引導(dǎo)幼兒閱讀是家長(zhǎng)們熱衷的事，但是，站在琳瑯滿目的書店里，許多家長(zhǎng)感到迷惑，哪些書適合自家孩子呢？給孩子買文字少、圖畫多的書是不是浪費(fèi)錢？買到書后，又有不少家長(zhǎng)不會(huì)正確引導(dǎo)，使孩子體驗(yàn)不到閱讀的樂趣，閱讀效果自然大打折扣。日前，本刊特約記者采訪了兒童閱讀專家王蕾博士，請(qǐng)她給家長(zhǎng)朋友們指點(diǎn)迷津。

圖畫書使命重大

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：為落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，中央宣傳部、中央文明辦和圖像新聞出版廣電總局在全國(guó)開展全民閱讀活動(dòng)，取得了巨大成效，目前，閱讀已成為人們生活中不可或缺的一部分。對(duì)于家長(zhǎng)來說，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣更是家庭教育的核心內(nèi)容，但是，孩子在不同的年齡段需要閱讀不同的書籍，在選購(gòu)圖書時(shí)往往不知從何入手。您是兒童閱讀教育專家，請(qǐng)問學(xué)齡前兒童應(yīng)該讀什么書？

王蕾（以下簡(jiǎn)稱王）：學(xué)齡前兒童應(yīng)該以閱讀圖畫書為主。

記：圖畫書是指那些以圖為主、以文字為輔的書嗎？都說現(xiàn)在是讀圖時(shí)代，成年人也喜歡讀繪本。請(qǐng)問，究竟哪些圖畫書適合學(xué)齡前兒童閱讀？

王：各個(gè)年齡段的人都喜歡圖畫書，但針對(duì)學(xué)齡前兒童的圖畫書有鮮明的特征。廣義地說，以圖為主、以文字為輔的書都可以稱為圖畫書，英語叫Picture Book，在日本和我國(guó)臺(tái)灣稱為繪本。日本著名兒童文學(xué)學(xué)者松居直認(rèn)為：“現(xiàn)代的被稱為圖畫書的讀物，并不只是有很多插圖的兒童書，而是指一種特定的少兒讀物的形式。所謂圖畫書，文和圖之間有獨(dú)特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)只是文章或只是圖畫都難以表達(dá)的內(nèi)容?！眹?guó)內(nèi)的圖畫書研究者彭懿對(duì)圖畫書的定義是：“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點(diǎn)，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)?！币簿褪钦f，在針對(duì)學(xué)齡前兒童的圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。

記：學(xué)齡前兒童適合閱讀圖畫書，是因?yàn)樗麄冏R(shí)字較少嗎？

王：這只是原因之一。對(duì)學(xué)齡前兒童而言，以圖畫為主、文字為輔的圖畫書是最適合的讀物，是每個(gè)兒童人生的第一本書。圖畫書對(duì)促進(jìn)兒童語言發(fā)展具有重要意義。在早期教育中，圖畫書教學(xué)已成為一種重要教學(xué)資源和手段，尤其對(duì)學(xué)齡前兒童語言教育。

記：兒童語言發(fā)展，具體指的是什么？

王：兒童語言的發(fā)展是指兒童對(duì)母語的理解和運(yùn)用能力隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。在兒童語言發(fā)展的過程中，圖畫書起到了重要的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，圖畫書閱讀的最大價(jià)值是促進(jìn)兒童語言的迅速發(fā)展。英國(guó)“閱讀起跑線”閱讀研究中心2005年發(fā)布的研究數(shù)據(jù)表明，1～3歲嬰兒期的語言習(xí)得機(jī)會(huì)有近50%出現(xiàn)在圖畫書閱讀中。所以，早期閱讀是學(xué)齡前兒童語言教育的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是讓兒童進(jìn)行早期閱讀的基礎(chǔ)，而圖畫書閱讀是幫助學(xué)齡前兒童喜歡閱讀的重要法寶。

記：在培養(yǎng)學(xué)齡前兒童閱讀興趣的過程中，圖畫書有哪些優(yōu)勢(shì)？

王：圖畫書首先是借助畫面來敘述，造型豐富，色彩明快的圖畫很容易抓住兒童的心。如果圖畫書講述的故事有趣，那么兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來書里有這么好玩的事，原來閱讀是這么一件讓人快樂的事。他們?cè)谝淮未斡腥さ膱D畫書閱讀過程中，會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)圖畫書是快樂的體驗(yàn)，是知識(shí)的源泉。隨著這個(gè)認(rèn)識(shí)的加深，他們會(huì)慢慢拓展自己的閱讀方式和種類，從而在濃厚的閱讀興趣中增強(qiáng)自己的閱讀能力，這便為兒童以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

記：您能舉例說明嗎？

王：好的。《要是你給老鼠餅干》是一本適合學(xué)齡前兒童閱讀的美國(guó)暢銷圖畫書，內(nèi)容大意是：一個(gè)男孩碰見一只身穿藍(lán)色牛仔褲的可愛小老鼠，隨手給它一塊餅干吃，誰知道就此開始了沒完沒了的奇妙故事——老鼠有餅干后，就要喝牛奶；有了牛奶后，就要吸管；有了吸管就要餐巾……最后，男孩再也受不了這只小老鼠的糾纏，竟然被它不斷地要這要那折磨到累得睡著了，而此時(shí)老鼠發(fā)現(xiàn)自己又餓了，于是它又要餅干吃……一塊餅干既是故事的開始，又是結(jié)尾，在這樣有趣的情節(jié)設(shè)置中，幼兒的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。家長(zhǎng)在陪孩子閱讀時(shí)，可以照方抓藥，讓孩子以《要是你給……一個(gè)……》題，創(chuàng)造類似的連鎖反應(yīng)故事，孩子一定會(huì)大感興趣，其語言表達(dá)能力會(huì)在不知不覺中得到鍛煉。

總之，圖畫書作為一種獨(dú)特的讀物形式，可以引領(lǐng)學(xué)齡前兒童進(jìn)入一個(gè)奇妙又愉快的世界，對(duì)幼兒語言、想象、思維與記憶發(fā)展都具有重要的價(jià)值。從這個(gè)意義上說，圖畫書對(duì)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)承擔(dān)著重要使命。

如何選購(gòu)圖畫書

記：家長(zhǎng)在為學(xué)齡前孩子選購(gòu)圖畫書時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

王：首先，要選那些以圖畫為敘述載體的圖畫書，而不是把圖畫作為裝飾性插圖的文字書。構(gòu)成圖畫書特征的有線條、形狀、顏色、畫技、風(fēng)格等，這些特征匯合構(gòu)成了一幅幅圖畫作品，能激發(fā)孩子的審美欲望。但圖畫書中的圖畫不僅僅是提供藝術(shù)欣賞的媒介，其主要價(jià)值和本質(zhì)特性在于敘述的功能。松居直曾經(jīng)借用數(shù)學(xué)公式來說明圖畫書的這一特點(diǎn)：文+畫=有插圖的書；文×畫=圖畫書。

其次，要選那些圖畫連貫性強(qiáng)的圖畫書。圖畫書非常強(qiáng)調(diào)圖畫的連貫性，無論是橫畫面構(gòu)圖，還是側(cè)畫面構(gòu)圖，抑或俯瞰畫面構(gòu)圖，圖畫必須根據(jù)文字?jǐn)⑹龅男枰獊戆才?，圖畫具有序列性、連貫性與邏輯性。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不認(rèn)字的學(xué)齡前兒童通過看圖畫讀懂大意。比如榮獲2005年凱迪克獎(jiǎng)的《小紅書》，整本書沒有一個(gè)字，全靠圖畫來敘述，書中一個(gè)個(gè)充滿連貫又富有極強(qiáng)邏輯性的圖畫，讓不識(shí)字的學(xué)齡前兒童也能離開父母、老師的講述，讀懂故事的大意。圖畫書富有連貫性的畫面，能極大地豐富學(xué)齡前兒童的想象力。加拿大作家佩里·諾得曼在其著作《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》中對(duì)用圖畫表示上下文關(guān)系有這樣一段表述：“圖畫書包含一連串的圖，所以當(dāng)我們從這張圖看到下一張圖時(shí)，就必須想象可能發(fā)生的事，以便來說明我們?cè)趫D與圖之間所看到的改變。當(dāng)然文本的字常告訴我們圖畫間所發(fā)生的事情細(xì)節(jié)，但只要我們具備策略來尋找這些關(guān)聯(lián)，即使沒有文字，也能找出關(guān)聯(lián)，這就是插圖畫家制作無字圖畫書時(shí)憑借的技巧——只提供一連串互有關(guān)聯(lián)的圖來暗示故事。”

記：有家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子熱衷于閱讀圖畫書，會(huì)在不知不覺間對(duì)圖畫產(chǎn)生依賴，淡化識(shí)字的興趣，對(duì)入學(xué)后的學(xué)習(xí)不利。這是一個(gè)誤解嗎？

王：家長(zhǎng)的這種擔(dān)心不是沒有道理。我國(guó)臺(tái)灣經(jīng)過十多年的圖畫書閱讀推廣之后，發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀習(xí)慣雖有顯著增強(qiáng)，語文能力卻下降了，有些孩子已經(jīng)到了高年級(jí)，主要的讀物卻仍然停留在圖畫書階段，完全無法進(jìn)入文字世界。該現(xiàn)象引起了兒童閱讀研究者的關(guān)注，設(shè)計(jì)出一系列的“橋梁書”。所謂橋梁書，是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型。閱讀能力較強(qiáng)的五六歲兒童和小學(xué)三年級(jí)以前的兒童，可以通過閱讀橋梁書逐漸減少對(duì)圖畫的依賴，向文字閱讀過渡。

記：市場(chǎng)上都有哪些優(yōu)秀的橋梁書？橋梁書有哪些特點(diǎn)？

王：歐美國(guó)家和日本因?yàn)閮和膶W(xué)發(fā)展比較早，橋梁書的發(fā)展相當(dāng)成熟，比如美國(guó)哈珀柯林斯公司的《我能閱讀》《青蛙和蟾蜍》就是很成功的作品，日本也有《平底鍋爺爺》《小狐貍的故事》等膾炙人口的讀本。分析這些產(chǎn)品，很容易發(fā)現(xiàn)存在一些共同的特點(diǎn)：文字都在1萬字以內(nèi)，不超過100頁，文圖比例約為1：1或者1：2，文字淺顯易懂，句型簡(jiǎn)單，故事兼具趣味性和文學(xué)性，又能深入孩子內(nèi)心，很容易一口氣讀完。橋梁書的發(fā)展在我國(guó)才剛剛起步，相信不久就會(huì)有高質(zhì)量的產(chǎn)品出現(xiàn)。

親子共讀效果佳

記：在家庭教育中，家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀是一項(xiàng)重要的措施，但是圖畫書淺顯易懂，孩子閱讀時(shí)還需要家長(zhǎng)的陪伴嗎？

王：恰恰相反，學(xué)齡前兒童閱讀圖畫書更需要家長(zhǎng)的陪伴。我認(rèn)為，親子共讀是圖畫書閱讀最重要的方式。在與孩子的共同閱讀時(shí)，家長(zhǎng)的作用不是教給了孩子多少知識(shí)，或者教孩子認(rèn)識(shí)了多少個(gè)漢字，而是讓孩子在家長(zhǎng)溫暖的臂彎里得到最大限度的精神放松。當(dāng)孩子與父母一起沉浸在圖畫書中，家長(zhǎng)的講述與體溫，構(gòu)成了兒童聽和說的絕佳環(huán)境，從而促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。研究顯示，學(xué)齡前兒童語言能力對(duì)大腦語言中樞的機(jī)能成熟存在依賴，而外部的刺激對(duì)促進(jìn)兒童語言中樞的成熟起著重要的催化作用，尤其是加強(qiáng)后天的語言訓(xùn)練，可以優(yōu)化外部刺激。

記：在親子共讀過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該注意些什么？

王：家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

第一，抓住睡前閱讀的好時(shí)機(jī)。學(xué)齡前兒童的語言訓(xùn)練必須依據(jù)兒童自身的心理、生理的發(fā)展規(guī)律。研究表明，為兒童睡前朗讀，可以增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的能力。圖畫書是兒童睡前讀物的最佳選擇，因?yàn)槠洚嬅嫔鷦?dòng)，色彩鮮明，語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容有趣，這些都有助于學(xué)前兒童愉悅情緒的調(diào)動(dòng)。在他們無意注意與有意記憶占優(yōu)勢(shì)，更易受環(huán)境影響的情況下，愉快的圖畫書閱讀情緒會(huì)減少遺忘量，增強(qiáng)記憶的牢度，對(duì)短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶有著促進(jìn)作用，從而在發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童記憶潛能的同時(shí)有利于語言學(xué)習(xí)能力的提高。

第二，循序漸進(jìn)地進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。圖畫書的一個(gè)重要元素便是畫面的連貫性，學(xué)齡前兒童完全可以在不識(shí)字的情況下獨(dú)立閱讀，而依序翻頁閱讀情節(jié)，對(duì)學(xué)齡前兒童語言邏輯能力和流暢表達(dá)能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。研究顯示，在整個(gè)學(xué)齡前階段，兒童具體形象思維是此時(shí)期思維的主要形式。圖畫書的圖畫生動(dòng)形象，色彩鮮艷，造型鮮明，為學(xué)齡前兒童提供了便于理解的基礎(chǔ)。同時(shí)，圖畫書中的圖不同于一般插圖，具有表意的功能，圖畫成為敘述媒介，本身可以表現(xiàn)圖畫書的內(nèi)容和主題。在親子閱讀過程中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子理解上一幅圖和下一幅圖的邏輯關(guān)系，但一定要淺嘗輒止，不可用艱深的邏輯影響孩子的閱讀樂趣。

第三，讓孩子口頭復(fù)述故事。讀完一本圖畫書后，家長(zhǎng)可以要求孩子嘗試性地口頭復(fù)述書中的故事情節(jié)。學(xué)齡前兒童通過復(fù)述可以加強(qiáng)對(duì)故事的理解和記憶，從而促進(jìn)其語言、思維和記憶的發(fā)展。圖畫書人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔短小，同一個(gè)句子或者同一種語法結(jié)構(gòu)的句子不斷重復(fù)出現(xiàn)，非常適合學(xué)齡前兒童進(jìn)行口頭復(fù)述訓(xùn)練。需要提醒的是，在孩子復(fù)述的過程中及完成復(fù)述后，家長(zhǎng)要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。研究表明，學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中，受到成人的鼓勵(lì)至關(guān)重要。如果成人對(duì)兒童學(xué)習(xí)語言時(shí)的吃力表現(xiàn)出不滿，就會(huì)影響兒童說話的意愿，也會(huì)讓兒童對(duì)他人的表達(dá)沒有興趣傾聽，這樣便會(huì)使交流中斷，嚴(yán)重影響兒童語言的發(fā)展。

記：聽了您的講解，相信家長(zhǎng)朋友都獲益匪淺。沒想到小小的圖畫書竟有這么多的學(xué)問，看來，做家長(zhǎng)需要處處用心，不斷提升自己的家庭教育水平。

【編輯：陳彤】