俞陳飛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 幾十年來，我國目前的小學體育教學有一個突出的問題，我們的體育教學一直采用的是傳授式的被動教學方式，整個教學過程都是以教師為中心，學生處于被動，消極的地位。教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發(fā)展。如何“掌握新課標，活教新教材”，讓學生喜歡上體育呢？這是新課程改革后我們這些體育教師必須面對的一個問題。將我們的體育課堂生活化，教學內(nèi)容的生活化，教學手段的生活化，以及教學場地器材的生活化，都激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地、積極地投身課堂的學習，從而極大地提高課堂學習的有效性并且可以提高孩子們的動手動腦能力，并可以讓孩子們樹立一個終身鍛煉的意識。

關(guān)鍵詞 小學體育課堂 生活化

我國目前的小學體育教學有一個突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發(fā)展。過去上一節(jié)體育課，體育教師都是采用集合──講解──示范──練習──糾正──再練習的模式來作為教學手段，教師教什么，學生只要跟老師學什么就行，整個教學過程都是以教師為中心，學生處于被動，消極的地位。如何“運用新理念，活教老教材”，讓學生喜歡上體育，喜歡上體育課呢？這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內(nèi)容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發(fā)展的教學模式。

一、我國小學體育教學的現(xiàn)狀

（一）錯誤的教學內(nèi)容

過去的幾十年來，我們的體育課程一直依據(jù)體育教學大綱的教材展開活動，內(nèi)容上大綱教材作出了明確的要領(lǐng)規(guī)范，而這些技術(shù)的合理性的有效性甚至有些是直接指向于競技運動的，課程目標設計不是把學生看成一個活生生的人，不能滿足學生對現(xiàn)實生活的需要，缺乏對學生可能體育生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實感，更沒有生活意義的生命價值。這種脫離學生生活世界和生命需求的課堂教學，無論教師如何努力，所產(chǎn)生的結(jié)果也是低效的，甚至是無效的。從教學內(nèi)容上來看，我們的學生學習的所謂體育技能，很多都是著眼于競技目標的，學生即使通過努力掌握了這些技能，既不能在身體鍛煉中起到實效，又難以遷移到生活技能中。從教學過程看，靜態(tài)刻板的課堂教學必然是死氣沉沉、缺乏生機與活力的課堂，學生的主體性被扼殺在權(quán)威與專制的教條之中，缺乏主體參與的課堂教學，不僅認知效果不良，學生的體育情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)以及身心、能力的發(fā)展都成為紙上談兵。

（二）錯誤的教學理念

去過上一節(jié)體育課，體育教師都是采用集合──講解──示范──練習──糾正──再練習的模式來作為教學手段，教師教什么，學生只要跟老師學什么就行，整個教學過程都是以教師為中心，學生處于被動，消極的地位。體育新課程的教學中，必須回歸生活世界，提升學生的主體意識。現(xiàn)代建構(gòu)主義認為，知識（或技能）是不能簡單地進行傳授的，而必須通過學生自身已有的經(jīng)驗方式的信念。在作為認識主體的學生與作為認識客體的知識之間的互動中，以主動、積極的建構(gòu)方式獲得的。因此體育教學改革一方面要向現(xiàn)實生活世界回歸，從理想世界走向現(xiàn)實世界，煥發(fā)出生活氣息和生命活力，從課堂去認識世界，從世界來理解教材，感受教材意義。另一方面要向?qū)W生的生活世界回歸，把自身放到社會大家庭中去，更好地感受作為人的義務、責任及其社會關(guān)系，從而拓展課程的教學時空和教育價值。

二、小學體育課堂生活化

（一）體育教學生活化，有利于培養(yǎng)學生的動手和動腦能力

“人生兩個寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打到，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！苯逃淖谥际羌纫寣W生學會用腦，又要讓學生學會用手。而體育教學的生活化強調(diào)教學要與學生的生活實際相結(jié)合，在此過程中，既要引導學生感知生活，感悟生活，又要引導學生改善學習、自主學習。

（二）體育教學生活化有利于學生終身體育意識的樹立和終身鍛煉習慣的養(yǎng)成

體育生活化、社會化是學校體育改革的一項重要內(nèi)容，現(xiàn)代社會生產(chǎn)自動化程度越來越高，勞動者在生產(chǎn)過程中付出的體力日益減少，閑暇時間日益增多。另一方面，勞動者的腦力緊張程度和心理負荷都日益增加，現(xiàn)代文明病增多，勢必促成勞動者工作之余對各種強身健體、調(diào)節(jié)身心的體育活動的追求。因此，體育的生活化、社會化和終身化是大勢所趨。如我們可以通過體育器材的生活化，使學生明白，鍛煉并非要在學校，或者在專門的鍛煉場所；也非必須要用專門的體育器材。實際上很多時候、很多東西都可以作為鍛煉的場所和器材。

總之，體育教學生活化是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務于社會生活的重要途徑。作為一名體育教育工作者，要適應教育改革和發(fā)展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學和社會生活及學生實際緊密結(jié)合，使體育教學發(fā)揮更大的育人作用，使體育教學為學生的成長乃至今后的工作和生活提供更好的基礎(chǔ)服務。

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