劉維婷

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，安徽 合肥 230001)

心理學(xué)視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行

劉維婷

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，安徽 合肥 230001)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不能夠僅僅停留在理論教學(xué)的層面，更應(yīng)該結(jié)合日常教學(xué)的需求，配合大學(xué)生的心理機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信心。特別要注意大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的獨(dú)特心理機(jī)制，要根據(jù)其心理動(dòng)力和心理認(rèn)同，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的認(rèn)同與實(shí)踐。

心理機(jī)制；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生

一 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生心理主要問(wèn)題

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

價(jià)值觀會(huì)隨著社會(huì)閱歷與文化知識(shí)的積累而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，不正確的價(jià)值觀容易對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)和信息化時(shí)代中，大學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括以下方面。

(一)自我認(rèn)知分化

大部分大學(xué)生的心理問(wèn)題都和自我意識(shí)有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生之所以會(huì)自我認(rèn)同，主要是隨著文化知識(shí)以及各種社會(huì)經(jīng)歷的積累，逐漸出現(xiàn)了自我意識(shí)的發(fā)展，這種自我意識(shí)的發(fā)展是對(duì)自我認(rèn)知的分化，即原先表面化的自我逐漸轉(zhuǎn)化成為實(shí)質(zhì)性的自我，這種認(rèn)知的具體性也決定著大學(xué)生的心理機(jī)制不斷成熟。

(二)自我認(rèn)知迷失

大學(xué)生在構(gòu)建自我意識(shí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)知的偏差，特別是因?yàn)樾@生活中的局限性，在社會(huì)閱歷不多的情況下，大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)各種負(fù)面意識(shí)形態(tài)的影響，從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種方面的心理問(wèn)題[1]。大學(xué)生的心理問(wèn)題往往表現(xiàn)為一種突出性的矛盾特點(diǎn)，如果沒(méi)有科學(xué)的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，大學(xué)生在自我意識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，就容易出現(xiàn)一種自我認(rèn)知偏差。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息相對(duì)比較豐富，信息過(guò)度膨脹的時(shí)代，辨識(shí)能力相對(duì)比較差、調(diào)控能力相對(duì)比較差的大學(xué)生，則更容易喪失自我的科學(xué)認(rèn)知。

(三)心理焦慮

大學(xué)生在自我調(diào)控意識(shí)的過(guò)程中，受各種網(wǎng)絡(luò)因素和各種社會(huì)意識(shí)的影響，承受了比較大的心理壓力，表現(xiàn)為自尊心與自卑感共存，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的焦慮情緒等[2]?？茖W(xué)價(jià)值觀的引導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的模式，對(duì)大學(xué)生的心理和精神進(jìn)行塑造。

二 心理機(jī)制與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的滲透效應(yīng)與互動(dòng)效應(yīng)

(一)滲透效應(yīng)

在群體中，大學(xué)生往往會(huì)認(rèn)同大多數(shù)人所做出的選擇和判斷，這樣的一種心理機(jī)制稱之為從眾心理[3]。大學(xué)生為了和大部分的成員保持一致的意見(jiàn)，往往會(huì)放棄個(gè)人的意見(jiàn)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程中，從眾心理是值得被利用的一種心理機(jī)制。當(dāng)大部分的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀表示認(rèn)同，并且在日常的行為中堅(jiān)持這種價(jià)值觀，就會(huì)引導(dǎo)其他的大學(xué)生形成一種從眾心理，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高等教育的主要目的在于培養(yǎng)具有積極向上價(jià)值觀的青年學(xué)生，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國(guó)家文化軟實(shí)力的核心內(nèi)容，是全國(guó)各族人民奮斗的共同思想基礎(chǔ)。因此，在高等教育中積極引導(dǎo)大學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的從眾心理，并且以這種從眾心理鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種日常的價(jià)值準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則，他們的行為便能夠遵守一般的社會(huì)道德。這樣形成的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠更加牢固地扎根于大學(xué)生的心中，讓大學(xué)生樹立為社會(huì)主義事業(yè)作出貢獻(xiàn)的積極心態(tài)和理想。

(二)互動(dòng)效應(yīng)

互動(dòng)的心理效應(yīng)在大學(xué)生群體中有著非常大的價(jià)值。傳統(tǒng)的思想政治道德課程是采取理論教學(xué)的方式，單向傳播，不利于大學(xué)生之間進(jìn)行溝通和聯(lián)系，心理互動(dòng)機(jī)制沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視心理健康教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的交流與互動(dòng)作用。教師要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為滲透式教學(xué)。要打破心理健康教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育互相獨(dú)立的狀態(tài)，形成一種基于心理學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)機(jī)制，用積極的教學(xué)氛圍不斷強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與理解，激發(fā)他們內(nèi)心的認(rèn)同。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是以互動(dòng)心理效應(yīng)為基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)大學(xué)生逐漸樹立起對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信心。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)中，不能僅僅停留在思想政治理論的教學(xué)上，更需要幫助大學(xué)生逐漸形成心理咨詢和情緒調(diào)適的機(jī)制，并且基于大學(xué)生的心理健康狀況，提供成熟的咨詢服務(wù)，更加廣泛地構(gòu)建心理健康教育氛圍，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)從理論和觀念逐漸走向?qū)嵺`。大學(xué)生之所以覺(jué)得自我和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間存在距離，原因在于社會(huì)主義核心價(jià)值觀并沒(méi)有真正融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。通過(guò)心理教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的交流與互動(dòng)，大學(xué)生能夠真正感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)日常生活的重要影響。這是一種科學(xué)的互動(dòng)心理效應(yīng)。

三 心理學(xué)機(jī)制下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育思考

從行為主義心理學(xué)的層面上進(jìn)行分析，價(jià)值理念是行為經(jīng)驗(yàn)不斷累積的產(chǎn)物。從理性的情緒心理學(xué)分析，人天生都是具備理性與非理性的，在構(gòu)建自身的價(jià)值觀過(guò)程中容易受到非理性信念的影響。面對(duì)大學(xué)生這種心理矛盾狀況，應(yīng)該深入到其行為與心理形成機(jī)制的特點(diǎn)上進(jìn)行分析，把握學(xué)生非理性情緒的產(chǎn)生機(jī)制，幫助大學(xué)生逐漸構(gòu)建對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同[4]。

(一)基于認(rèn)同心理機(jī)制的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)

要利用認(rèn)同的心理機(jī)制，幫助大學(xué)生逐漸樹立對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信心。高等院校的思想政治教育工作者，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想和立場(chǎng)，逐漸融入思想政治教學(xué)中的理論課程和實(shí)踐課程，讓學(xué)生逐漸感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身的魅力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀還應(yīng)該融入到校園文化的建設(shè)中，以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生逐漸理解和感悟。對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是一種體系化的整合過(guò)程。

在認(rèn)同心理機(jī)制理論的支持下，應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行機(jī)會(huì)的構(gòu)建，讓大學(xué)生在日常的實(shí)踐過(guò)程中不斷接觸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而讓大學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身的特點(diǎn)，進(jìn)而讓思想的精髓轉(zhuǎn)化成為個(gè)體的價(jià)值觀。

(二)心理動(dòng)力機(jī)制對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重塑

要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成一種常態(tài)化的教學(xué)機(jī)制，就需要針對(duì)大學(xué)生的心理動(dòng)力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。

首先，要以思想政治教育為核心來(lái)構(gòu)建引導(dǎo)機(jī)制。形成榜樣激勵(lì)機(jī)制或示范化教育模式，讓大學(xué)生自主踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，要根據(jù)大學(xué)生的日常發(fā)展需要，特別是根據(jù)其發(fā)展的心理需求進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中渴望得到個(gè)人的全面發(fā)展，從成長(zhǎng)愿景的驅(qū)動(dòng)、成長(zhǎng)扶持的驅(qū)動(dòng)等方面，讓大學(xué)生能夠獲得個(gè)人的成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)不僅僅是心理上的成長(zhǎng)，更是一種工作技能上的成長(zhǎng)。要完善激勵(lì)機(jī)制，以利益來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)自身的全面發(fā)展。

當(dāng)代的大學(xué)生在心理上表現(xiàn)出不同于以往大學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理上面的差異化發(fā)展，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，就需要充分結(jié)合心理學(xué)方面的相關(guān)理論。心理學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著密切的聯(lián)系，心理機(jī)制影響大學(xué)生的具體行為，而大學(xué)生只有從具體行為中才能夠正確地認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

[1]仇志海.積極心理學(xué)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].理論導(dǎo)報(bào)，2012，(9).

[2]汪雋，冉昆玉.積極心理學(xué)視角下貧困大學(xué)生心理教育的思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育教學(xué)研究)，2012，(1).

[3]武兵.把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思政教育途徑研究[J].山東高等教育，2015，(7).

[4]孫蘭英，盧婉婷.家風(fēng)家教是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)[J].思想教育研究，2014，(12).

(責(zé)任編校：余中華)

College Students’ Recognition and Practice of Socialist Core Values from Psychological Perspective

LIU Weiting

(School of Nursing, Anhui University of Chinese Medicine, Hefei Anhui 230001, China)

College students’ recognition and practice of socialist core values cannot just stay in the level of theory teaching. It is necessary to comprehensively guide college students to develop the confidence to grasp socialist core values based on the demand of the daily teaching and the psychological mechanism of college students in the teaching to help college students’ all-round development. Especially since college students have their unique psychological mechanism in the process of development, it is necessary to promote college students to recognize and practice socialist core values according to their different mechanisms such as the psychological motivation and psychological recognition.

psychological mechanism; socialist core values; college students

2017-05-15

安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育新模式的探索——基于積極心理學(xué)視角”，編號(hào)：SK2016A0523。

劉維婷(1984— )，女，安徽合肥人，安徽中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育、心理咨詢。

G641

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1008-4681(2017)04-0139-02