文/劉倩潼

在媒體行業(yè)飛速發(fā)展和進(jìn)步的今天，在新媒體領(lǐng)域，播音主持行業(yè)躍然成為眾多行業(yè)中的熱門之一并成為我國文化產(chǎn)業(yè)中的重要一環(huán)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國在30多個(gè)省市的 200 多所高校均設(shè)有播音主持專業(yè)，每年走向工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生有上萬人之多。綜上所述，對(duì)于研究播音主持專業(yè)人才需求具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀中存在的不足

(一)目前蒸蒸日上的新媒體市場(chǎng)對(duì)于播音主持專業(yè)的需求與培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量形成矛盾。社會(huì)對(duì)于播音主持專業(yè)的人才需求日漸強(qiáng)烈，而新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度卻與播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)速度不成正比，即使大專院校不斷改善培養(yǎng)人才的模式和步驟，仍不能滿足日新月異的文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的需求。而不斷變換的培養(yǎng)模式也導(dǎo)致播音主持專業(yè)的人才沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)從而無法以最佳的狀態(tài)投入到社會(huì)工作中去。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：第一，目前我國播音主持專業(yè)與之配套的教育資源得不到有力保障，從而使教育和教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。盡管很多高校趕著時(shí)代的步伐爭相設(shè)立播音主持專業(yè)，卻沒有做好充足的準(zhǔn)備，比如人才的大量涌現(xiàn)和教育資源匱乏之間形成的矛盾。所以，建議一些高校在開辦播音主持專業(yè)前應(yīng)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的教師，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)考核，招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)領(lǐng)域教師，才能對(duì)學(xué)生做出有真正指導(dǎo)意義的教育。第二，臨場(chǎng)應(yīng)變能力是播音主持專業(yè)人才應(yīng)具備的主要能力，也因之重要性恰恰在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)容易被忽視。在教學(xué)過程中很多學(xué)校往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)學(xué)生主持人素質(zhì)的培養(yǎng)，錯(cuò)誤的認(rèn)為對(duì)主持人素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅是普通話的鍛煉和練習(xí)，使學(xué)生接受了專業(yè)教育，卻始終不具備臨場(chǎng)應(yīng)變能力、使用信息技術(shù)的能力和采訪能力。

(二)目前一部分高校的播音主持專業(yè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，大部分高校的播音主持專業(yè)在制定培養(yǎng)人才方面依舊采用傳統(tǒng)的教育模式，即教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在臺(tái)上“演”，學(xué)生在臺(tái)下“看”，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的積極性，更沒有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式無法給學(xué)生提供充足的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，更無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和熱情。而且，目前大部分高校無法為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和良好的教育環(huán)境，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(三)目前我國播音主持專業(yè)的教師資源相對(duì)匱乏。很多高校在設(shè)置播音主持專業(yè)時(shí)忽視了該專業(yè)的特殊性，降低了對(duì)教師資源的考察，要想成為該專業(yè)的教師，不僅在該領(lǐng)域應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥性诰邆鋵I(yè)的理論知識(shí)才能在教學(xué)過程中給學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)。然而如今大多數(shù)播音主持專業(yè)的教師皆是由播音的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)，比如新聞專業(yè)，更有甚者由中文甚至藝術(shù)類教師擔(dān)任。盡管在專業(yè)知識(shí)方面，這些教師能夠給予學(xué)生幫助，但當(dāng)涉及播音主持專業(yè)人才素養(yǎng)的培養(yǎng)方面就會(huì)存在欠缺。所以，高校在為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才教師時(shí)若忽視對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，將對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

二、播音主持的發(fā)展趨勢(shì)

為了順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，對(duì)播音主持專業(yè)人才提出了新的要求。雖然對(duì)播音主持專業(yè)來說這一要求會(huì)帶來巨大的壓力，但也同時(shí)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，樹立好新媒體時(shí)代該專業(yè)的發(fā)展方向才能更好地滿足社會(huì)的需要。首先，扎實(shí)的文化素質(zhì)和專業(yè)技能是播音主持人應(yīng)具備的基礎(chǔ)。作為播音專業(yè)主持人，應(yīng)做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，氣定神閑、口齒清晰、氣息順暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，判斷語句的停頓、語氣、情感的起伏以及重音的位置。其次，標(biāo)準(zhǔn)的口語是必備條件。多元的受眾、不同的興趣愛好、各種類型豐富的科學(xué)文化節(jié)目是播音主持人需要面對(duì)的情況，而他們必須使用風(fēng)格形式各異的語言向觀眾傳遞情感、并與之溝通。顯而易見，風(fēng)格迥異的節(jié)目需要配套的主持形式，還要求主持人用各具特色的語言和表達(dá)形式。與節(jié)目相得益彰的主持風(fēng)格才能更好的提升節(jié)目水平。再次，迅速的反應(yīng)能力是基石。對(duì)外界事物的發(fā)生做出迅速反應(yīng)的能力是播音主持專業(yè)人才發(fā)展的基石。當(dāng)突發(fā)情況事件來臨，能夠?qū)π掠龅降膯栴}和情況做出理性的分析并做出迅速正確的反應(yīng)，組織好語言同步向觀眾傳遞信息，讓觀眾了解信息不存在延遲性，隨時(shí)了解情況的發(fā)展。如若播音主持人缺乏體會(huì)感受事物的能力，不能準(zhǔn)確形象的向受眾表達(dá)信息，就會(huì)使節(jié)目如一潭死水，乏善可陳，失去對(duì)觀眾的吸引。所以，迅速的反應(yīng)能力和理解能力，輕松駕馭語言，轉(zhuǎn)換不同的主持風(fēng)格，提高與觀眾的溝通效率，傳遞正確的信息，提高節(jié)目的收視率是作為一名優(yōu)秀的播音主持人應(yīng)具備的條件。再次，扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和深刻的思想內(nèi)涵是播音主持人應(yīng)具備的條件。深厚的文化底蘊(yùn)可以幫助播音主持人在主持時(shí)游刃有余。學(xué)習(xí)各行各業(yè)的知識(shí)，豐富自己的領(lǐng)域，充盈自己的節(jié)目，使節(jié)目不流于表面，皆具有一定的內(nèi)涵，避免了因自身知識(shí)的匱乏導(dǎo)致的節(jié)目枯燥乏味。最后，強(qiáng)大心理素質(zhì)是播音主持人應(yīng)具備的條件。新媒體事業(yè)的發(fā)展使電視節(jié)目越來越多樣化，而對(duì)主持人的素質(zhì)也提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)的主持基本功，面對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和沉著的反應(yīng)。隨機(jī)應(yīng)變，不自亂陣腳，任何情況下都能主導(dǎo)節(jié)目節(jié)奏，把握節(jié)目氛圍，冷靜處理、思維清晰。