王明喜++++林世龍

目前，思想品德學(xué)科課時(shí)少、內(nèi)容多、能力要求高，復(fù)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是比較繁重的；但不少學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科分?jǐn)?shù)少，又是開卷考試，考前幾天熟悉一下教材知識(shí)即可，對該學(xué)科的復(fù)習(xí)不夠重視。許多事實(shí)證明，這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。思想品德也是一門學(xué)科，它的復(fù)習(xí)也是有學(xué)問的，不可輕視。下面從扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)能力培養(yǎng)、集中突破缺失易錯(cuò)問題三個(gè)方面，為提高期末復(fù)習(xí)效率提出建議。

一、扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提，期末復(fù)習(xí)首先要規(guī)劃如何復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)。一般來說，我們可以從宏觀把握所學(xué)內(nèi)容、微觀掌握考點(diǎn)知識(shí)兩方面，解決基礎(chǔ)知識(shí)掌握問題。

1. 宏觀把握所學(xué)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的考試命題，都是根據(jù)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，考查內(nèi)容在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，會(huì)盡可能涉及更多的考點(diǎn)。因而，期末復(fù)習(xí)時(shí)，首先需要給所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地劃分考點(diǎn)。所謂考點(diǎn)，是指由具有內(nèi)在聯(lián)系的某些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的相對獨(dú)立的知識(shí)共同體。一個(gè)考點(diǎn)，一般由三類知識(shí)構(gòu)成，一是“是什么”類，包括概念的定義、種類、表現(xiàn)等；二是“為什么”類，包括形成原因、積極意義或消極影響、目的等；三是“怎么辦”類，包括個(gè)人應(yīng)怎樣做，國家、社會(huì)或集體要怎樣做等。如考點(diǎn)“民族精神”包括下面三類知識(shí)：①民族精神的內(nèi)容是什么；②為什么要弘揚(yáng)和培育民族精神；③怎樣弘揚(yáng)和培育民族精神。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一些教輔刊物、報(bào)紙等把知識(shí)點(diǎn)稱作考點(diǎn)是錯(cuò)誤的，考點(diǎn)是由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的。下面把九年級(jí)四個(gè)單元的考點(diǎn)列表，供參考。[單 元 考 點(diǎn) 第一單元 承擔(dān)責(zé)任、關(guān)愛集體（可將本單元內(nèi)容提煉出兩個(gè)考點(diǎn)，后者實(shí)際上也屬于前者，但因?yàn)樗谡n程標(biāo)準(zhǔn)上具有獨(dú)立的具體的要求，將其單獨(dú)列出） 第二單元 中國作用、基本國情、主要矛盾、基本路線、高舉旗幟、民族政策、祖國統(tǒng)一、對外開放、計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展、科教興國、中華文化、民族精神 第三單元 根本政治制度、依法治國、憲法、政治權(quán)利、國家安全、基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、共同富裕、合理消費(fèi)、精神文明建設(shè) 第四單元 發(fā)展目標(biāo)（包括全面小康、共同理想、“兩個(gè)一百年”目標(biāo)）、和諧社會(huì)、艱苦奮斗、人生理想、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、學(xué)會(huì)選擇、擁抱未來 ]

時(shí)常有學(xué)生向教師訴苦：自己已掌握了很多知識(shí)，但在頭腦中亂七八糟的，經(jīng)常會(huì)“打架”；解題時(shí)，頭腦里亂哄哄的，于是盲目地翻教材或講義尋找知識(shí)，花費(fèi)了很多時(shí)間，嚴(yán)重影響答題速度。究其緣由，在于學(xué)生腦海中沒有一個(gè)完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致在分析和解決問題時(shí)不能自由而迅速地根據(jù)需要到自己的知識(shí)庫中檢索、調(diào)取相關(guān)知識(shí)。因而，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，要自主構(gòu)建和解讀知識(shí)體系，盡可能使所復(fù)習(xí)的考點(diǎn)和主干知識(shí)在腦海中全面、牢固且有規(guī)律地安營扎寨，隨時(shí)聽候調(diào)遣。下面主要是依據(jù)上表所列考點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)體系的示例，僅供參考。[在世界舞臺(tái)上的影響力和作用][建設(shè)社會(huì)主

義精神文明][構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)][我國國情][ 全面建成小康社會(huì)] [現(xiàn)階段我國各族人民的共同理想][實(shí)行對外開放基本國策][發(fā)展目標(biāo)] [發(fā)展 舉措][中學(xué)生：承擔(dān)責(zé)任、關(guān)愛集體、樹立理想、理智面對學(xué)習(xí)壓力

和考試焦慮、學(xué)會(huì)選擇、擁抱未來]

在動(dòng)腦動(dòng)手的構(gòu)建過程中梳理、概括和整合知識(shí)，也是熟悉考點(diǎn)、理解和固化主干知識(shí)的過程，能在頭腦中打下深深的烙印，這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有效的復(fù)習(xí)。

知識(shí)體系表構(gòu)建完成后，可進(jìn)行解讀，促進(jìn)自己在宏觀上掌握考點(diǎn)，幫助融會(huì)貫通。如根據(jù)上表，可知在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面分別有哪些考點(diǎn)，可知我國國情與發(fā)展舉措（路線、方針、國策、制度等）之間的內(nèi)在聯(lián)系等。

2. 微觀掌握考點(diǎn)內(nèi)容

宏觀掌握所學(xué)內(nèi)容之后，就要梳理考點(diǎn)知識(shí)，便于掌握具體內(nèi)容。前面以“民族精神”考點(diǎn)為例，介紹了從三方面梳理知識(shí)。不過，在教材中，并不是每個(gè)考點(diǎn)都有“是什么”“為什么”“怎么辦”三類知識(shí)點(diǎn)。如“科教興國”考點(diǎn)，教材中沒有介紹“是什么”；如“合理消費(fèi)”考點(diǎn)，教材中沒有介紹“是什么”“為什么”；如“共同理想”考點(diǎn)，教材中沒有介紹“為什么”“怎么辦”。我們可根據(jù)具體情況進(jìn)行梳理，不求面面俱到。對于其中的“怎么辦”類知識(shí)，應(yīng)注意從個(gè)人與國家、社會(huì)兩個(gè)角度羅列，有些具體做法教材中未介紹，我們可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或其他知識(shí)進(jìn)行列舉、歸納。如“科教興國”考點(diǎn)，教材介紹了國家應(yīng)“怎么辦”，而沒有介紹青少年應(yīng)如何做，我們可作如下總結(jié)：履行受教育義務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，善于思考，勇于質(zhì)疑；積極參加科技小制作小發(fā)明活動(dòng)；養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；等等。

復(fù)習(xí)考點(diǎn)知識(shí)，首先要“抓大放小”，即了解本考點(diǎn)有哪些知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。如果本地是開卷考試，那就應(yīng)側(cè)重于聯(lián)系實(shí)際理解知識(shí)，而不需要花許多時(shí)間死記硬背。因?yàn)樵诮忸}時(shí)，我們首先需根據(jù)試題的要求弄清楚其考查的是哪個(gè)或哪些考點(diǎn)，然后再判斷是考點(diǎn)中的什么知識(shí)點(diǎn)，這樣，遇到不知或疑惑的內(nèi)容，即可在講義或教材中查閱。對于每個(gè)考點(diǎn)內(nèi)容，可提煉出兩三句最重要的話，即核心觀點(diǎn)和主干知識(shí)。如“民族精神”考點(diǎn)的核心觀點(diǎn)和主干知識(shí)有：弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神；民族精神始終是鼓舞我們民族迎難而上、團(tuán)結(jié)互助、戰(zhàn)勝強(qiáng)敵與困難的不竭力量之源；青少年要做民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。又如“科教興國”考點(diǎn)的核心觀點(diǎn)和主干知識(shí)有：實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家；科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；科技創(chuàng)新能力已成為綜合國力競爭的決定性因素。這些核心觀點(diǎn)和主干知識(shí)是考試考查的重點(diǎn)。

二、專項(xiàng)能力培養(yǎng)

思想品德考試基本上以考查能力為主，在期末復(fù)習(xí)過程中，也要重視能力培養(yǎng)，這可以專項(xiàng)訓(xùn)練的形式進(jìn)行。下面主要從培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際能力、審讀指令能力、提取信息能力和調(diào)動(dòng)知識(shí)能力等幾方面舉例說明。

1. 培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際能力

理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)以致用能力，是九年級(jí)教材學(xué)習(xí)特別需要具備的。所謂聯(lián)系實(shí)際能力，就是針對考點(diǎn)知識(shí)，特別是核心觀點(diǎn)和主干知識(shí)，聯(lián)系國家生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活的實(shí)際情況進(jìn)行說明、驗(yàn)證、歸納的能力。如針對“可持續(xù)發(fā)展”考點(diǎn)知識(shí)，可聯(lián)系資源問題與節(jié)約資源、環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)等正反兩方面的生活實(shí)際，說明實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性，驗(yàn)證實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的正確性，或歸納出體現(xiàn)的觀點(diǎn)等。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，需要我們關(guān)注時(shí)政新聞、社會(huì)新聞和身邊生活，養(yǎng)成聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的習(xí)慣。期末復(fù)習(xí)時(shí)，可把半年來國家和國際上發(fā)生的重大時(shí)事、社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件進(jìn)行搜集整理，從“是什么”“為什么”“怎么辦”等角度，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)對它們進(jìn)行分析說明。

2. 培養(yǎng)審讀指令能力

一是培養(yǎng)審讀選擇題指令的能力。選擇題的指令，即要求考生選擇什么，有時(shí)候它會(huì)對選擇的方向或角度做出限制，如對正向或逆向的選擇方向給予限制，對所要選擇的主體（人物）及其行為給予限制，對所要選擇的事物的特征、性質(zhì)、作用或原因、目的等給予限制，對所要選擇的心理、道德、法律或國情角度給予限制，對選擇所要依據(jù)的材料給予限制，等等。這樣的限制，考生很容易忽視，錯(cuò)誤率比較高。培養(yǎng)審讀選擇題指令的能力，需要我們在平時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀選擇題的題干時(shí)，養(yǎng)成圈劃習(xí)慣，即把試題的指令圈劃出來，以提醒自己。如果只是偶爾地做一兩道有特別限制的選擇題，恐怕難以留下對這類題的深刻印象，因而在復(fù)習(xí)時(shí)可對它們進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，即搜集若干道這類試題來解答，以強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)，提高自己圈劃試題指令的自覺性。

例1 （2016年山東濟(jì)寧卷）2015年10月4日，有網(wǎng)友爆料稱，在青島市樂陵路“善德活海鮮燒烤家常菜”吃飯時(shí)，遇到宰客事件，“海捕大蝦”是38元一份，結(jié)果結(jié)賬時(shí)變成了38元一只。從道德角度看，該燒烤攤主的行為 （ ）

A. 是為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，無可厚非

B. 是侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的違法行為

C. 是擾亂社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的犯罪行為

D. 違背了誠實(shí)守信的原則

本題涉及消費(fèi)者權(quán)益、誠實(shí)守信原則、違法犯罪等考點(diǎn)，該題的選擇指令是“從道德角度看，該燒烤攤主的行為”，限制了選擇的角度，要求從道德角度看攤主的行為。抓住這一點(diǎn)，就可直接排除題肢B、C，因?yàn)樗鼈兌际菑姆山嵌葋碚f的。“海捕大蝦”由38元一份變?yōu)?8元一只，顯然是不誠信的表現(xiàn)，題肢A是錯(cuò)誤的道德認(rèn)知，答案是D。

二是培養(yǎng)審讀主觀題指令的能力。設(shè)問之中有學(xué)問，審設(shè)問是一種能力，也有方法和技巧。應(yīng)注意審讀主觀題設(shè)問指令，包括設(shè)問指向的題型、材料、人物（主體）、事情、知識(shí)、分?jǐn)?shù)等。設(shè)問指向的題型，即設(shè)問反映的是什么題型，這可根據(jù)本地考試常見的題型來判斷。設(shè)問指向的材料，即設(shè)問要求考生針對什么材料來答題，注意試題材料既包括文字材料，也包括圖片、漫畫材料；既包括主體材料，也包括導(dǎo)語、注釋材料。設(shè)問指向的人物（主體），即設(shè)問要求評(píng)析誰的行為、分析誰的原因、回答誰怎樣做等。這里的人物（主體）包括具體人物和社會(huì)組織（國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等）。設(shè)問指向的事情，就是設(shè)問要求考生做什么、說明什么、分析什么、舉什么事例等。設(shè)問指向的知識(shí)，就是設(shè)問要求用什么知識(shí)或哪方面知識(shí)來回答。有的試題在設(shè)問中明確指出了所要運(yùn)用的知識(shí)要求，有的則暗示了要運(yùn)用什么知識(shí)來回答。設(shè)問指向的分?jǐn)?shù)，就是設(shè)問規(guī)定的分值。分值一般根據(jù)答案內(nèi)容多少來確定。要看分值答題，分值大，則要多角度思考或深層次回答。培養(yǎng)審讀設(shè)問指令能力有多種途徑，如對照訓(xùn)練，即設(shè)計(jì)“審讀設(shè)問，明確指令”表格，每次做問答題時(shí)都對照表格提示來審題，并注明相應(yīng)的信息；又如變式訓(xùn)練，即對同一材料變換設(shè)問，理解不同設(shè)問、不同指令對解題的不同要求，通過對不同設(shè)問的比較發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷內(nèi)化，逐漸提升能力；再如反思訓(xùn)練，即對自己的答案進(jìn)行反思，尋找問題，思考問題的產(chǎn)生與審題失誤有何關(guān)聯(lián)，然后重新審讀設(shè)問修正錯(cuò)誤。

例2 （2016年內(nèi)蒙古包頭卷）閱讀材料，完成下列要求。

材料一：在成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的背景下，我國的發(fā)展仍面臨不少困難和挑戰(zhàn)，特別是讓7 000多萬貧困人口脫貧，是我國從現(xiàn)在達(dá)到的小康邁向全面小康的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

材料二：根據(jù)全國建檔數(shù)據(jù)，我國貧困人口主要是初中及以下學(xué)歷，中西部貧困人口占全國貧困人口總數(shù)的90%以上。習(xí)近平總書記在考察扶貧工作時(shí)講到，扶貧必扶智，治貧先治愚。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，提高貧困地區(qū)科技創(chuàng)新能力，是拔掉窮根的重要途徑。

（1）材料一體現(xiàn)出我國目前怎樣的現(xiàn)狀。

（2）結(jié)合材料二，運(yùn)用實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的知識(shí)，分析“扶智”和“治愚”在扶貧中的作用。

（3）作為中西部地區(qū)的學(xué)生，要改變家鄉(xiāng)的落后面貌，你應(yīng)做些什么？

設(shè)問（1）指向的材料是“材料一”，指向的主體是“國家”，指向的事情是“我國目前怎樣的現(xiàn)狀”。設(shè)問（2）指向的材料是“材料二”，指向的知識(shí)是“科教興國戰(zhàn)略”，指向的事情是“分析‘扶智和‘治愚在扶貧中的作用”。設(shè)問（3）指向的人物（主體）是“學(xué)生”，指向的事情是“為改變家鄉(xiāng)落后面貌應(yīng)怎樣做”。弄清楚設(shè)問所指向的要素，有利于我們按照題目的要求進(jìn)行閱讀、思考、聯(lián)系知識(shí)等。

參考答案：（1）我國現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大成就，但仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平低且發(fā)展不平衡；我國現(xiàn)在達(dá)到的小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的小康。

（2）要想徹底脫貧必須提高人們的素質(zhì)，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，提高貧困地區(qū)科技創(chuàng)新能力；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。

（3）樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)；樹立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

3. 培養(yǎng)提取信息能力

首先是培養(yǎng)選擇題提取信息的能力。一要重視閱讀材料，針對材料的意思選出符合題意的答案，增強(qiáng)理解材料、依據(jù)材料選擇答案的意識(shí)；二要學(xué)會(huì)閱讀理解材料，養(yǎng)成習(xí)慣，提升能力，如懂得重點(diǎn)抓住材料中的人物及其言行、國家機(jī)關(guān)或社會(huì)組織及其采取的舉措等有效信息，如果是圖表題則要根據(jù)標(biāo)題和標(biāo)注抓住圖表中的數(shù)據(jù)等信息，理解、概括材料直接表達(dá)的意思，有時(shí)還要注意材料中的時(shí)間、地點(diǎn)等信息；三要學(xué)會(huì)緊扣題意思考，善于排除材料中的干擾信息；等等。

例3 （2016年江蘇南京卷）陳某為通過國家公務(wù)員考試，在考場上作弊被抓獲，監(jiān)考老師依法沒收了他自制的作弊器材。這一事件表明 （ ）

①陳某未能正確對待生活中的競爭 ②過度的考試焦慮會(huì)帶來消極影響 ③監(jiān)考老師依法同違法行為作斗爭 ④陳某沒有正確對待生活中的誘惑 ⑤監(jiān)考老師侵犯了陳某的智力成果權(quán) ⑥陳某沒有正確對待老師的批評(píng)

A. ③④⑥ B. ①③④

C. ①② D. ②⑤

試題指令要求針對“這一事件”進(jìn)行選擇，試題材料中的事件涉及兩個(gè)行為人，一是陳某，二是監(jiān)考老師。他們的行為分別是：陳某參加公務(wù)員考試、考試作弊，監(jiān)考老師沒收作弊器材。應(yīng)針對這三點(diǎn)信息聯(lián)系知識(shí)進(jìn)行判斷選擇。由考試可想到競爭，結(jié)合考試作弊的信息，①正確。提取的信息中沒有考試焦慮問題，②不可選。運(yùn)用作弊手段提高考試成績是一種誘惑，而陳某沒有抵制住不良誘惑，④正確。監(jiān)考教師抓作弊是職責(zé)范圍內(nèi)的事，侵犯智力成果權(quán)是違法行為，二者不相干，⑤錯(cuò)誤。題中沒有關(guān)于老師批評(píng)的信息，⑥錯(cuò)誤。國家公務(wù)員考試不是一般的學(xué)生考試，考試作弊觸犯了法律，③正確。這一點(diǎn)在提取的信息中難以得知，但可用排除法，答案是B。

其次是培養(yǎng)主觀題提取信息能力。培養(yǎng)提取主觀題信息能力，須掌握如下要領(lǐng)：一是明確設(shè)問要求——提取信息的前提。有時(shí)設(shè)問會(huì)規(guī)定分析什么材料、評(píng)析什么人的言行，或暗示提取正面、負(fù)面信息，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)問要求去提取信息。二是把握材料結(jié)構(gòu)——提取信息的基礎(chǔ)。試題材料從呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)上看，除主體材料，還有引語和注釋等。引語和注釋是試題材料的一部分，由于學(xué)生缺乏對引語和注釋的重視，多數(shù)學(xué)生往往忽視從中提取有用信息。三是尋找人物（主體）言行——提取信息的重點(diǎn)。絕大多數(shù)試題要求考生針對材料中具體人物和社會(huì)組織——國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等的言行或舉措來回答問題。尋找材料中人物（主體）的言行，首先要確定有哪些人物（主體），然后再抓住關(guān)鍵行為動(dòng)詞及其指向?qū)ο?。四是挖掘隱含信息——提取信息的難點(diǎn)。材料中隱含的信息是指在字面上沒有直接表達(dá)，但能夠?yàn)榭忌斫狻⒏惺艿男畔?，即隱性信息。一些試題材料用生動(dòng)形象的語言描述人物的事跡，需要考生認(rèn)真挖掘這些語言所蘊(yùn)含的信息。有的隱含信息的挖掘，需要通過對整個(gè)材料或?qū)Σ牧现心硯讓右馑歼M(jìn)行綜合理解，難度較大。有些學(xué)生審題時(shí)提取信息意識(shí)不強(qiáng)，常常只是簡單閱讀設(shè)問和材料后，就根據(jù)自己得到的初步印象到教材或講義中查找答案，結(jié)果事倍功半，甚至徒勞無獲。我們一定要增強(qiáng)提取信息的意識(shí)。

例4 （2016年廣東廣州卷）城市因水而生，黑臭河涌是困擾市民的一大頑癥。閱讀材料，回答問題。

種樹，多鋪草，多裝柵欄，

讓河道兩岸靚起來！][小工廠][工業(yè)廢水][生活污水][城

中

村][綠道][如此“治水”][市

區(qū)]

材料二：目前實(shí)施的《廣州市水污染防治計(jì)劃實(shí)施方案》規(guī)定，2016年年底前，所有工業(yè)集聚區(qū)應(yīng)按規(guī)定建立水污染集中處理設(shè)施；2017年年底，城市建成區(qū)河涌基本消除黑臭；2020年城鎮(zhèn)生活污水集中處理率達(dá)到95%以上；2030年年底前，城市建成區(qū)黑臭水體總體得到消除。已試行的《廣州市環(huán)境違法行為有獎(jiǎng)舉報(bào)試行辦法》則鼓勵(lì)市民積極舉報(bào)污水私排行為，最高獎(jiǎng)勵(lì)三萬元。

（1）揭示材料一漫畫所反映的問題。

（2）綜合材料一、二，請你為黑臭河涌的治理出謀劃策。

回答設(shè)問（1），提取漫畫中的信息，一要注意其中的文字信息，包括標(biāo)題、標(biāo)注，二要注意畫面的情景。綜合材料一中漫畫的文字信息和畫面情景，獲得的信息是：通過種樹鋪草裝柵欄來掩蓋水污染；工業(yè)污水、生活污水繼續(xù)排入河流?？蓳?jù)此思考漫畫反映的問題。

回答設(shè)問（2），首先針對材料一中提取的信息進(jìn)行思考，如針對種樹鋪草而不治理工廠的排污問題，思考應(yīng)怎樣做；再提取材料二中的信息：建立水污染集中處理設(shè)施，鼓勵(lì)市民積極舉報(bào)污水私排行為。要注意，材料二中有些內(nèi)容是包含與被包含關(guān)系，要將相同的信息合并同類項(xiàng)。試題要求結(jié)合材料一、二，所以，必須根據(jù)材料中的信息出謀劃策，不能只說一些籠統(tǒng)、抽象的知識(shí)。

參考答案：（1）我國城市黑臭水問題亟待解決。

（2）解決城市黑臭水體問題，應(yīng)從污染源、污染水體處理，環(huán)保意識(shí)做起。具體做法包括控制污染物排放、加大生產(chǎn)生活污水處理，達(dá)標(biāo)排放；調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；保護(hù)城市濕地生態(tài)系統(tǒng)；加大宣傳力度；加大懲罰力度。

4. 培養(yǎng)調(diào)動(dòng)知識(shí)能力

首先，針對設(shè)問指令調(diào)動(dòng)知識(shí)。有的試題在設(shè)問中明確指出所要運(yùn)用的知識(shí)，如某題要求，“請用‘承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)的相關(guān)知識(shí)簡要說明‘扶的理由”，限定了答題的知識(shí)范圍。有的設(shè)問明確指定了所要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，如某題要求，“請用‘正確認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，談?wù)劺钚α岬母腥耸论E對你的啟示”。有的設(shè)問雖然沒有明確限定知識(shí)范圍，但其中蘊(yùn)含著與考查知識(shí)相關(guān)的信息。如某題要求回答“青少年為什么要積極參加公益活動(dòng)”，由“參加公益活動(dòng)”這一信息可以發(fā)現(xiàn)該設(shè)問需要運(yùn)用“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”的相關(guān)知識(shí)作答。

其次，針對所提取信息調(diào)動(dòng)知識(shí)。一是針對所提取信息中的行為主體調(diào)動(dòng)知識(shí)。行為主體不同，適用的知識(shí)可能不同。如國家和社會(huì)采取保護(hù)環(huán)境的舉措，體現(xiàn)了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國策；而公民采取保護(hù)環(huán)境的做法，體現(xiàn)了履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。二是針對行為主體的言行調(diào)動(dòng)知識(shí)。主體的行為一般是由行為動(dòng)詞及其指向性對象表現(xiàn)出來的，有時(shí)行為動(dòng)詞前面還有修飾成分，某些修飾成分也可能對應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如從試題材料中提取如下信息：加大對貧困地區(qū)的教育扶貧。這里的人物省略了，顯然是指政府和社會(huì)，由行為動(dòng)詞“扶貧”可聯(lián)系共同富裕、全面建成小康社會(huì)等知識(shí)，由修飾詞“教育”可聯(lián)系實(shí)施科教興國戰(zhàn)略等知識(shí)。

第三，多角度發(fā)散聯(lián)系知識(shí)。如回答有關(guān)國家建設(shè)問題，可以根據(jù)我國在發(fā)展中國特色社會(huì)主義過程中高舉的旗幟和采取的路線、戰(zhàn)略、方略、國策、方針、政策以及堅(jiān)持的原則等，發(fā)散思維，聯(lián)系教材。如某題要求“結(jié)合教材，分析我國改革開放取得成就的原因”，就可以根據(jù)旗幟、路線、戰(zhàn)略、方針等作答。又如某題要求“談?wù)勎覈侨绾闻?shí)現(xiàn)共同理想的”，就可以從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)等角度調(diào)動(dòng)知識(shí)。

三、集中突破缺失易錯(cuò)問題

在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力方面，我們不可能做得完美無缺，總會(huì)有些問題和不足，需要我們集中精力去發(fā)現(xiàn)、去解決、去彌補(bǔ)。

1. 解決能力缺失問題

經(jīng)過一段時(shí)間復(fù)習(xí)和訓(xùn)練之后，我們應(yīng)該回過頭來，查找一下自己還有哪方面或哪些方面能力缺失，是審設(shè)問能力、提取信息能力、調(diào)動(dòng)知識(shí)能力，還是語言表達(dá)能力，然后對癥下藥，解決能力缺失問題。

2. 解決習(xí)慣缺失問題

“習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)成績非常重要。審題時(shí)是否具有及時(shí)圈劃關(guān)鍵詞信息的習(xí)慣？解題時(shí)是否具有規(guī)范組織答案的習(xí)慣（如結(jié)合材料、聯(lián)系知識(shí)、標(biāo)寫序號(hào)、層次清楚、適當(dāng)小結(jié)等）？要重視培養(yǎng)好習(xí)慣，否則會(huì)“大意失荊州”。

3. 解決概念模糊問題

思想品德學(xué)科名詞概念大多是我們的易錯(cuò)點(diǎn)，必須予以重視。有些概念在教材中沒有直接介紹，如社會(huì)主義初級(jí)階段的概念就在教材里沒有集中而明確地說明，需要我們根據(jù)課堂筆記，或向老師、同學(xué)請教，準(zhǔn)確理解這一概念。有些概念的內(nèi)涵比較復(fù)雜，如對國家安全的概念，教材中說：“國家安全，包括國家的主權(quán)、領(lǐng)土完整不受侵犯，國家的機(jī)密不被竊取、泄露和出賣，社會(huì)秩序不被破壞等?！逼渲械摹吧鐣?huì)秩序不被破壞”，我們?nèi)菀缀鲆?。另外，國家安全的概念也在發(fā)展變化，如國家的網(wǎng)絡(luò)安全、生態(tài)安全等因?yàn)樗鼈円矔?huì)影響到國家秘密的保守、社會(huì)秩序的穩(wěn)定，從而也屬于國家安全范疇。有些概念比較抽象，我們不易理解，如監(jiān)督權(quán)的概念——對于國家機(jī)關(guān)及其工作人員，公民有提出批評(píng)和建議的權(quán)利；對其違法失職行為，公民有向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利。其中的國家機(jī)關(guān)就比較抽象，有的同學(xué)對國家機(jī)關(guān)與事業(yè)單位、企業(yè)單位等難以辨別，往往會(huì)把公民對非國家機(jī)關(guān)及其工作人員提批評(píng)建議，進(jìn)行控告或檢舉，也當(dāng)作是行使監(jiān)督權(quán)。

例5 （2016年山東煙臺(tái)卷）李東在縣城買了一棟臨街樓，裝修后自己做生意，他對自己的合法財(cái)產(chǎn)行使了（ ）

①占有權(quán) ②使用權(quán) ③收益權(quán) ④處分權(quán)

A. ①④ B. ①②

C. ①②③ D. ①②③④

財(cái)產(chǎn)所有權(quán)包括對財(cái)產(chǎn)的占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)，每一種具體的財(cái)產(chǎn)權(quán)利也有各自的含義。占有權(quán)，是指財(cái)產(chǎn)所有人對其財(cái)產(chǎn)的實(shí)際控制的權(quán)利；使用權(quán)，是指財(cái)產(chǎn)所有人根據(jù)財(cái)產(chǎn)的性能和用途加以利用以滿足自己需要的權(quán)利；收益權(quán)，是指財(cái)產(chǎn)所有人在其經(jīng)營、使用的財(cái)產(chǎn)上獲得經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利；處分權(quán)，是指所有人在法律允許的范圍內(nèi)處理財(cái)產(chǎn)，決定其財(cái)產(chǎn)命運(yùn)的權(quán)利。裝修后自己做生意，這說明財(cái)產(chǎn)所有者在控制該房屋，并使用它進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，行使了占有權(quán)和使用權(quán)。題中未直接出現(xiàn)因經(jīng)營而獲得利益的信息，所以沒有收益權(quán)；也未涉及處理財(cái)產(chǎn)的信息。所以，B是本題答案。

4. 解決觀點(diǎn)模糊問題

思想品德學(xué)科中的基本觀點(diǎn)都是教材中的主干知識(shí)，是中考考查的主要內(nèi)容。許多基本觀點(diǎn)在選擇題的選項(xiàng)中會(huì)出現(xiàn)，需要考生準(zhǔn)確辨別，而一些考生認(rèn)為開卷考試可以查閱教材和講義，不重視對基本觀點(diǎn)的理解、識(shí)記，導(dǎo)致對基本觀點(diǎn)陌生，結(jié)果考試時(shí)還不知道去教材和講義中的哪部分查找，有的因考試過程中時(shí)間緊迫而無法一一查閱。所以，我們必須摒棄錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對教材中的基本觀點(diǎn)多閱讀、多熟悉、多運(yùn)用。解決觀點(diǎn)不清問題，也需要聯(lián)系時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)和生活中的事例，把抽象的理論觀點(diǎn)與鮮活的感性素材結(jié)合起來，幫助理解知識(shí)，避免死記硬背。有些基本觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞對該觀點(diǎn)表達(dá)的意思具有決定性作用，我們應(yīng)通過抓關(guān)鍵詞的方法來理解。例如，四項(xiàng)基本原則是立國之本，是我們黨、我們國家生存發(fā)展的政治基石，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞“立國之本”“政治基石”等來理解，明白堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則屬于政治建設(shè)方面的內(nèi)容，是國家存立的根本。有些基本觀點(diǎn)容易混淆，需要加以辨別，如人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度與民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了總體小康與本世紀(jì)頭二十年努力建成全面小康社會(huì)等。

例6 （2016年江蘇宿遷卷）2015年12月25日，旨在促進(jìn)亞洲區(qū)域建設(shè)互聯(lián)互通和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行正式成立，全球迎來首個(gè)由中國倡議設(shè)立的多邊金融機(jī)構(gòu)。這表明我國（ ）

①在國際事務(wù)中發(fā)揮主導(dǎo)作用 ②積極推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)交流與合作 ③已成為發(fā)達(dá)國家和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國 ④展示了務(wù)實(shí)，負(fù)責(zé)任大國形象

A. ①② B. ①③

C. ②④ D. ③④

中國在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用，重要作用與主導(dǎo)作用不是同一個(gè)意思，①是對該觀點(diǎn)的誤讀，應(yīng)排除。我國還是發(fā)展中國家，正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力總體水平還不夠高，③與這些觀點(diǎn)不相符。所以，C是本題答案。

另外，考查知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的試題也是常見的，我們要注意看看自己是否能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)之間的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)。如基本經(jīng)濟(jì)制度與基本國情之間的聯(lián)系，在人教版九年級(jí)第七課有簡單的說明；又如中華文化與中華民族精神之間的關(guān)系，在第五課也略有介紹。大多數(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系在教材中是隱性的，需要我們進(jìn)行總結(jié)。如實(shí)施科教興國戰(zhàn)略與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的內(nèi)在聯(lián)系，前者為后者提供高素質(zhì)的人才和勞動(dòng)者，以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與設(shè)備，有利于后者的貫徹落實(shí)；而后者的實(shí)施對發(fā)展教育和科技創(chuàng)新提出了要求，有利于促進(jìn)人們認(rèn)識(shí)到實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要性和必要性，從而加快貫徹和落實(shí)。又如經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力能夠?yàn)槲幕ㄔO(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，有利于促進(jìn)文化建設(shè)；文化建設(shè)要服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化建設(shè)能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)提供思想保證、精神動(dòng)力和智力支持，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

例7 （2016年江蘇南京卷）戰(zhàn)勝挫折和磨礪意志的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）

A. 堅(jiān)持從細(xì)微之處做起

B. 掌握科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

C. 懂得適度自尊和他尊

D. 樹立明確的人生目標(biāo)

本題考查兩個(gè)考點(diǎn)，即應(yīng)對挫折和磨礪意志。應(yīng)對挫折和磨礪意志既有不同點(diǎn)，也有共同點(diǎn)，有一定的聯(lián)系——如掌握科學(xué)的方法、有正確的人生目標(biāo)等。理想總是指向未來，表現(xiàn)為奮斗目標(biāo)，對人的行為有導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和調(diào)控作用，為人們的奮斗提供動(dòng)力。本題要求選擇戰(zhàn)勝挫折和磨礪意志的內(nèi)在動(dòng)力，因而D符合題意，是本題的答案。