文/羅艾

一、信息化教學(xué)的概述

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

2015年5月23日，國家主席習(xí)近平向國際教育信息化大會開幕發(fā)來賀信，強調(diào)因信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。根據(jù)已被廣為認(rèn)可的觀點，信息化教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，核心是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。

在信息化教學(xué)的背景下，教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法都在改變。對于高職教育而言，由于高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、注意力不夠集中、傳統(tǒng)課堂參與度不高等特點，也與同齡人一樣有崇尚獨立自主、喜歡新鮮事物、喜歡動手操作等優(yōu)點，因此，以網(wǎng)絡(luò)化信息化為手段的教學(xué)改革逐步興起，并在實際應(yīng)用中取得了很好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等逐漸成了高職教學(xué)的新常態(tài)。隨著新課程、新理念的逐步推廣，越來越多的高職院校教師將信息化教學(xué)引入課堂，豐富了課堂資源，擴大了學(xué)生視野，更多地強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生的中心地位，讓他們自己去尋找答案，解決實際問題。在此以我院開設(shè)的《納稅申報實訓(xùn)》這門課程的一個學(xué)習(xí)單元“增值稅發(fā)票的開具與打印”為例，給大家介紹信息化教學(xué)的應(yīng)用及設(shè)計。

二、信息化教學(xué)在《納稅申報實訓(xùn)》課程的應(yīng)用——以“增值稅發(fā)票的開具與打印”學(xué)習(xí)單元為例

《納稅申報實訓(xùn)》系專業(yè)實訓(xùn)課，開設(shè)對象為會計、稅務(wù)專業(yè)二、三年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在掌握稅法知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)嶋H操作發(fā)票開具、各類稅種的申報等。本課程的亮點是利用全真納稅申報平臺(稅友實訓(xùn)平臺、金稅盤、防偽稅控打印機)、在線開放課程、超星學(xué)習(xí)通等豐富的信息化教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生的自主性與積極性，在實際工作中馬上上手。該課程的實用性和操作性均得到學(xué)生認(rèn)可，并已建成院級精品在線開放課程。

“增值稅發(fā)票的開具與打印”學(xué)習(xí)單元隸屬于項目三“增值稅發(fā)票的填開”下的第二單元，依托已建的在線開放課程平臺“超星學(xué)習(xí)通”實現(xiàn)信息化教學(xué)的手段。教學(xué)設(shè)計是將學(xué)生分為三個小組，通過簽到、測試、完成任務(wù)、搶答、成果評價等累積小組得分，最后由得分最高的小組獲得“最強發(fā)票高手”的榮譽稱號。

課程實施分為以下課前準(zhǔn)備、課堂實施與課后實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)：

(一)課前準(zhǔn)備

該環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布了幾個任務(wù)。任務(wù)一：學(xué)習(xí)對應(yīng)部分的微課視頻；任務(wù)二：尋找1-2張生活中的發(fā)票。通過5分鐘左右的微課視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前了解發(fā)票開具的基本知識與流程，并通過小組成員收集生活中的發(fā)票建立對發(fā)票的初步認(rèn)識。

(二)課堂實施

課堂實施分為“引——開——印——擴”四個環(huán)節(jié)，均通過超星學(xué)習(xí)通完成。

1.引入：首先通過動畫介紹課程，讓學(xué)生體會到增值稅發(fā)票操作的重要性。接著通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布小測驗，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固增值稅知識，教師可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能了解學(xué)生掌握情況。再次，讓小組拍照上傳已收集的發(fā)票并進(jìn)行分析，從而引入課程。

2.開具：首先教師引導(dǎo)同學(xué)通過國家稅務(wù)總局客戶端搜索發(fā)票開具的文件，找到其具體要求，并發(fā)布話題討論增值稅普通發(fā)票與專用發(fā)票的區(qū)別。其次，在同學(xué)已預(yù)習(xí)過相關(guān)微課視頻的基礎(chǔ)上，教師簡要示范發(fā)票開具的正確做法，然后發(fā)布發(fā)票開具的兩個任務(wù)(正數(shù)發(fā)票、折扣發(fā)票)，學(xué)生分小組通過團(tuán)隊競賽的形式完成任務(wù)，根據(jù)完成情況教師進(jìn)行評價，小組獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。學(xué)生如遇到問題，可以馬上通過超星學(xué)習(xí)通的直播功能向校外指導(dǎo)老師(稅務(wù)局工作人員、會計師、稅務(wù)師等)提問，并獲得實時的回答。本次課程中，遇到的問題是“發(fā)票開錯了如何處理”，求助的校外專家是某區(qū)國稅局納稅服務(wù)科工作人員。

3.打?。航處熤v解打印流程及注意事項，學(xué)生打印已填開的發(fā)票并拍照上傳，小組互評給分。

4.擴展：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的稅法規(guī)定，并希望不斷規(guī)范企業(yè)的納稅行為，規(guī)避納稅風(fēng)險，做到依法納稅、誠信納稅。

最后根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計，確定得分最高的小組授予“最強發(fā)票高手”稱號。

(三)課后實訓(xùn)

課后老師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)布實訓(xùn)練習(xí)鞏固知識。

三、信息化教學(xué)的思考

本課程獲四川省信息化教學(xué)大賽課堂教學(xué)二等獎。信息化教學(xué)是我國教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。對比傳統(tǒng)教學(xué)，它擴展了學(xué)生獲取知識技能的途徑和范圍，教師不僅是簡單講授，而更加強調(diào)在教學(xué)中的組織協(xié)調(diào)能力，教師需要多方收集整理掌握各類學(xué)習(xí)資源，組成課程資源地圖。在教學(xué)目標(biāo)中關(guān)注點也從知識的掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不斷提高信息化教學(xué)水平是信息化時代對老師提出的更高要求與挑戰(zhàn)。

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]王祖輝——關(guān)于信息化教學(xué)的有效性分析[J].信息化建設(shè)，2015年05期.