名師簡介：向明康，湖南省特級教師，中國修辭學(xué)會閱讀與鑒賞專業(yè)委員會理事，湖南省基礎(chǔ)教育成果獎專家評審組評委，湖南省中語會會員。公開發(fā)表教育教學(xué)類與文學(xué)類作品3000余篇，主編參編教學(xué)論著56部。

議論文重在推論說理，所以邏輯思路要清楚，思想脈絡(luò)要分明。善用過渡，會使文章思路清晰，轉(zhuǎn)換自然，語意分明，文氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴謹，全文渾然一體。就議論文看，過渡主要包括以下方面：

⊙由材料到觀點的過渡

對于材料作文和議論文首段用來引發(fā)議論的材料，都需要對材料作全面而深刻的解讀，再提煉出切合材料意旨的觀點，進而作為文章的觀點加以論述。這就需要學(xué)會從材料到觀點的巧妙過渡。如2016高考全國Ⅱ卷滿分作文《投身社會生活提升語文素養(yǎng)》的過渡：

如何提升一個人的語文素養(yǎng)？文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學(xué)，課外大量閱讀，社會生活實踐。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細考究、認真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養(yǎng)、或者說提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會生活實踐。

此段開篇以一個問句，緊扣命題材料主旨，接著概括敘述 “語文學(xué)習(xí)”的三個方面，再以“這似乎……但仔細考究、認真體味，我倒覺得……”一句過渡，進而提出觀點：“能夠真正‘提升語文素養(yǎng)、或者說提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會生活實踐。”過渡巧妙而自然。

⊙由論點到論述的過渡

寫議論文，須根據(jù)文題的內(nèi)容和指向生發(fā)開去，闡述見解。在提出中心論點，結(jié)合生活和社會現(xiàn)象對論點進行論證時，一定要有過渡性的語言，才能使觀點與材料結(jié)合緊密，避開觀點與材料發(fā)生分離的誤區(qū)。所以，我們應(yīng)該掌握由論點到論述的過渡技巧。如2016高考全國Ⅰ卷滿分作文《多一點表揚，少一點責(zé)罵》的過渡：

社會對于每個人，應(yīng)有不同的要求，正如一臺高速運轉(zhuǎn)的機器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達，也不能松懈默默無名的一顆小小螺絲釘?？赡軐τ谛×炼?，九十分是他永無無法企及的高度，及格便是其盡其所能的結(jié)果，若是我們只是用統(tǒng)一的標(biāo)桿來評價不一樣的人，那世間將會埋沒多少奇能與怪材！

是的，我們社會需要差別待遇！正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點后十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形具備即可；正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)顯赫戰(zhàn)績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭為上卿……各行各業(yè)，各得其所，通過差別待遇而實現(xiàn)整體的共贏！

在此，前一段文字闡釋“社會對于每個人，應(yīng)有不同的要求”的內(nèi)涵，亦即“社會需要差別待遇”的觀點，后一段文字以“是的，我們社會需要差別待遇！”過渡，進入對觀點的論證。

⊙由理論論證到事實論證的過渡

理論論證可使論述變得深刻，事實論證能使論證顯得具體，避免泛泛而談，內(nèi)容空洞。兩者若結(jié)合使用，就要注意由此及彼地恰當(dāng)過渡。

（1）先理論論證，再事實論證。如2016高考全國Ⅰ卷滿分作文《起伏的波浪才更具力量》的過渡：

“長江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進的動力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上……

前段文字是對“長江后浪推前浪”這一哲言內(nèi)涵的闡釋，后一段文字用“是的，起伏的波浪才是更具力量”一句來過渡，再聯(lián)系材料展開事實論證，后一段文字做到過渡恰當(dāng)、巧妙。

（2）先事實論證，再理論論證。如2016高考全國Ⅰ卷滿分作文《讓教育如春風(fēng)拂面》的過渡：

當(dāng)今社會，看上去波瀾不驚，內(nèi)部卻雜草紛蕪。教育這塊凈土，難免良莠不齊，而讓每個孩子生活在春風(fēng)之下，享受“風(fēng)乎舞雩”的溫暖教育，是太重要的話題。但若要施行，也并非難事。父母在家中，不是緊盯著卷面分數(shù)、學(xué)校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點，共同幫助孩子進步、進步有獎勵，犯錯有勸誡。如此，……也會在家中徐行。

三毛有詩言：“種桃種李種春風(fēng)”。愿父母種下的種子，在春風(fēng)之下，破土而出，抽枝發(fā)條，茁壯成樹。

這兩段文字，前一段主要是論述社會現(xiàn)象，提出自己的看法。后一段文字用“三毛有詩言……”一句，自然過渡到對全文的總結(jié)——暢想教育的未來。后一段過渡得恰當(dāng)自然。

（3）前一理論論證到后一理論論證之間的過渡。如2016高考浙江卷滿分作文《虛實之間，理性相待》的過渡：

虛擬現(xiàn)實為人類生活提供極大的便利，豐富我們的生活。然而虛擬終究是虛像，不能成為現(xiàn)實，更不能沉溺其中。安·蘭德說：理性是不在任何法律、制度、社會規(guī)范下的一種道德。面對虛擬現(xiàn)實，我們要保持理性，與它保持適當(dāng)距離，生活在理性的穹頂之下！

逸仙先生曾言：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”面對日新月異的新世界，坐在井底望天只會讓你更落后于時代。擁抱這個新時代吧……虛擬現(xiàn)實呈現(xiàn)的雖是幻影，但這將為人類社會打開全新的領(lǐng)域！

這兩段文字，前一段以安·蘭德的一句話進行理論論證，闡釋了理性的內(nèi)涵，強調(diào)須保持理性的觀點。后一段用中山先生的言論，《天堂電影院》之所言共同論證了，面對日新月異的新世界，若坐在井底望天，只會讓人更落后于時代的觀點。兩段理論論證之間，用“面對虛擬現(xiàn)實……生活在理性的彎頂之下！”來過渡，闡發(fā)了安·蘭德之語，又與中山先生言論無縫對接。過渡自然巧妙，又有承上啟下之效。

（4）前一事實論證到后一事實論證之間的過渡。如2016高考江蘇卷滿分作文《該說就說》的過渡：

馮小剛在《一九四二》發(fā)布會上面對諸多記者關(guān)于“為什么要用如此直接的方式揭當(dāng)年的痛處”的提問，淡淡地回了一句：“沒什么值得掩飾的。” 的確如此，痛了，就直接說出來，讓人們看到痛處，如此才能去治療，否則……從此留下難以撫平的傷痕。

季羨林便是一位不掩飾自己苦痛的人，回憶當(dāng)年“文革”被批斗時他在《牛棚雜憶》中寫道：“這次的批斗頗令我不滿意，沒有戴高帽，沒有坐‘噴氣式……只有半個小時的教育。”季老用如此通透的態(tài)度輕描淡寫了“文革”所受的屈辱與折磨，縱然寫得幽默風(fēng)趣，但仍能使我們窺得當(dāng)年的黑暗……

這兩段文字，前一段引述馮小剛在發(fā)布會上面對諸多記者的提問，淡淡地做出回應(yīng)的情形，借以亮出文章“該說就說”的觀點；后一段引述季羨林回憶在《牛棚雜憶》中敘寫的當(dāng)年“文革”被批斗時的情景，突出季老是一個不掩飾自己苦痛的人。其間用“的確如此，痛了，就直接說出來……從此留下難以撫平的傷痕”幾句，自然過渡到對季羨林過往生活的回憶。這幾句既緊扣了觀點，又自然過渡的論證，很是得法。

名師談技巧：

前面所述的幾種方法為學(xué)生寫作時常見的一些過渡問題。如何讓自己的議論文在過渡時自然流暢，同學(xué)們在平時的練習(xí)中就應(yīng)該多注意總結(jié)寫作經(jīng)驗和寫作技巧，爭取讓自己的議論文在高考中奪得高分。