吳從瑞

我國推行《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》以來，基礎(chǔ)美術(shù)教育有了較大的改善，但總體來說農(nóng)村兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀還不是特別樂觀。當(dāng)城市的孩子在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識，課下在琳瑯滿目的美術(shù)教育機構(gòu)間選擇、比較時，卻還有一些農(nóng)村地區(qū)的孩子，處于美術(shù)教育的陽光照射不到的陰暗角落。美術(shù)教育的缺失，對農(nóng)村兒童的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的影響。

一 、美術(shù)教育的價值

美術(shù)教育是審美情趣、道德、意志培育的重要途徑，對人的觀察、形象記憶、想象、創(chuàng)造和邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。它的價值和作用主要體現(xiàn)在審美價值、技術(shù)價值、創(chuàng)造價值、心智價值等方面。[1]

從審美層面來說，美感的獲得必須依賴于人的感覺，想要通過視覺獲得更多的審美享受，首先要改變?nèi)说囊曈X態(tài)度以及提高視覺對形式的感受力。若要了解形式美法則，更需要廣泛涉獵和體驗各類美術(shù)作品。在中小學(xué)階段，最好的方式便是通過美術(shù)教育來實現(xiàn)。美術(shù)教育的技術(shù)價值主要體現(xiàn)在對客觀對象再現(xiàn)的造型能力，這是學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)其它藝術(shù)能力的基礎(chǔ)，即便將來不從事藝術(shù)職業(yè)，基礎(chǔ)造型的能力也會對其他工作有所幫助。美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生所必備的技術(shù)意識方面，具有獨特的優(yōu)勢，這是其它學(xué)科無法替代的；[2]美術(shù)教育的創(chuàng)造價值體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)上；美術(shù)教育的心智價值則主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，彌補情感障礙和隔膜方面。因此，美術(shù)常常被用來作為自閉癥患者的輔助治療。美術(shù)教育在中小學(xué)階段尤其重要，它是塑造兒童完善人格的重要途徑。

二、農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教育缺失現(xiàn)狀分析和影響

(一)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀

隨著美術(shù)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，新的兒童美術(shù)不再僅僅是單純的技法學(xué)習(xí)，而是一種深層次的隱性文化教育。[3]美術(shù)教育的手段多種多樣，學(xué)校美術(shù)課的開設(shè)正日益受到越來越多的教育工作者的重視，如今，師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已成為基礎(chǔ)教育中美術(shù)教師隊伍的主體,這對培養(yǎng)廣大中小學(xué)生的審美意識、審美觀念,以及幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀都產(chǎn)生了不可估量的作用。[4]教育部明確要求加強中小學(xué)藝術(shù)教育,以推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。但目前農(nóng)村部分學(xué)校在美術(shù)課的開設(shè)上,在教育設(shè)施、學(xué)習(xí)用具、學(xué)校環(huán)境、教學(xué)效果方面的缺失日益顯著，具體表現(xiàn)為：

1.教育觀念偏頗，師資力量匱乏。教育觀念認(rèn)識的偏差是農(nóng)村兒童美術(shù)教育的最大障礙。一方面，受傳統(tǒng)觀念及升學(xué)率等因素的影響，學(xué)校把文化課學(xué)習(xí)放到第一位置，將美術(shù)教育放在可有可無的位置，在許多農(nóng)村地區(qū)，不要說課外的美術(shù)興趣班，甚至學(xué)校里正常的美術(shù)課都無法保證按時開設(shè)，部分學(xué)校雖然開設(shè)了美術(shù)課，但常常由其它科目的老師兼職任教或直接改為自習(xí)課，美術(shù)只是課程表里的一個名稱，形同虛設(shè)。美術(shù)教育日益邊緣化，校方不肯為美術(shù)課的開設(shè)提供起碼的物質(zhì)條件，這樣的狀況比較普遍；另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到身邊環(huán)境的影響，部分美術(shù)教師也對美術(shù)課程教育缺乏正確的理解，認(rèn)為這是所謂的“副課”，是可有可無的，因此導(dǎo)致對美術(shù)教育課程的積極性不高，更別說去嘗試開發(fā)利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源了，農(nóng)村地區(qū)豐富多彩的美術(shù)資源難以開掘。當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校中,也有事業(yè)心強、熱心美術(shù)教育的教師,但是由于他們付出的勞動得不到應(yīng)有的肯定和鼓勵,久而久之,積極性大受挫傷。還有些美術(shù)教師不得不聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，教授美術(shù)課的同時兼教授政、史、地等多門課程,甚至干脆打點行裝,教師另謀生路。筆者曾對安徽省中部某本科師范院校2014—2016年師范類美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的去向展開調(diào)查，調(diào)查顯示，除了考編、考研之外，大多數(shù)畢業(yè)生的去向是城市或城郊，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的就業(yè)數(shù)字是“0”，部分城郊中小學(xué)的美術(shù)教師，到崗之后，因?qū)W校未開設(shè)美術(shù)課而不得不轉(zhuǎn)崗為語數(shù)外等科目的教學(xué)?？傮w來說，師資力量的匱乏和教育觀念的偏差是造成農(nóng)村兒童美術(shù)教育缺失的主要原因。

2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容重技能、輕審美創(chuàng)造的傾向性普遍存在。美術(shù)教育有它自己的特殊性，美術(shù)教師不能只注重傳授美術(shù)繪畫的技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但有些農(nóng)村的美術(shù)教師在課程中過分重視書本知識與美術(shù)激發(fā)的傳授，很少與孩子在美術(shù)課上進(jìn)行互動，尤其是教學(xué)條件限制導(dǎo)致學(xué)生親自動手實踐的內(nèi)容幾乎沒有，更不用說天氣好的時候集體外出活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與感受大自然的美，孩子們掌握的繪畫技巧與生活和現(xiàn)實世界嚴(yán)重脫節(jié)，很多孩子膽怯、孤獨、自私、缺乏合作精神和溝通能力。美術(shù)教育不僅僅是單純的技術(shù)層面的問題，在現(xiàn)實的生活中，將會造成孩子單向發(fā)展以及生存能力的缺失。[5]學(xué)會審美是一個人未來的發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、享受美給自己生活的帶來的充實，學(xué)生才會更加的積極向上。

3.農(nóng)村經(jīng)濟落后，教學(xué)設(shè)施與條件的備受限制。經(jīng)濟落后是農(nóng)村美術(shù)教育缺失的根本原因。一方面，缺乏吸引美術(shù)教育師資的經(jīng)濟激勵政策；另一方面，缺乏美術(shù)教育教學(xué)條件的保障。在以農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)家庭都在溫飽和小康的過渡階段，農(nóng)村兒童的生活條件并不是很好。在走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在大部分農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通、信息閉塞，教師缺乏教學(xué)器材，學(xué)生缺少美術(shù)用具，美術(shù)教育因此難以開展。另外，筆、墨、紙、顏料等繪畫材料在農(nóng)村也缺乏供應(yīng),孩子沒聽過或者根本買不到水彩色、素描紙、宣紙等美術(shù)用具，這些都為農(nóng)村的兒童美術(shù)教育帶來一定的難度，他們難以完成基本的美術(shù)欣賞與訓(xùn)練，美術(shù)教育也就毫無意義可言。

(二)美術(shù)教育的缺失對兒童的影響

在農(nóng)村地區(qū)、美術(shù)教育的缺失直接導(dǎo)致了農(nóng)村兒童的精神營養(yǎng)不全,這對他們心理、人格等方面的健康成長是極為不利的。兒童繪畫是兒童心智成長的一種反映，是兒童成長的標(biāo)志，能夠確切地反映兒童的心智發(fā)展規(guī)律。[6]美術(shù)教育的缺失造成農(nóng)村兒童審美能力的薄弱。農(nóng)村學(xué)校孩子多半是留守兒童，在他們生活學(xué)習(xí)中沒有正確的引導(dǎo)和打理，穿著打扮不知何為美，不知道該怎樣搭配，或者說受環(huán)境影響他們沒有想過什么是美，而大多數(shù)城市孩子從小便受到美術(shù)教育的熏陶，知道怎么樣發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，知道如何去享受美的生活。美術(shù)教育在農(nóng)村的缺失會導(dǎo)致農(nóng)村與城市的孩子之間在審美上的差距，造成部分農(nóng)村孩子的自卑心理，由此可能導(dǎo)致農(nóng)村孩子在日后成長過程中連鎖的負(fù)面心理影響，因此，在農(nóng)村學(xué)校完善正規(guī)的美術(shù)教育迫在眉睫。

三、對農(nóng)村美術(shù)教育缺失的建議與措施

(一)重塑農(nóng)村美術(shù)教育的地位

改變美術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)不受重視，農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展止步不前的現(xiàn)狀，首先，從觀念重塑方面著手?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代信息傳遞的便捷化，為農(nóng)村美術(shù)教育帶來新的契機。目前，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全國大部分農(nóng)村地區(qū)，包括一些偏遠(yuǎn)的山村，電信網(wǎng)絡(luò)的信號也是非常強的?？梢越柚⑿拧⑽⒉┑葋韨鞑ッ佬g(shù)作品、圖文并茂的美術(shù)欣賞知識，讓農(nóng)民看到美、感受美，在潛移默化中達(dá)到美育的目的；同時，以農(nóng)民喜聞樂見的風(fēng)格傳播美術(shù)的教育的作用，以及美術(shù)教育的缺失帶來的不良影響，重塑農(nóng)村學(xué)校和家長的美術(shù)教育觀念，讓農(nóng)村的老師、家長、孩子們都能夠認(rèn)識到美術(shù)教育在對兒童的人格塑造、思維培養(yǎng)中的重要作用，認(rèn)識到在兒童成長階段，美術(shù)教育對一個人樹立正確的人生觀和價值觀的影響；其次，強化政策的導(dǎo)向作用。樹立科學(xué)的教育理念，呼吁各級教育主管部門對美術(shù)教育更加重視，使農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課成為一門無可替代的課程，而非是無關(guān)緊要的“副課”。2015年來，國家已連續(xù)出臺相應(yīng)的指導(dǎo)方針，強化美術(shù)教育的價值，呼吁各級各類學(xué)校對美術(shù)教育的普及力度，效果顯著。

(二)做好高校美術(shù)教育專業(yè)與地方基礎(chǔ)教育的對接，儲備師資力量

改善農(nóng)村兒童美術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀，必須將高等師范教育與美術(shù)基礎(chǔ)教育接軌，從源頭上解決農(nóng)村兒童美術(shù)教育師資力量匱乏和美術(shù)教育內(nèi)容開發(fā)的難題。從教育實習(xí)著手，不失為一條便捷之路。教育實習(xí)是培養(yǎng)中小學(xué)教師不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是我國師范教育的有機組成部分。現(xiàn)在美術(shù)教育師范生的實習(xí)時間是相對偏少的，而且實習(xí)對象多為城市中學(xué)的美術(shù)課，對于農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課來說，實習(xí)生是很緊缺的。因此，可以擴大美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)范圍，利用好當(dāng)?shù)氐母咝Ｃ佬g(shù)教育資源，在高等師范院校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式上做好與農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的對接，為基礎(chǔ)美術(shù)教育做準(zhǔn)備。在師范生美術(shù)教育實習(xí)期，延長實習(xí)時間，增加農(nóng)村頂崗實習(xí)生的數(shù)量，盡量去充實農(nóng)村中小學(xué)的師資力量，以便改善農(nóng)村兒童美術(shù)教育缺失現(xiàn)狀。但是，教育實習(xí)僅僅是緩解農(nóng)村兒童美術(shù)教育缺失的權(quán)宜之計，治標(biāo)不治本，僅僅依靠實習(xí)生，并不能從根本上改善農(nóng)村兒童美術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀，要從根本上解決這一困難，還應(yīng)該從儲備專業(yè)師資力量著手，教育美術(shù)專業(yè)師范生轉(zhuǎn)變思想，并完善相應(yīng)的激勵機制，保障其基本利益，使畢業(yè)生對工作崗位的選擇不再局限于城市。

(三)改善農(nóng)村環(huán)境，擴大農(nóng)村兒童視野

好的環(huán)境有利于人的生存發(fā)展，美術(shù)教育還應(yīng)從身邊環(huán)境的美化做起，只有生活在“美”之中，才能有機會感受到“美”。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村的環(huán)境問題，盡量把“美”的生活帶到農(nóng)村。學(xué)校、教師、家庭則應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富農(nóng)村兒童的視覺經(jīng)驗,拓展他們的視野，利用周圍的事物,積極引導(dǎo)他們觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美，不斷地豐富他們的美術(shù)知識和經(jīng)驗。教育兒童從身邊的點滴做起，從生活中發(fā)現(xiàn)美，并動手創(chuàng)造美，美化自己的家和學(xué)校，改善學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

(四)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源開發(fā)美術(shù)課程，活化美術(shù)課堂

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮利用地域優(yōu)勢，鼓勵教師開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)校本課程，利用當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源，做適合當(dāng)?shù)厍闆r的美術(shù)教育。利用農(nóng)村現(xiàn)有的、獨特的條件，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓兒童在農(nóng)村的生活中學(xué)會欣賞，在美的事物面前體驗驚奇的感覺，并同時進(jìn)行思考和分析，進(jìn)一步學(xué)會創(chuàng)造美。如此，可以不斷地拓展兒童的生活經(jīng)驗，為兒童更好的創(chuàng)造，更好的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)作品的表現(xiàn)手法、材料元素多種多樣，農(nóng)村美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，利用身邊的材料如農(nóng)村的泥土、樹枝、麥稈等為創(chuàng)作素材，進(jìn)行美術(shù)作業(yè)，兒童親手實踐時，教師應(yīng)給予一些簡單的文字描述和提示，由兒童自由發(fā)揮想象，這樣有利于兒童擺脫思維約束，找回對美術(shù)的興趣。還可通過講故事、演話劇等形式培養(yǎng)他們的想象能力,讓兒童在心中積累更多的視覺形象,豐富繪畫的內(nèi)容。同時，注重評價環(huán)節(jié)，給孩子們的作品定時準(zhǔn)備小畫展，并且注意評價語言的鼓勵性，教育者應(yīng)該從兒童的角度評價他的作品，注意珍惜孩子自身的發(fā)展變化,隨時發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,及時給以肯定和鼓勵，避免給孩子的心理上帶來挫傷感。

當(dāng)今社會是一個追求美的社會，是一個重視人綜合素質(zhì)的社會。美術(shù)教育不僅對兒童的心智發(fā)展和審美能力影響重大，更有助于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化的傳承和交流，因此，農(nóng)村兒童美術(shù)教育不能缺失，重視農(nóng)村兒童美術(shù)教育刻不容緩。

[1] 李瑩 .論中小學(xué)美術(shù)課學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué),2011.

[2] 朱建華.試論美術(shù)教育價值的綜合效應(yīng)[J].浙江師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2001(1).

[3] 殷實.兒童美術(shù)教育與現(xiàn)實生活的關(guān)系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2011(11).

[4] 華龍寶.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育散議[J].淮陰師專學(xué)報,1995(2).

[5] 孫玉方,蔡英華.淺談美術(shù)教育對兒童智力開發(fā)和全面發(fā)展的影響[J].大舞臺,2010(2).

[6] 吳鑫.從涂鴉看幼兒的心智成長[J].學(xué)前教育研究,2006(1).

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