戴立軍

（湖北省荊門市龍泉中學(xué)）

摘 要：好的記憶方法不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地記憶知識(shí)，使生物課成為學(xué)生感興趣的一門學(xué)科。如：比較歸類記憶法，諧音記憶法，聯(lián)想記憶法，口訣記憶法，巧用數(shù)字法，圖解記憶法。系統(tǒng)介紹這些記憶法。

關(guān)鍵詞：比較歸類；諧音記憶；聯(lián)想記憶；口訣；數(shù)字；圖解

一、比較歸類記憶法

比較歸類記憶法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)后進(jìn)行歸納總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系的方法?，F(xiàn)在用兩個(gè)例子說(shuō)明一下總結(jié)出比較歸類法在高中學(xué)習(xí)中的重要性，如總結(jié)下丘腦的功能：（1）作為神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)中樞：①體溫調(diào)節(jié)中樞；②水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞；③血糖的調(diào)節(jié)中樞；④與生物節(jié)律等的控制有關(guān)。（2）有分泌激素的功能，如合成分泌促某些激素釋放激素和合成抗利尿激素。所以說(shuō)下丘腦是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐。

二、諧音記憶法

諧音記憶法是把一些知識(shí)點(diǎn)用諧音字濃縮后再串成一句有趣的話或一個(gè)在生活中常用的詞來(lái)幫助記憶的方法。如屬于藍(lán)藻類的生物包括：藍(lán)（藍(lán)藻）色的念珠（念珠藻）會(huì)發(fā)（發(fā)菜）顫（顫藻）。再如對(duì)各種堿基名稱的記憶：對(duì)于“T”可以聯(lián)想到“T恤衫”“T恤衫”穿在胸部上，這就記住了“T”代表胸腺嘧啶；英文字母“C”是單詞細(xì)胞“cell”的首字母，通過(guò)細(xì)胞諧音。故而記住“C”代表胞嘧啶?！癎”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住“G”代表鳥嘌呤；“U”的形狀較像尿壺，“U”代表尿嘧啶；通過(guò)諧音的方式學(xué)生能夠較輕松地掌握一些易混淆的知識(shí)，把枯燥的生物記憶知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生收到事半功倍的效果。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來(lái)記憶的方法。如葉綠體中的色素在濾紙條位置自上而下依次：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可以聯(lián)想為：前兩種色素的名稱全是中文，后兩種色素中含有英文（記憶為中國(guó)人跑得比英國(guó)人快）；胡蘿卜素（四個(gè)字）、葉黃素（三個(gè)字）四個(gè)字的比三個(gè)字跑得快；葉綠素a、葉綠素b的記憶是a比b跑得快；通過(guò)聯(lián)想找到需要記憶知識(shí)間的相互聯(lián)系，就能夠較好地記住相關(guān)的知識(shí)。

四、口訣記憶法

口訣記憶法就是把記憶材料編成比較順口的句式來(lái)記憶的方法。例如，生物體細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)：前期：膜仁消失顯兩體；中期：形定數(shù)晰赤道齊；后期：點(diǎn)裂數(shù)倍均兩極；末期：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。再如判斷常染色體和性染色體遺傳圖譜學(xué)生往往很難下手，我就給學(xué)生總結(jié)了一個(gè)口訣：“無(wú)中生有”為隱性，生女患病為常隱；“有中生無(wú)”為顯性，生女正常為常顯。判斷伴X隱性為“母病子必病，女病父必病”；X顯性為“父病女必病，子病母必病”。又如根據(jù)表現(xiàn)型寫基因型時(shí)可用：“隱性性狀直接寫，顯性性狀先寫半，結(jié)果再把子代參”。

五、巧用數(shù)字法

巧用數(shù)字法就是把生物學(xué)上易混的點(diǎn)用“數(shù)字”總結(jié)歸納，簡(jiǎn)單明了的記憶方法。比如：DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即：“五”指五種基本元素：C、H、O、N、P；“四”指四種基本單位：腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷；“三”指三種基本物質(zhì)：一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基；“二”指兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈；“一”指一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的基因上的堿基數(shù)：mRNA上的堿基數(shù)：蛋白質(zhì)對(duì)應(yīng)的氨基酸數(shù)比值記為“6：3：1”；糖尿病的“三多一少”（多飲、多食、多尿及體重減少）等。

六、圖解記憶法

圖解記憶法是許多生物事物與生物現(xiàn)象在記憶中容易混淆，往往會(huì)搞錯(cuò)，通過(guò)繪圖可以幫助記憶的方法。比如：在學(xué)習(xí)血糖平衡的調(diào)節(jié)中胰島A細(xì)胞產(chǎn)生的胰高血糖素和胰島B細(xì)胞產(chǎn)生的胰島素，學(xué)生容易記混，只需要在黑板上板書“AB”告訴學(xué)生A高：胰島A細(xì)胞產(chǎn)生的是胰高血糖素，用來(lái)升高血糖；B低：胰島B細(xì)胞產(chǎn)生的是胰島素，用來(lái)降低血糖。

總之，幫助學(xué)生提高記憶效率的方法還很多，每個(gè)人的具體情況不同，所適應(yīng)的記憶方法也不盡相同，只要我們善于觀察，善于聯(lián)想和想象，就能輕松記住學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)充滿學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮生物學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.拆去思維的“墻” 點(diǎn)亮探究的“燈”：淺談高中生物探究教學(xué)中困惑的破解[J].中學(xué)課程資源，2014（3）.

[2]丁成婭.如何構(gòu)建高中生物趣味課堂[J].高考（綜合版）， 2015（9）.

[3]郝建華.高中生物教學(xué)中激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）.

[4]謝麗芬.高中生物的“說(shuō)圖”教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（11）.

編輯 溫雪蓮