李媛媛

(楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院，云南 楚雄 675000)

誠信教育融入經(jīng)濟管理類大學生課程的理念與實踐

李媛媛

(楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院，云南 楚雄 675000)

誠信教育是社會主義核心價值觀培育的重要組成部分和核心內(nèi)容，但目前我國高校進行的大學生誠信教育卻沒有能夠取得預(yù)期成效。鑒于目前大學生誠信教育針對性、實效性不足及誠信教育不深入等問題，結(jié)合近年來楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院將誠信教育融入經(jīng)濟管理類大學生課程教學的模式進行探索分析，提出大學生誠信教育融入專業(yè)課程教學和專業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新方法和路徑。

大學生誠信教育；專業(yè)課程教學；征信系統(tǒng)；征信學

誠信即誠實守信，是人類社會古老的道德傳統(tǒng)，是現(xiàn)代商業(yè)文明的基石，也是社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的重要靈魂?！墩撜Z》說：“人而無信,不知其可也！”在這部偉大經(jīng)典思想光輝照耀下，中國社會和中國人把誠信作為了個人修身的至高追求。因此，可以說誠信是中國社會最優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，也是中華民族靈魂深處最高貴的精神基因。中國共產(chǎn)黨把順應(yīng)時代發(fā)展潮流和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)并舉，2012年11月，在黨的十八大報告中明確將誠信要求納入了社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。大學生是未來社會的接班人，是社會主義的建設(shè)者，更應(yīng)該是誠信文化的踐行者。但是，當今大學生中仍存在著較為嚴重的失信現(xiàn)象，例如考試作弊、惡意拖欠學費和助學貸款、抄襲作業(yè)和論文、簡歷和證書造假、隨意撕毀就業(yè)合約等，成為高校思想政治教育工作面臨的一大難題。作為思想政治教育的前沿陣地，高校在提高大學生的誠信意識、有效地對大學生進行誠信教育方面責無旁貸。

一、高校開展大學生誠信教育的現(xiàn)狀及存在問題

筆者在高校從事教育教學和基層黨務(wù)工作近8年，發(fā)現(xiàn)雖然學校大都樹立了“德育為先”的理念，重視對大學生進行誠信教育，但因誠信教育的內(nèi)容、方法、手段與大學生的專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)性低、學生重視程度不夠、授課教師來源缺乏多元化等原因，誠信教育的針對性和實效性均存在不足，尤其是誠信教育的內(nèi)容不夠深入、效果不盡人意。

1.誠信教育內(nèi)容抽象化、空洞化

目前高校誠信教育的內(nèi)容多停留在傳統(tǒng)道德層面，常常與思想政治教育混合進行，內(nèi)容上界定不清。誠信教育過于強調(diào)思想品德和社會公德，對經(jīng)濟層面和法律層面內(nèi)容的教育和解析還較為欠缺，缺乏適應(yīng)轉(zhuǎn)型期社會的時代特征和教育內(nèi)涵，對貼近學生生活的各方面教育代入感不強。[1]

2.教育手段單一，覆蓋面窄

我國現(xiàn)階段普通高校大多把大學生誠信教育納入“兩課”(即馬克思主義理論課和思想政治教育課)的教學內(nèi)容，或者由班主任、輔導員結(jié)合大學生日常教育管理和大學生思想政治工作開展誠信教育，教學手段主要采取課堂講授、學習講座等說教式教育。[2]教師理所當然地將學生置于被教育的立場，熱衷于灌輸教育內(nèi)容，忽略了大學生的獨立思考和主觀判斷能力，導致學生對誠信教育厭倦、麻木、不認可，甚至出現(xiàn)逆反和抵觸心理。此外，受制于課程設(shè)置和教育師資，目前的誠信教育還沒有覆蓋到教育教學的全過程，沒有能夠形成全員、全過程、全方位進行誠信教育的模式。

3.忽視大學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律

當代大學生具有個性張揚、自由開放的特點，比起教科書上教條的內(nèi)容，他們對社會熱點和貼近自身生活的內(nèi)容更感興趣。而目前高校的誠信教育卻忽視了大學生的這些特點和規(guī)律，導致教育的針對性不強。

4.重理論輕實踐，缺乏系統(tǒng)性

目前,高校的誠信教育主要依托在低年級學生中開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和高年級學生中開展的黨團活動來進行，還沒有形成系統(tǒng)性教育。受制于教師對誠信教育的認知觀念和教育方法的局限，沒有充分發(fā)揮受教育學生的主觀能動性，忽略了學生對誠信實踐行為的感知和體驗，使得教育的效果大打折扣，與轉(zhuǎn)型期社會對于公民教育的要求也不相適應(yīng)。

二、誠信教育融入高校專業(yè)課程教學的可行性

筆者針對高校開展大學生(尤其是經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生)誠信教育存在的教育內(nèi)容抽象空洞、教育方法落后、教育手段單一等問題進行深入分析后發(fā)現(xiàn)：雖然造成這些問題有多方面的原因，但最主要的原因是誠信教育融入大學生專業(yè)教育教學不深入，誠信教育與大學生專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)程度低。這一原因的廣泛存在，造成教師、學生輕視誠信教育，教師開展誠信教育活動停留于說教層面，學生接受誠信教育則采取消極應(yīng)付態(tài)度，誠信教育的實效性低下。

雖然并非所有專業(yè)都具備將大學生誠信教育融入專業(yè)課程教學，提高誠信教育與大學生專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)程度的條件，但高校經(jīng)濟管理類專業(yè)就具備了這樣的條件。根據(jù)教育部2016年6月6日發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國目前的2879所高校中，有至少1000所普通高等學校開設(shè)有經(jīng)濟管理類本科專業(yè)。我國經(jīng)濟管理類本科專業(yè)分為了經(jīng)濟學和管理學兩個一級學科。其中經(jīng)濟學又分為經(jīng)濟學、財政學、金融學、貿(mào)易與經(jīng)濟4個二級學科，具體包括：經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、財政學、稅收學、金融學、金融工程、保險學、投資學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟10個本科專業(yè)；管理學又分為管理科學與工程、工商管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、公共管理、圖書情報與檔案管理、物流管理與工程、工業(yè)工程、電子商務(wù)、旅游管理9個二級學科，具體包括：管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價、工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、公共事業(yè)管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理、圖書館學、檔案學、信息資源管理、物流管理、物流工程、工業(yè)工程、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟與管理共32個本科專業(yè)。[4](P57―65,322―345)經(jīng)濟管理類本科共有42個本科專業(yè)。

在上述42個經(jīng)濟管理類本科專業(yè)中，幾乎所有專業(yè)學生人才培養(yǎng)的內(nèi)容都以現(xiàn)代商業(yè)思想作為基礎(chǔ)，而信用是現(xiàn)代社會商業(yè)活動有序開展的前提和基礎(chǔ)，誠信則是商業(yè)思想的靈魂與基石。因此，誠信教育和恪守誠信行為習慣的養(yǎng)成是經(jīng)濟管理類大學生專業(yè)教育教學過程中最為重要的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟管理類大學生專業(yè)能力最為核心的內(nèi)容。這就為將誠信教育融入經(jīng)濟管理類大學生專業(yè)課程教學與專業(yè)能力培養(yǎng)提供了可能性，創(chuàng)造了現(xiàn)實條件。

三、以征信教育為載體，提升大學生誠信教育的實效性

征信教育是公民誠信教育的重要內(nèi)容，也是當前建設(shè)信用社會的關(guān)鍵和前提。楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院近年來為了解決大學生誠信教育針對性和實效性不足等問題，結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在大學生誠信教育方面進行了積極的探索，采取了學校與企業(yè)合作、學校與商業(yè)銀行合作、學校與銀行監(jiān)管機構(gòu)合作等創(chuàng)新方式，通過開設(shè)《現(xiàn)代征信學》選修課，把大學生誠信教育融入專業(yè)課程教學和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高了對學生進行誠信教育的針對性和實效性，取得了顯著的效果。

1.校銀合作開設(shè)課程，把大學生誠信教育融入專業(yè)課程教學，完善誠信教育的知識體系

大學生誠信教育課程設(shè)置模式單調(diào)，與大學生專業(yè)學習相關(guān)性低是造成大學生誠信教育效果不理想的重要原因。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，誠信被賦予了更加豐富的時代內(nèi)涵。因此，高校的誠信教育不應(yīng)該僅僅局限于道德層面，而需要更多地從經(jīng)濟和法律層面、從和學生利益密切相關(guān)的角度不斷豐富誠信教育的內(nèi)容，使誠信教育能夠融入各專業(yè)課程的日常教學之中，將專業(yè)知識的講授與誠信意識的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓誠信教育延伸到知識獲取、職業(yè)素養(yǎng)提升和人際交往的方方面面，更貼近學生的生活和將來的工作實際。

為了提高經(jīng)濟管理類(尤其是金融類或者是畢業(yè)后有在金融行業(yè)就業(yè)意向的)大學生誠信教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)性，楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院結(jié)合中國人民銀行總行旨在提高大學生乃至全社會誠信意識的“誠信意識進大學”活動，與中國人民銀行楚雄州中心支行多次協(xié)商后達成了合作意向，簽署了合作協(xié)議。由中國人民銀行楚雄州中心支行和楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院共同提供課程教學資源，在楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院1700余名在籍全日制和函授學生中開設(shè)《現(xiàn)代征信學》選修課，課程設(shè)置為：18學時，1學分。中國人民銀行楚雄州中心支行和楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院將進一步加強對該課程的建設(shè)工作，進一步合作建設(shè)征信系統(tǒng)實驗室，強化課程實踐教學環(huán)節(jié)，提高課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平，爭取將該課程在楚雄師范學院全校12000余名全日制本科學生中開設(shè)起來，提高課程共享程度和普及率，為大學生誠信教育提供更多、更好的途徑。

2.拓寬授課教師的來源渠道，強化大學生誠信教育的實踐性環(huán)節(jié)

大學生誠信教育是社會道德塑造過程中的重要組成部分，而道德塑造是一項非常神圣而又復雜的工作，除了需要教育者耐心細致、堅持不懈、持之以恒、小心翼翼地實施外，更應(yīng)該賦予其鮮活的社會實踐內(nèi)容。因此，大學生誠信教育具有極強的實踐性特征，誠信教育實效性的提高在很大程度上也要依靠學生自己對誠信實踐行為的感知和體驗。目前，我國大學生誠信教育的實效性不強固然有多種原因，但授課教師主要局限于承擔公共課教學任務(wù)的“兩課”教師、承擔大學生日常教育管理任務(wù)的班主任、負責大學生思想政治工作的輔導員等教師群體，授課教師來源渠道單一，實踐經(jīng)驗不足是其中非常重要的原因。人類信息化浪潮不斷改變著社會的結(jié)構(gòu)，而社會結(jié)構(gòu)的改變也帶給了人類思維方式和價值取向的多元化，大學生是人類群體中行為最為活躍、思維最為敏銳、個性最為張揚的部分，他們的思維方式和價值取向更加多元化，脫離了鮮活實踐內(nèi)容的道德說教對大學生群體幾乎沒什么效果。楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院積極創(chuàng)造學校與企業(yè)合作、學校與銀行合作的條件，聘請工商企業(yè)高級管理人員、中國人民銀行負責征信管理的專業(yè)人員、商業(yè)銀行行長等校外專家承擔《現(xiàn)代征信學》課程60%以上的教學任務(wù)，拓寬授課教師的來源渠道。下一步還要積極創(chuàng)造條件，組織校內(nèi)教師到銀行和企業(yè)進行觀摩學習，培訓“雙師型”教師，提高師資水平。借助這種模式，校內(nèi)外授課教師可以在大學生誠信教育過程中注入鮮活的實踐內(nèi)容，講授與大學生學習生活和將來工作密切相關(guān)的征信理論與實務(wù)，強化大學生誠信教育的實踐性內(nèi)容。

此外，還可以積極探索更多的實踐性的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，例如組織學生到企業(yè)、農(nóng)村和社區(qū)調(diào)查征信狀況，建立銀行專業(yè)實踐教學基地，組織學生到銀行營業(yè)網(wǎng)點具體了解企業(yè)和個人征信業(yè)務(wù)等，提高學生對征信的感知，加深學生對征信重要性的理解，從而內(nèi)化為自律的誠信行為和習慣。

3.改革課程考核方式，提高大學生誠信教育形成性考核的比重

大學生誠信教育課程考核方式的改革和完善是端正大學生的學習態(tài)度，提高大學生對課程學習重視程度的關(guān)鍵。目前，有相當數(shù)量的高校對大學生誠信教育課程的考核方式較為簡單，往往是由承擔課程教學任務(wù)的“兩課”教師、班主任、輔導員等在課程結(jié)束時通過撰寫小論文、心得體會文章等方式評定學生成績。這種僅靠書面考核來評判成績的方式容易導致學生在誠信方面出現(xiàn)知行分離，在獲得較高的考核分數(shù)的同時卻不斷出現(xiàn)失信行為。

為了真正提高學生的誠信意識和修養(yǎng)，養(yǎng)成恪守誠信的行為習慣，應(yīng)該采取積極有效的措施，提高大學生誠信教育形成性考核的比重。在評定成績的教師方面，由承擔理論教學任務(wù)的“兩課”教師、承擔日常教育管理任務(wù)的班主任、負責思想政治工作的輔導員分別評分，并將三者的評分按照相應(yīng)的權(quán)數(shù)進行加權(quán)計算，得出大學生誠信教育課程的綜合成績；在課程成績評定的范圍上，應(yīng)該擴大諸如誠信記錄、個人信用報告、到銀行征信部門參觀見習等實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。從而通過改革課程考核方式，提高大學生誠信教育形成性考核的比重，進而提高大學生對誠信教育課程的重視程度，提高大學生誠信教育的實效。

4.完善大學生誠信檔案，建立誠信教育評價體系

目前，各高校都建有大學生誠信檔案，但這些檔案在內(nèi)容和形式上千篇一律，不能真實、準確地反映學生的誠信狀況，對學生也沒有太大的約束力。大學生是征信的重要主體，誠信檔案是大學生重要的信用記錄，也是形成大學生信用報告的重要來源。所以，高校應(yīng)整合各部門的力量，搜集學生信息，完善學生的誠信檔案，為大學生征信提供及時、完整和準確的信用信息，這既有利于將大學生信用狀況納入社會信用體系，同時也有利于促進大學生征信素質(zhì)的提高。此外，高校還應(yīng)該完善誠信教育的評價指標，并將誠信評價結(jié)果納入學生的綜合素質(zhì)測評體系，在學生評先選優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面得到體現(xiàn)，在校內(nèi)形成“守信受益、失信懲戒”的誠信教育環(huán)境和氛圍。

大學生是國家和民族的未來，無論今天的為師者、為父為母者愿意不愿意，對他們滿意不滿意，新老交替的自然規(guī)律都將迫使我們無法選擇地將今天我們手中的世界在將來的某一天交到他們的手上。因此，我們今天進行的大學生誠信教育工作就是一項塑造未來道德世界的偉大工程。只有在大學生誠信教育的教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面不斷創(chuàng)新，才能提高大學生誠信教育的針對性和實效性。

[1]崔軼華.加強大學生誠信教育實效性的對策分析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2015，(1)：94―96.

[2]馬重陽，毛建雄，包利榮.大學生誠信教育及改進對策[J].浙江理工大學學報，2012，(3)：435―437.

[3]王廣飛.當代大學生誠信教育的現(xiàn)實困境與多維機制構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2016，(3)：50―52.

[4]教育部高等教育司編.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)[M].北京：高等教育出版社，2012.

(責任編輯 朱和雙)

On the Idea and Practice of Integrating Education of Honesty and Trustworthiness into the Curriculum of Majors of Economy Management

LI Yuanyuan

(SchoolofEconomicsandManagement,ChuxiongNormalUniversity, 675000,YunnanProvince)

Education of honesty and trustworthiness is an important part of the core socialist values. On campus, however, little effect has been achieved, far from satisfactory. The reasons behind include lack of pertinence, practicality and depth. This paper, based on an analysis of the modes by which education of honesty and trustworthiness is integrated into the curriculum of economy management majors of School of Economics and Management, Chuxiong Normal University, suggests innovative methods and approaches to integrating education of honesty and trustworthiness into the teaching of major curriculum and development of professional skills of the students.

education of honesty and trustworthiness for college students； teaching of major courses； system of credit reporting； study of credit investigation

2017 - 01 - 12

李媛媛(1983―)，女，楚雄師范學院經(jīng)濟與管理學院講師，研究方向：國際貿(mào)易、金融創(chuàng)新。

G641

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1671 - 7406(2017)01 - 0113 - 04