宋健

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000）

試論基于社會主義核心價值觀引領(lǐng)的高校校園文化建設(shè)

宋健

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000）

在多元文化思潮并存的情況下，我國高校校園文化建設(shè)形勢嚴(yán)峻，面臨諸多挑戰(zhàn)，必須借助社會主義核心價值觀來引領(lǐng)，使高校成為鞏固社會主義意識形態(tài)，傳播社會主義核心價值觀的重要陣地，促進(jìn)大學(xué)生的全面成才和高校的健康快速發(fā)展。

社會主義核心價值觀；高校；文化建設(shè)

2004年國家教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》明確提出加強高校校園文化建設(shè)的要求，為高校校園文化建設(shè)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和方向指引。高校校園文化作為一種特殊的亞文化形態(tài)，是社會文化的重要組成部分，而價值觀是文化的核心，需要通過一種文化載體加以有效地豐富和傳播，高校校園文化是社會主義核心價值觀培育和踐行的重要平臺。當(dāng)前，我國高校高度重視校園文化建設(shè)，并取得了較為顯著的成果。從整體上來看，高校校園文化建設(shè)呈現(xiàn)健康、文明、多元化的發(fā)展態(tài)勢，為廣大師生的教與學(xué)以及成長提供了和諧、健康的外部環(huán)境。然而，在社會轉(zhuǎn)型時期，我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)格局、利益分配方式、價值觀念等發(fā)生了翻天覆地的改變，高校校園文化生態(tài)環(huán)境日益復(fù)雜。因此，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)，深入廣大師生的心靈，充分發(fā)揮其培育作用成為當(dāng)前高校面臨的一項重要課題。[1]

一、社會主義核心價值觀與高校校園文化建設(shè)的內(nèi)在契合

價值觀是文化的靈魂與核心，文化是價值觀的表現(xiàn)形式和傳播載體。社會主義核心價值觀與高校校園文化建設(shè)具有內(nèi)在的契合關(guān)系，二者相互依存，共同發(fā)展。

（一）二者目標(biāo)上的一致性。社會主義核心價值觀與高校校園文化建設(shè)的目的都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者與接班人。社會主義核心價值觀的“富強、民主、文明、和諧”體現(xiàn)了國家層面的核心價值；“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了社會層面的核心價值；而“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”體現(xiàn)的是公民個人層面的核心價值，也是當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的育人目標(biāo)。

（二）社會核心價值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)。社會主義核心價值觀是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，甚至可以說是核心要素，為校園文化建設(shè)提供了基本準(zhǔn)則和正確方向。校園文化建設(shè)的成效如何，與其價值基礎(chǔ)的合理與否有著直接的關(guān)系。先進(jìn)的價值理念能夠幫助高校構(gòu)建一種集知識、道德、美育、情商等于一體的校園文化，有效提升校園文化的層次。[2]

（三）高校校園文化建設(shè)是社會主義核心價值觀的重要載體。把校園文化貫穿于高校發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中，由廣大師生員工共同創(chuàng)造，經(jīng)過積累沉淀而形成，對師生具有重要的現(xiàn)實意義。同時，也為社會主義價值觀的培育與踐行提供了環(huán)境載體、活動載體與制度載體，彰顯出獨特的文化魅力。

二、新時期高校校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及存在的問題

（一）當(dāng)代大學(xué)生主體的生態(tài)復(fù)雜化。截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.1億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，大學(xué)生占網(wǎng)民的比例接近30%。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)媒體力量的增強，各種文化思想碰撞交融，給當(dāng)代大學(xué)生的思想、行為帶來了巨大的沖擊。高校大學(xué)生價值觀尚未形成，他們面對海量的良莠不齊的各種信息，容易產(chǎn)生思想的迷惘，稍有不慎，便會誤入迷途甚至歧途。

（二）部分教師群體的價值取向分化。當(dāng)前一些高校青年教師受到各種外來文化的沖擊，理想信念模糊、政治信仰迷茫、職業(yè)道德與情感淡化、服務(wù)意識薄弱、言行舉止不規(guī)范，無法給學(xué)生做好的表率。再加上部分地方和高校對教師的思想政治教育工作沒有引起足夠的重視，客觀上使得這些教師的價值取向更加分化。為此，應(yīng)該充分認(rèn)識到意識形態(tài)領(lǐng)域并非風(fēng)平浪靜，直面高校教師群體存在的現(xiàn)象與問題，采取積極的策略。[3]

（三）高校校園文化的“主旋律”受到挑戰(zhàn)。受多元文化思潮的影響，對校園“主旋律”文化的主體帶來了嚴(yán)峻的考驗。一方面，高校重物質(zhì)文化輕精神文化建設(shè)，在物質(zhì)文化方面投入了大量的人力、物力、財力，卻忽略了精神文化對師生的熏陶與內(nèi)化。另一方面，校園文化的功利性、實用性、娛樂性突出。高校學(xué)生在消耗大量學(xué)習(xí)時間參加低俗娛樂文化的同時，藝術(shù)品位卻沒有得到相應(yīng)的提升。他們在學(xué)習(xí)的時候功利思想嚴(yán)重，片面追求一些實用性、技術(shù)性的課程，其他的課程則興趣不濃，即使勉強應(yīng)付也只是基于客觀紀(jì)律要求而困頓其中。

三、基于社會主義核心價值觀引領(lǐng)的高校校園文化建設(shè)策略

（一）加強社會主義核心價值觀教育，重視校園文化的主導(dǎo)價值

社會主義核心價值觀對高校校園文化建設(shè)有著十分重要的意義，所以必須積極擴(kuò)大社會主義核心價值觀的影響力，發(fā)揮它的主旋律教育價值，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)堅強的人格品質(zhì)與良好的精神風(fēng)貌。一方面，要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，以馬克思主義的中國化最新成果武裝師生的頭腦，鞏固社會主義核心價值觀的主導(dǎo)地位。比如，通過開展主題班會、組織生活等形式進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，營造良好的校園文化氛圍，以中國特色社會主義、民族精神與時代精神等培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗品質(zhì)、愛國主義情懷與創(chuàng)新能力。另一方面，倡導(dǎo)馬克思主義理論及其中國化成果，構(gòu)建一支思想政治覺悟高、整體素質(zhì)優(yōu)良的思想政治教育教學(xué)隊伍，以提高高校思政教育的實效性。在學(xué)生方面，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，聘請專家來校為學(xué)生開展講座，與學(xué)生交流馬列著作和黨的重要文獻(xiàn)學(xué)習(xí)心得；鼓勵學(xué)生成立馬克思主義理論學(xué)習(xí)小組等，以便營造風(fēng)清氣正的良好校園文化氛圍。

（二）以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園物質(zhì)文化建設(shè)

高校校園物質(zhì)文化主要是指高校校園帶有文化元素的物質(zhì)存在，如校園?；?、校園建筑、校園設(shè)計等，有著十分重要的文化感染作用。首先，加強校園基礎(chǔ)設(shè)施與校園環(huán)境建設(shè)，為教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造一個科學(xué)、合理、優(yōu)美的現(xiàn)代校園文化環(huán)境。其次，加強校園文化載體建設(shè)。在黑板報、廣播、?？?、校園網(wǎng)等載體中，滲透社會主義核心價值觀，帶給教師與學(xué)生潛移默化的熏陶。同時，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，要充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，如主題教育網(wǎng)站、校園論壇、網(wǎng)絡(luò)電視臺等方式進(jìn)行主流意識形態(tài)與價值觀的宣傳，營造一種積極健康的網(wǎng)絡(luò)輿論平臺。此外，以濃厚的社會主義核心價值觀來感召他們，不負(fù)時代賦予的使命，也為高校校園文化建設(shè)增添一抹亮色。[4]

（三）以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園精神文化建設(shè)

高校校園精神文化是被廣大師生所接受、認(rèn)可的價值觀、理論、校風(fēng)、校訓(xùn)等，是高校校園文化的核心與靈魂。高校校園文化是無形的，雖然看不見摸不著，但是卻發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。為此，高校要扮演積極的角色，有意識地以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校精神文化朝著健康、可持續(xù)的方向前進(jìn)、發(fā)展。首先，緊跟時代的發(fā)展步伐，通過各種方式加以豐富與完善，充分挖掘高校優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，并內(nèi)化為人生信仰與自覺行動。其次，以社會主義核心價值觀為指引，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動，如舉辦一系列的講座，校園藝術(shù)節(jié)等各類文化活動，使其成為學(xué)校的文化品牌。鼓勵更多的教師參與進(jìn)來，與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷豐富師生的精神世界，提升其精神境界。同時，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效引導(dǎo)高校校訓(xùn)的建設(shè)、發(fā)展、認(rèn)識與解讀。如貴州大學(xué)校訓(xùn)是“明德至善，博學(xué)篤行”，便是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。充分發(fā)揮校訓(xùn)的作用，能夠有效激發(fā)高校管理者與廣大師生的進(jìn)取心、榮譽感，更好地建設(shè)校園精神文化。[5]

（四）以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園制度文化建設(shè)

校園制度文化主要是指為了學(xué)校的發(fā)展以及教育教學(xué)的需要而創(chuàng)造的有組織的規(guī)范體系，包括學(xué)校行政管理制度、教育教學(xué)制度、人才培養(yǎng)制度以及文化生活制度等。它是高校管理的精神文化體現(xiàn)，對高校大學(xué)生的思想與行為具有規(guī)范引導(dǎo)作用。由于規(guī)章制度具有穩(wěn)定性與連續(xù)性，在校園制度文化建設(shè)中引入社會主義核心價值觀可以保證培育活動的常態(tài)化與規(guī)范化。因此在高校校園制度文化建設(shè)中，要樹立社會主義核心價值觀這個靈魂，充分發(fā)揮其在校園文化建設(shè)方面的引導(dǎo)作用，切實解決學(xué)生成才、成長過程中的困難和問題。倘若只是一味地學(xué)習(xí)西方的教育制度，卻忽略了文化建設(shè)，那么很容易出現(xiàn)辦學(xué)方向的偏差。如在標(biāo)語審批管理、校內(nèi)出版物管理、網(wǎng)站建設(shè)與日常管理等校園文化管理文件中引入社會主義核心價值觀，指引《大學(xué)章程》制定的方方面面，提高社會主義核心價值觀的感染力與滲透力。

（五）以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園行為文化建設(shè)

校園行為文化主要是指高校師生在教育、學(xué)習(xí)、生活、實踐等過程中體現(xiàn)出來的文化行為，體現(xiàn)了師生的行為風(fēng)范、精神狀態(tài)與文化品位等。而社會主義核心價值觀是一種觀念，更是一個培育與踐行的動態(tài)發(fā)展過程。首先，加強社會主義核心價值觀教育，只有有了思想基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)與規(guī)范高校學(xué)生的行為文化。其次，要以社會主義核心價值觀為主題，開展一系列的校園文化活動，如主題演講、歌詠比賽等培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，保持正確的方向。同時，要充分發(fā)揮教育管理者在踐行社會主義核心價值觀方面的模范作用，給學(xué)生積極的影響與熏陶。構(gòu)建一支強有力的教育管理隊伍，對于校園文化行為的建設(shè)具有十分重要的意義。尤其是教師不但要教書育人，而且要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德與規(guī)范，模范帶頭成為社會主義核心價值的積極踐行者，以基礎(chǔ)文明教育、校園精品文化、大學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等促進(jìn)高校大學(xué)生的道德實踐與成長。[6]

[1]西南交通大學(xué)政治學(xué)院,清華大學(xué)高校德育研究中心,清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院,編.社會主義核心價值觀的踐行與培育[M].成都：西南交通大學(xué)出版社,2013.

[2]張春和.高校校園文化價值變遷的透視與思考[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011，(01)：90-94.

[3]教育部思想政治工作司,組編.高校校園文化建設(shè)的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2011.

[4]中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[J].黨建,2014，(01).

[5]王帥.以五個“融入”為重點加強高校培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制建設(shè)[J].思想理論教育導(dǎo)刊, 2015，(01)：121-123.

[6]韓慧玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校校園文化建設(shè)思考[J].江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2016，(05)：112-113.

G641

A

1671-5993（2017）02-0022-03

2017-04-20

安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃重點項目“社會主義核心價值觀教育視閾下的高校校園文化建設(shè)研究”階段性成果之一。項目編號：gxyqZD 2016539。

宋?。?976-），男，河南汝南人，碩士研究生，主要研究方向：高等教育管理。