姚樹(shù)潁

（阜陽(yáng)師范學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課實(shí)效性提升的路徑探索

姚樹(shù)潁

（阜陽(yáng)師范學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236000）

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高校思政課教學(xué)遇到挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須深入分析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代影響和制約高校思政課教學(xué)實(shí)效的因素，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為“體”，以新媒體教學(xué)方式改革為“用”，努力發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，力圖找到增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效的路徑與對(duì)策，旨在不斷提升思政課教學(xué)效果，幫助青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

校新媒體；思想政治理論課；實(shí)效性

隨著新興通訊技術(shù)的發(fā)展和普及，手機(jī)等移動(dòng)終端異軍突起，幾乎所有大學(xué)生都成了互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高校思政課亟需探索教育教學(xué)的有效路徑，以進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。思想政治理論課的實(shí)效性是指思想政治理論教育的實(shí)際效果，其核心價(jià)值取向是促進(jìn)大學(xué)生的精神成人。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校思政課生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大變化，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，包含多元的思想和文化?！靶畔⒗鴮?duì)于涉世不深、資歷尚淺的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，必定會(huì)帶來(lái)思想上的沖擊。”[1]客觀上，不同的政治立場(chǎng)、文化觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)真?zhèn)坞y辨，使大學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)困惑，思想道德觀念受到?jīng)_擊，弱化了馬克思主義意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。更有甚者，一些落后、腐朽的思想和文化，甚至是色情、反動(dòng)、暴力信息等，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣帶來(lái)嚴(yán)重沖擊?？傊?，西方世界觀、人生觀、價(jià)值觀的輸出和我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)之間不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些沖突和對(duì)立。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，這種信息滲透和傳播力度更加便捷而廣泛，近年來(lái)國(guó)外某些敵對(duì)勢(shì)力更是利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)主流價(jià)值進(jìn)行“不遺余力”抨擊，和我們爭(zhēng)奪下一代的“戰(zhàn)爭(zhēng)”從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)。網(wǎng)絡(luò)上大量不良信息的存在，其消解力量無(wú)比巨大，導(dǎo)致思政課教育環(huán)境日趨復(fù)雜，造成了不少學(xué)生“上課玩手機(jī)、下課玩游戲、考試玩貓膩”的現(xiàn)象，大學(xué)生成為“手機(jī)控”，成為網(wǎng)絡(luò)的“寄生蟲(chóng)”，使思政課的教學(xué)實(shí)效大打折扣。

（二）傳統(tǒng)課堂受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)的思想政治理論課可控性強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)目的有意識(shí)地選擇一些典型的案例在課堂上給大學(xué)生講解，促進(jìn)大學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣等發(fā)生轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的諸多困境，新媒體、信息化沖擊了傳統(tǒng)的以教師講授為主要模式的教學(xué)。教育部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、萬(wàn)維空間挑戰(zhàn)三尺講臺(tái)。”[2]部分教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)方式，教育內(nèi)容滯后，不能滿足大學(xué)生的多樣性、個(gè)性化需求，對(duì)大學(xué)生缺乏吸引力。在信息化時(shí)代，大學(xué)生青睞快餐式、碎片化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)微信、微博等交互性媒體學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，教育對(duì)象的心理特征與個(gè)性差異化、思想多元化加劇思想政治教育工作的難度。大學(xué)生面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所構(gòu)建的虛擬世界，表現(xiàn)出了極大的熱情，部分學(xué)生對(duì)新媒體過(guò)分沉迷，造成了一些問(wèn)題，如現(xiàn)實(shí)人際交往障礙，思維變得遲鈍，意志消沉，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的依賴淡化了對(duì)思政課的興趣，課堂參與度不高，存在顯性或“隱性的”逃課現(xiàn)象?！熬W(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程對(duì)現(xiàn)實(shí)大學(xué)的實(shí)體課堂中的各類課程都產(chǎn)生了巨大沖擊，尤其對(duì)低層次教學(xué)水平的課程具有顛覆性影響?！盵3]

（三）教師權(quán)威受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳播特點(diǎn)是封閉的和垂直的，是教師-學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的線性傳播模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的公開(kāi)性和大眾性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)主客體所擁有的信息不均衡的特點(diǎn)，大學(xué)生作為使用新媒體的主力軍，可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，教師在某些方面掌握的知識(shí)并不比學(xué)生全面，教師失去了過(guò)去作為知識(shí)權(quán)威的優(yōu)勢(shì)，教育主體的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，教師的媒介素養(yǎng)、綜合素質(zhì)也亟待提高。當(dāng)前，部分思政課教師還沒(méi)有找到信息技術(shù)與思想政治教育教學(xué)的契合點(diǎn)，還存在現(xiàn)代教學(xué)工具的泛化問(wèn)題，部分教師過(guò)分依賴多媒體，使得教師的主體地位彰顯不夠。另外，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“一卷式”考試已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生需要，教師和學(xué)生的媒介素養(yǎng)需要提升等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高校思想政治理論課帶來(lái)的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃為高等教育發(fā)展注入了新的催化劑，是高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的巨大契機(jī)。新媒體技術(shù)的發(fā)展也為思政課創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇，打破了傳統(tǒng)思政課的時(shí)空限制，海量的資源信息豐富了思政課的教學(xué)素材，創(chuàng)新了思政課的教學(xué)手段，如多媒體、Cul t3D、Flash、微信、微博等技術(shù)的采用，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和感染力；新媒體技術(shù)的平等性、交互性有利于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。如何趨利避害，充分發(fā)掘新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的積極作用,使之真正成為高校思政課教學(xué)的助推器，是我們亟需思考的重要課題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)豐富了思政課的教育資源

互聯(lián)網(wǎng)上海量信息資源豐富了思政課的教育資源，拓展了思政課的平臺(tái)。特別是慕課開(kāi)創(chuàng)的教育革命，打破了大學(xué)的圍墻，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間等諸多因素限制而接受教育，思想政治教育交流無(wú)處不在。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程給大學(xué)生們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、分享交流的平臺(tái)，打破了以往傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的靜態(tài)的教育形式，只要擁有電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，教師和學(xué)生就可以進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)交流，共享思想政治教育資源，這就使得高校思想政治教育內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、立體的和豐富的。

（二）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新了思政課的教學(xué)手段

新媒體技術(shù)為大學(xué)生思想政治教育方式的創(chuàng)新創(chuàng)造了可能性，改變了教師唱“獨(dú)角戲“的單一灌輸方式，為改變傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴”、“一支筆”的限制提供了信息技術(shù)支持和保障。利用新的媒介技術(shù)可以豐富教學(xué)手段，可以將文字、圖像、聲音、視頻等手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，達(dá)到圖文并茂、聲色交融的效果，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和感染力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，通過(guò)qq、微信等媒介進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)的交流，利用線下學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、線上聽(tīng)課的結(jié)合方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛(ài)國(guó)主義、生命價(jià)值等教育引導(dǎo)，使大學(xué)生從理論認(rèn)同上升為價(jià)值認(rèn)同。

（三）互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)了思政課的交互性和時(shí)效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式“重講授輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重說(shuō)教輕身教”，教師和學(xué)生除了課堂上之外，很少有思想和精神心靈上的交流。在信息化時(shí)代，新媒體為教師和學(xué)生之間進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)的交流提供了便捷的條件，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的關(guān)系。教師可以充分利用新的媒介技術(shù)，創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建qq群、微信群，開(kāi)設(shè)微課，制作微視頻等方式，通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)話題以及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)分享，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，總之，可以創(chuàng)造多種條件，使師生、生生、師師在同一時(shí)間溝通互動(dòng)，便于教育主體與教育客體在課堂內(nèi)外進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

本文從教育者、教育對(duì)象、教學(xué)手段等思政課的基本要素入手，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為切入點(diǎn)，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為“體”，以信息化新媒體教學(xué)方式為“用”，以教學(xué)模式變革為突破點(diǎn)，積極探索增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效的對(duì)策。具體從以下角度著手進(jìn)行：

（一）提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。思政課教學(xué)是一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生政治思想產(chǎn)生重要影響的復(fù)雜工作，它要求思政課教師提高綜合素養(yǎng)，教師的成長(zhǎng)是教學(xué)實(shí)效性提升的根本，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，思政課教師要從傳統(tǒng)課堂的“灌輸者”這一單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。因此，思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要不斷提高信息媒介素養(yǎng)，能熟練駕馭新媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)，提高教學(xué)能力。思政課教師要按照“師德先行、業(yè)益求精”的原則，爭(zhēng)做“四有”好老師?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師不僅要堅(jiān)守“三尺講臺(tái)”，向45分鐘課堂要效率，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高媒介素養(yǎng)，充分利用各種新媒體方式輔助教學(xué)，如開(kāi)通思政教育博客、微博、創(chuàng)建思政學(xué)習(xí)交流微信群、qq群，設(shè)計(jì)制作微視頻、微課以及引入慕課課程等，發(fā)揮教師課堂內(nèi)外引導(dǎo)教育學(xué)生的主導(dǎo)作用。

（二）了解教育對(duì)象，進(jìn)行學(xué)情分析?！皩W(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)目的功利化，價(jià)值取向多元化、分散化，缺乏學(xué)習(xí)思想政治理論課的自覺(jué)性，增加了思想政治理論課教學(xué)難度?！盵4]當(dāng)前部分大學(xué)生們往往重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視思想政治理論課的重要性。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育群體更加復(fù)雜多樣，當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的對(duì)象大都是全球化信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“95”后群體，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談等方式分析“95”后大學(xué)生的性格特征、思維特點(diǎn)及思想發(fā)展動(dòng)態(tài)。充分尊重學(xué)生的差異性，努力做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校管理部門要不斷加強(qiáng)教育教學(xué)管理手段，探索提高思政課教學(xué)實(shí)效的管理機(jī)制，營(yíng)造有利于思政課教學(xué)的校園文化氛圍。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容的豐富性與深刻性是影響教學(xué)實(shí)效的重要因素。要不斷創(chuàng)新思政課的教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容體系，使思政課教學(xué)更接“地氣”。如實(shí)施模塊化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)由教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，豐富大學(xué)生思想政治教育理論課的內(nèi)容，嚴(yán)格按照貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的“三貼近”原則組織安排教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提升思政課教學(xué)的吸引力。不斷創(chuàng)新思想政治教育語(yǔ)言，形成自己的話語(yǔ)體系。還要提升課堂教學(xué)的信息化水平，創(chuàng)造條件引入慕課、微課程等在線學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新使用混合式教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效果。建立多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如建立思政課課程BBS師生交流平臺(tái)以及班級(jí)QQ群、微信群，師生可以發(fā)起話題，進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)心得或分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建雙向“教-學(xué)”關(guān)系。從傳統(tǒng)的以教師為主體,研究“教什么、怎么教”,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,探索“學(xué)什么、怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變。建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，綜合利用網(wǎng)絡(luò)考試和傳統(tǒng)考試方式的優(yōu)勢(shì)，建立科學(xué)和完備的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，有效推進(jìn)教學(xué)效果的提升。重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索多樣化實(shí)踐育人模式。認(rèn)真落實(shí)“思政課實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法”，積極探索富有針對(duì)性、多樣化的實(shí)踐育人模式，在一定程度上改善思政課抽象化以及理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

[1]徐曼.微時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作研究[D]沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014：32.

[2]陳寶生.萬(wàn)維空間挑戰(zhàn)“三尺講臺(tái)”[EB/OL].http：//edu. people.com.cn/n1/2017/02/06/c367001-29061171.htm l.

[3]孫華.大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索研究[M].教育學(xué)術(shù)月刊.2014,(06)：97.

[4]楊立淮,徐百成.“微時(shí)代”下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)青年研究,2011,(03)：103-106.

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1671-5993（2017）02-0019-03

2017-04-20

阜陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提升的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2016JYXM 28）和省級(jí)人文重點(diǎn)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校官方媒體引導(dǎo)輿情策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)SK2016A0691）階段性成果。

姚樹(shù)潁（1981-），女，安徽潁上人，碩士，阜陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事高校思想政治教育研究。