（杭州外國語學校）

摘 要：應高中新課改要求，高中階段需開設多門英文選修課程，幫助學生提高學習英文的核心素養(yǎng)和能力?；谶@種背景，以“1+3”課程模式為例，對高中英文選修課程模式展開討論，探討高中英文選修課程教學的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高中英文選修課；“1+3”課程模式；新課程改革

開設英文選修課程有利于激發(fā)學生的英文學習興趣，并為學生的個性發(fā)展和能力提升提供更廣闊的空間。但是，如何有效開設高中英文選修課一直是學校教學管理部門和教師關(guān)心的問題之一。“1+3”課程模式的提出，不僅為高中英文選修課的研究提供了新的思路，同時也能更好地滿足新課程改革的要求。

一、采取“1+3”課程模式的意義

所謂的“1+3”課程模式，其實就是必修課+選修課I+選修課II+選修課III的教學模式。該種課程模式以新課程理論為基礎，結(jié)合國家教學大綱完成了學科不同層次選修課的設置。在這種教學模式下，教師可以根據(jù)學科特點和學生情況進行“走班制”教學方法的實行，能夠使班級界限得到打破，并使學生從各自起點上進行分層次選修，教師也能夠為學生提供合理的指導。在新課程標準得以實施的背景下，高中英文選修課的設置要求完成具有綜合素質(zhì)的英文人才的培養(yǎng)，并注重學生的個性化發(fā)展，要求教師關(guān)注學生的個人情感，并加強學生人文素養(yǎng)和語言綜合能力的培養(yǎng)。而“1+3”英文選修課程模式打破了原有固定班級授課的局限，使行政班級“動了起來”。學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇選修課程，有利于激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性。此外，采取該模式還將開展心理輔導、動態(tài)實踐和德育課程，能夠?qū)W生的個人情感及個性進行培養(yǎng)。因此，采用“1+3”英文選修課程模式將是一次應對新課改的有效嘗試，同時也順應了個性發(fā)展的需要和社會對培養(yǎng)復合型人才的需求。

二、以“1+3”課程模式開展高中英文選修課教學的方法探討

1.高中英文選修課內(nèi)容的設置

采取“1+3”課程模式開展高中英文選修課教學，要做好選修課內(nèi)容的設置。在高一階段，加強學生英文學習興趣的培養(yǎng)，教師可以在上學期開設影視歌曲欣賞課，并在下學期開設校本英文旅游選修課。通過開設影視歌曲欣賞課，能使學生的英文學習興趣與能力得到培養(yǎng)。開設英文旅游選修課，能使學生將學習到的英文知識運用到實際生活中，從而使學生的英文綜合素質(zhì)能力得到提高。在高二階段，教師可以進一步開設英文閱讀選修課和英文寫作選修課。開設閱讀課程，還應進行新穎題材的選擇，以便在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。開設英文寫作課程，可以使學生鞏固之前學習到的英文知識，并得到寫作能力和綜合素質(zhì)能力的提升。

2.選修課程與常規(guī)課程保持協(xié)調(diào)

采取“1+3”課程模式，教師應使英文選修課與常規(guī)課保持協(xié)調(diào)。一方面，教師應該圍繞選修課教材對學生進行引導，以使學生通過說和聽對平時從讀與寫獲得的知識進行鞏固，并得到能力的提高。但與此同時，為了滿足學生的個性發(fā)展需求，教師還應為學生提供更多課程內(nèi)容的選擇，以使學生能夠結(jié)合自身興趣與精力實現(xiàn)自主學習。另一方面，選修課的開設需要以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力為中心，需要在學生扎實掌握語言知識的基礎上，通過開展各類英文實踐活動對學生的觀察力、想象力等方面進行培養(yǎng)。所以在開展選修課教學時，還應使學生從多個角度對常規(guī)課學習到的知識進行高頻率運用，以便使學生更加扎實的完成英文語言知識的學習，并能進行課本知識的靈活運用，進而獲得英文能力的提升。

3.處理好語言與文化的關(guān)系

在高中英文教學中，不可避免地將遇到與之有關(guān)的文化。教師應做好語言與文化關(guān)系的處理，從而引導學生正確理解其他民族的價值觀念、審美情趣和心理狀態(tài)，并從中獲得情感熏陶，從而實現(xiàn)人格升華和認知能力的提高。比如，在開設影視歌曲欣賞課時，教師需要完成有關(guān)電影和歌曲的背景知識及資料的發(fā)放，并鼓勵學生利用假期時間完成相關(guān)信息的收集。在此基礎上，學生才能逐漸形成對西方文化進行正確鑒賞的能力，并對西方民族的思維方式和道德標準進行學習。在此基礎上，教師需從不同的廣度、深度和維度向?qū)W生呈現(xiàn)英文所承載的歷史與文化。在課堂上，教師可以播放與教材內(nèi)容密切相關(guān)的影片片段和歌曲，然后從中提取知識點進行講授。為了加強學生英文能力的培養(yǎng)，教師可以要求學生進行影視片段中角色的扮演或?qū)W唱英文歌曲，并引導學生寫出簡單的英文影評。而在了解西方語言文化背景的基礎上進行語言知識的學習，則能使學生的學習興趣得到充分激發(fā)，并在輕松愉悅的狀態(tài)下完成語言知識的學習，進而取得更好的學習成效。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在高中英文選修課教學中采取“1+3”課程模式，不僅能夠滿足不同層次學生的英文學習需求，還能使學生的英文學習興趣、能力得到培養(yǎng)，并使學生取得個性化的發(fā)展，從而更好地達成高中英文的教學目標。因此，高中英文教師還應加強該種選修課模式的運用，以便更好地開展高中英文選修課教學。

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作者簡介：李卓（1979—），女，浙江杭州人，碩士，中學一級教師，研究方向：英語教育。

編輯 魯翠紅