學(xué)生要對(duì)計(jì)算機(jī)的有關(guān)軟件進(jìn)行全面的把握，掌握不同計(jì)算機(jī)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的特點(diǎn)，根據(jù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的不同來選擇不同的設(shè)計(jì)軟件。目前，各高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件種類單一，不能滿足學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展需要。每個(gè)學(xué)生的想法、審美、思維、表現(xiàn)不同，應(yīng)采用適合自己的電腦軟件，因此，在表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，要求設(shè)計(jì)軟件的多樣性，讓學(xué)生充分掌握不同計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，以便為我所需，綜合應(yīng)用，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。當(dāng)然，在這種情況下，表現(xiàn)技法課程的教學(xué)對(duì)專業(yè)教師的要求也相對(duì)較高，要求專業(yè)教師要精通掌握這些軟件，不能“按人排課”，即專業(yè)教師會(huì)什么軟件就開設(shè)什么軟件的教學(xué)，如此這樣既不能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和教育的作用，不能使學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，也有悖于教師這個(gè)行業(yè)師德、師風(fēng)的職業(yè)要求。

4結(jié)語

表現(xiàn)技法課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中貫穿始終，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其課程教學(xué)具有程式化和開放化的特點(diǎn)，專業(yè)教師既要尊重教育教學(xué)規(guī)律，又要具備超前的思維進(jìn)行創(chuàng)新。伴隨著我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)文明的提高和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化，只有與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，才能真正體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大類的獨(dú)特之處，逐步形成適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民滿意的高等教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)拔尖人才。

參考文獻(xiàn)

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