孟祥福,溫守東,臧玉紅,謝 輝

(承德石油高等?？茖W校 化學工程系，河北 承德 067000)

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高職學生工匠精神培養(yǎng)的探討與實踐

孟祥福,溫守東,臧玉紅,謝 輝

(承德石油高等?？茖W校 化學工程系，河北 承德 067000)

探討在高職院校中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性、有效途徑和方法。研究了培養(yǎng)學生工匠精神的途徑有校企合作、教學活動和文化熏陶等，提出了結(jié)合課堂教學、實踐教學、課外活動等多種培養(yǎng)方法并進行了實踐。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過這樣的培養(yǎng)，能夠提高學生對工匠精神的認識、提高了學生做事嚴謹、耐心、認真、精益求精、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。在高等職業(yè)教育中融入工匠精神順應(yīng)國際制造業(yè)的發(fā)展趨勢，符合國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，有利于提高學生綜合素質(zhì)和未來職業(yè)的發(fā)展。

高職學生；工匠精神；探討與實踐

工匠精神是從業(yè)人員對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念。其內(nèi)涵包括精益求精、嚴謹、耐心、專注、堅持、專業(yè)和敬業(yè)等，具體的是指工匠(員工)在生產(chǎn)產(chǎn)品過程中，要精益求精反復(fù)改進產(chǎn)品，追求完美和極致，要嚴謹、一絲不茍確保每個部件的質(zhì)量，要耐心、專注、堅持不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，要專業(yè)、敬業(yè)打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。工匠精神首次出現(xiàn)在總理所作的2016年政府工作報告中，表明在當前國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，中國企業(yè)急需一大批具有工匠精神的員工[1]。高等職業(yè)院校肩負著為生產(chǎn)、服務(wù)等一線企業(yè)培養(yǎng)員工的使命，因此，在高等職業(yè)教育中大力培養(yǎng)具有工匠精神的高職學生具有現(xiàn)實和長遠的意義。

1 培養(yǎng)高職學生工匠精神的必要性

1.1 社會需要具有工匠精神的員工

隨著社會的進步和生活水平的提高，人們對產(chǎn)品的質(zhì)量和性能的要求越來越高。比如網(wǎng)上曾報道我國有很多人到日本買馬桶的現(xiàn)象，表明現(xiàn)在人們的需求不僅僅是要滿足生活的需求，有向更優(yōu)質(zhì)、功能更全的方面追求。這件事也表明中國在建成小康社會的過程中，需要企業(yè)提供的產(chǎn)品不僅能用，而且要美觀、大方、耐用，設(shè)計生產(chǎn)要更人性化，更先進。要獲得這樣的產(chǎn)品需要從設(shè)計的理念到生產(chǎn)過程，尤其是在生產(chǎn)中需要有工匠精神的員工。

1.2 企業(yè)的需求是高職院校培養(yǎng)學生的目標

中國從20世紀末已由一個農(nóng)業(yè)國家發(fā)展為以制造業(yè)尤其是低端制造業(yè)為產(chǎn)業(yè)主體的工業(yè)國家。部分企業(yè)經(jīng)營模式是依靠人力、原材料、土地的低成本來展開競爭，并依靠價格戰(zhàn)擴大市場。持續(xù)的價格戰(zhàn)，勢必讓企業(yè)不得不將產(chǎn)品品質(zhì)降低到臨界點。長期這樣下去，會影響到產(chǎn)品的質(zhì)量、企業(yè)的生存。另外，有統(tǒng)計表明，壽命超過200年的企業(yè)，中國只有8家，而日本有3 146家，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家[2]。這些長壽企業(yè)都是得益于其員工的工匠精神。因此，中國作為世界制造大國要想向制造強國、創(chuàng)新強國轉(zhuǎn)變，解決中國企業(yè)的短命現(xiàn)象，保證企業(yè)在未來在競爭中立于不敗之地，在企業(yè)中就要擁有大批具有工匠精神的員工。

1.3 高職學生就業(yè)、成長和發(fā)展需要有工匠精神[3]

現(xiàn)在全國高職院校共計1 327所，占全國高等學校2 246所的59%[4]，在校生達到1 006萬，每年將有300多萬畢業(yè)生走向企業(yè)。企業(yè)在招聘員工時往往強調(diào)“工作嚴謹負責、能吃苦、具有某種或多種特殊技能”。學生在學校接受工匠精神的培養(yǎng)和熏陶，養(yǎng)成做事嚴謹、精益求精的習慣，有利于學生就業(yè)。同時這種精神養(yǎng)成后，在今后的工作中有利于踏實工作，有利于自己嚴格要求自己，能夠把企業(yè)的發(fā)展與自身的成長結(jié)合起來。 可見，作為準職業(yè)人的高職學生具有良好工匠精神和擁有較高專業(yè)知識技能一樣，是走向社會、立足社會、不斷發(fā)展的重要條件。

2 在高職院校中培養(yǎng)學生工匠精神的途徑[5]

2.1 校企合作是培養(yǎng)高職學生工匠精神的有效途徑

高等職業(yè)教育主要是為企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線培養(yǎng)員工的主要場所，高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切，了解企業(yè)對員工的要求，職業(yè)教育就有的放矢?？梢酝ㄟ^選派或安排學生到企業(yè)去或請企業(yè)人員到學校來的方式，幫助學生認識理解工匠精神，認識工匠精神這一職業(yè)素質(zhì)在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性。

2.2 教學活動是培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑

教師可以通過課堂教學或?qū)嵺`教學，通過自身的言行，滲透培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生體會到工匠精神的實質(zhì)，認識到工匠精神在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，逐步形成嚴謹、專注、精益求精的職業(yè)精神。

2.3 文化熏陶是培養(yǎng)學生工匠精神的可行途徑

高職院校熟知未來學生職業(yè)的特色，了解企業(yè)的文化。學校通過板報、校報、學報、報告會或者在校園內(nèi)樹立企業(yè)標識、成名人物等方式和途徑，加強思想道德教育，大力宣揚企業(yè)文化，用文化熏陶和教育的途徑培養(yǎng)學生工匠精神。

3 在高職院校中研究培養(yǎng)學生工匠精神的方法

高職院校要將培養(yǎng)學生工匠精神作為自身教學實踐的重要責任，改革完善現(xiàn)有的人才考核體系，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)工匠大師和工匠精神，全方位開展創(chuàng)造培養(yǎng)工匠精神的環(huán)境。根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵，在校企合作、教學活動和文化熏陶中等方面有針對性地進行培養(yǎng)。

3.1 樹立品牌，激發(fā)學生成為工匠的信心

在當今社會，企業(yè)員工處于企業(yè)最低端，往往受到社會、家庭及國家政策等各方面影響，很多人不安心工作，要想使其成為優(yōu)秀的工匠是非常困難的。因此國家要出臺政策，鼓勵他們做好本職工作，讓藍領(lǐng)生活有尊嚴，讓真正的工匠有尊嚴，恢復(fù)中國人什么都能做得更好的精神信仰。高職院校需要將工匠精神作為辦學理念貫穿于人才培養(yǎng)過程中，重塑工匠精神的地位，優(yōu)化培育工匠精神的環(huán)境，這樣才能增加學生的自信，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型建功立業(yè)，進而實現(xiàn)人生的價值。

3.2 在課堂教學過程中，教師利用言傳身教培養(yǎng)學生工匠精神

3.2.1 以知識點為載體，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度

在課堂教學中，教師通過各個知識點授課，讓學生養(yǎng)成做事要嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。比如各種單位的表示方法中要符合IUPAC規(guī)范，毫升的單位mL中一定是小寫m大寫L，pH中一定是小寫p大寫H，才能準確表達其意義。

3.2.2 以實例為載體，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度

很多化工企業(yè)屬于高溫、高壓、易燃、易爆的高危行業(yè)，經(jīng)常會由于員工誤操作，不按規(guī)范操作，引發(fā)爆炸事件。在課堂教學中，教師要結(jié)合一些事件案例，剖析事件發(fā)生的原因，培養(yǎng)學生做事要認真嚴謹、要遵守各種操作規(guī)程、明確注意事項，并一絲不茍地按照相關(guān)要求操作，否則造成的危險和危害將是后悔終生的。

3.2.3 以項目或?qū)ｎ}的教學形式培養(yǎng)學生精益求精的精神

在課堂教學過程中，教師要歸納、整理與之有關(guān)的教學內(nèi)容或者選擇當前熱點話題，以項目或者專題的形式安排學生以小組或團隊的方式獨立完成。學生通過自愿結(jié)組，接受任務(wù)，在小組長安排下，進行查閱、整理資料、制作PPT、匯報[6]。在匯報之前制作的PPT要在同組同學之間修改，然后在老師指導(dǎo)下再修改后才能供匯報用。匯報人經(jīng)過自己反復(fù)練習，在同組同學聽完批準后才能面向全班同學講。在這個過程中，培養(yǎng)了學生查閱、整理資料、制作PPT和表達能力，同時也培養(yǎng)了他們把自己工作做得更好的精益求精態(tài)度。

3.3 在實踐教學活動中，培養(yǎng)學生工匠精神

3.3.1 充分利用實踐教學培養(yǎng)學生做事有耐心的態(tài)度

實踐教學是培養(yǎng)學生工匠精神的重要環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實踐教學的內(nèi)容，有意培養(yǎng)學生做事耐心和堅持的態(tài)度。比如《無機化學實驗》第一次課中要求學生洗滌玻璃儀器，教師要明確洗滌的方法和洗滌干凈的標準，讓學生互相檢查，老師再逐一檢查指導(dǎo)，從而避免學生隨便沖洗一下應(yīng)付了事，養(yǎng)成做事認真規(guī)范行為。再比如在有機合成實訓(xùn)中，對于目標產(chǎn)物的純度是有要求的，以便繼續(xù)做檢測用，要求學生要想辦法進行產(chǎn)品純度的純化實驗，包括脫色和重結(jié)晶實驗。對于一次純化沒有達到目的的，要求學生繼續(xù)重復(fù)做試驗，直至產(chǎn)品純度合格。實踐發(fā)現(xiàn)在實踐教學中不一定要學生做多少，只要每做一次都要追求完美，準確規(guī)范，可以很好地培養(yǎng)學生做事認真、耐心的態(tài)度。

3.3.2 充分利用開放的實訓(xùn)室，培養(yǎng)學生精益求精的精神

高校的實驗實訓(xùn)室要面向?qū)W生開放，選擇優(yōu)秀的、有一技之長的老師或者企業(yè)專家按照師徒的形式選擇指導(dǎo)學生，學生通過教師設(shè)立項目或自主選擇項目，利用課外時間自主到實驗工作，經(jīng)過多次重復(fù)操作，讓學生 “將實訓(xùn)作品做得更好更完美”。對于合成實驗，從合成路線、合成條件、產(chǎn)品純化等各方面進行反復(fù)的實驗和探索，最終獲得優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，也培養(yǎng)了學生精益求精的精神。

3.3.3 與企業(yè)合作，培養(yǎng)學生工匠精神

通過校企合作的方式培養(yǎng)學生工匠精神。學校可以與龍頭企業(yè)合作打造產(chǎn)業(yè)學院等，學生利用周末、寒暑假或畢業(yè)實踐等時間到企業(yè)去，參與企業(yè)生產(chǎn)或項目研究。在企業(yè)的能工巧匠大師們的指導(dǎo)下，積極參與產(chǎn)品的制作或生產(chǎn)，學習大師們精湛的專業(yè)技術(shù)和敬業(yè)精神，從而受到教育和培養(yǎng)。

3.4 加強文化宣傳，滲透或培養(yǎng)工匠精神

學?？梢云刚埞そ炒髱熁蛟诠ぷ鲘徫簧系哪芄で山硜硇Ｗ鰣蟾?、講座、座談等方法，或者組織學生通過電視、錄像等學習聆聽在國家建設(shè)過程中涌現(xiàn)出來的工匠大師們的報告會，學生通過近距離的聆聽、交流、學習，激發(fā)學生的工匠精神。學校還可以利用文化墻等宣傳工匠們的事跡，或者把著名的企業(yè)能手或者優(yōu)秀的校友的塑像樹立在學校，一方面使學生時時感到大師們的風采，一方面也使學生感到工匠大師離我們很近，自己也能成為大師，從而明確目標、激發(fā)學習動力。

3.5 利用競賽等多種活動培養(yǎng)學生工匠精神

學校要組織開展多種活動，并以此為契機，鼓勵學生積極參與，從中培養(yǎng)學生工匠精神。比如學校以科技年為契機設(shè)立的“小發(fā)明家”、“校園創(chuàng)客”、“專利達人”競賽活動，或利用上級部門及各種協(xié)會組織的競賽，積極組織學生參加，并配備指導(dǎo)教師，制定獎勵措施。學生在這些活動中，為了取得好名次，會認真地準備，并不斷地反復(fù)練習，從而培養(yǎng)了學生做事嚴謹、精益求精和敬業(yè)精神，為將來參加工作打下基礎(chǔ)。

高職院校要結(jié)合高職院校的特點和特色，努力調(diào)查研究總結(jié)提煉培養(yǎng)學生工匠精神的具體可行辦法，把培養(yǎng)學生工匠精神作為當前提高高職教育質(zhì)量的重要工作，大力弘揚和培養(yǎng)員工對自己的作品精雕細琢、精益求精的工匠精神，為將來企業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)大量的工匠大師做準備。同時，在高等職業(yè)教育中融入工匠精神順應(yīng)國際制造業(yè)的發(fā)展趨勢，符合國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，有利于提高學生綜合素質(zhì)和未來職業(yè)的發(fā)展。

[1] 胡洪江，田豐.“工匠精神”首次登上政府工作報告 為何總理如此看重[EB/OL].騰訊網(wǎng)，(2016-03-07)[2016-09-16].http://news.qq.com/a/20160307/019081.htm.

[2] 周麗琴,孫瑋.當代職業(yè)教育需要工匠精神[J].中國少年，2015，11(27)：230.

[3] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性和可行性研究[J].職教論壇，2014(22)：66-69.

[4] 程宇,宋美霖.2014年全國高職院校數(shù)量變化趨勢及分類比較[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014,35(23)：63-66.

[5] 馮玉玲.淺談高職生工匠精神缺失原因和培養(yǎng)途徑[J].商情，2015(27):162-163.

[6] 孟祥福,盧錦華,劉曉東. 在基礎(chǔ)化學教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的探討與實踐[J].承德石油高等專科學校學報，2015(3)：57-59.

Study and Practice of Cultivating Craftsman Spirit Among Higher Vocational College Students

MENG Xiang-fu, WEN Shou-dong, ZANG Yu-hong, XIE Hui

(Department of Chemical Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

This paper aims at discussing the necessicity, effective approaches and ways to cultivate the students’ craftsman spirit in vocational college. The paper points out the effective approaches to cultivate the students’ ceaftsman spirit including school-enterprise cooperation, teaching and learning activities as well as culture edification. It is also practiced via classroom teaching, practical teaching, and extracurricular activities. As a result, the cultivation not only raises the students’ understanding of craftsman spirits but also develop their attitude of being cautious, patient, careful, excelsior and meticulous. Integrating craftsman spirit into higher vocational education conforms to the development of the manufacturing industry and it also meet the social development and enterprise transformation and upgrading, improves the students’ comprehensive qualities and benefits the students’ future career development.

higher vocational college students; craftsmanship; study and practice

2016年度承德市社會科學發(fā)展研究課題(基于承德工業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職學生工匠精神培養(yǎng)的研究)：Z20162037

2016-09-20

孟祥福(1969-)，男，河北承德人，教授，主要從事基礎(chǔ)化學教學和科研工作，E-mail：2710244886@qq.com。

G642

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1008-9446(2017)01-0060-03