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        農(nóng)家樂里那些事

        2017-03-25 02:45:01安徽省合肥市大西門幼兒園王桂英梁曉燕
        家教世界 2017年27期
        關(guān)鍵詞:菜場(chǎng)農(nóng)家樂釣魚

        ◆安徽省合肥市大西門幼兒園 王桂英 梁曉燕

        農(nóng)家樂里那些事

        ◆安徽省合肥市大西門幼兒園 王桂英 梁曉燕

        游戲背景:

        學(xué)期初的一次談話活動(dòng)中,幾個(gè)孩子說起寒假去“農(nóng)家樂”的游玩經(jīng)歷,引發(fā)了孩子們對(duì)于“農(nóng)家樂”的討論,由于多數(shù)孩子都有過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),采摘、釣魚、吃飯……這些都是孩子們喜歡的,于是我們共同創(chuàng)設(shè)了農(nóng)家樂游戲。開心菜館、小菜地、釣魚樂……一個(gè)個(gè)游戲項(xiàng)目也相繼開展起來。

        案例一:黃瓜不是長(zhǎng)在地上的

        “小菜地”里各種逼真的蔬菜吸引著幼兒的興趣,他們不僅可以提著“菜籃”認(rèn)識(shí)各種蔬菜,還可以自己采摘呢!在游戲過程中,對(duì)于各種蔬菜的觀察了解也隨之深入。當(dāng)有幼兒提出“黃瓜不是長(zhǎng)在地上”時(shí),引起了大家的爭(zhēng)論,于是順著孩子們的關(guān)注點(diǎn),師幼共同查找了黃瓜爬藤的知識(shí),并將孩子們收集的圖片布置在主題墻上。接下來孩子們決定要一起給黃瓜搭個(gè)架子,他們嘗試著從材料柜里找出各種廢舊材料,有的嘗試用毛線把黃瓜吊起來;有的小朋友突發(fā)奇想,用廢舊的薯片罐子疊起來當(dāng)做黃瓜架……但是這些好像都令他們不太滿意,不知什么時(shí)候,孩子們發(fā)現(xiàn)了材料柜角落的幾根PVC管,這令他們興奮不已。

        解析:

        在“小菜地”游戲開展的過程中,幼兒在和游戲材料、同伴及已有經(jīng)驗(yàn)的多重互動(dòng)中,生成了新的問題。教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究,引導(dǎo)幼兒將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和提升,同時(shí)在游戲區(qū)提供了各種材料,支持幼兒探索“給黃瓜搭架子”。對(duì)于幼兒來說,“想自己所想,做自己所做”是最開心的事!

        孩子們?cè)趯ふ腋线m的游戲材料的過程中,在與不同的游戲材料互動(dòng)時(shí),也是他們將游戲中遇到的問題與生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、加工和內(nèi)化的過程,最終獲得經(jīng)驗(yàn),理解成自己的知識(shí)。

        策略:

        1.豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),生成有價(jià)值的“師生共建活動(dòng)”。

        2.材料支持,在與材料的碰撞中擦出創(chuàng)造的火花。

        案例二:我也想釣魚

        一天,幾個(gè)孩子在聊天,樂樂說:“農(nóng)家樂里可以釣魚,可好玩了?!背匠秸f:“我爸爸還釣上來這么大一條魚……”

        過了幾天,在老師的幫助下,走廊上就有了這么一個(gè)“魚塘”,孩子們不停地忙碌著:撿來大大小小的石子裝飾在池塘邊上;還共同收集制作了小魚、螃蟹等擺放在魚池里……游戲中小顧客們發(fā)現(xiàn)增添了 “釣魚”游戲,興趣也高漲起來,工作人員也更忙了。幾天后,問題隨之而來……

        “魚塘”邊上圍滿了小顧客。

        幼1:“怎么這么多人?我也想釣魚,怎么辦?”

        樂樂(工作人員)說:“你們先到別的地方去玩一玩吧,等一會(huì)再來?!?/p>

        可是有些孩子還是很“執(zhí)著”地呆在“魚塘”邊上。

        幼1:“辰辰已經(jīng)釣了很長(zhǎng)時(shí)間了!”

        幼2:“應(yīng)該輪到我們釣了。”

        工作人員無奈地看著他們,朝著我投來求助的目光。我走了過去:“怎么了?”

        幼1:“辰辰老是不走!我們也想釣魚!”

        師:“每次我們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩,爸爸媽媽和我們有沒有約定?”

        幼3:“媽媽每次帶我去釣魚,說好釣五條就回家了,我都能遵守約定,媽媽說下次還帶我去釣魚。”

        幼4:“每次我去游樂場(chǎng),媽媽說玩3個(gè)項(xiàng)目,我們就回家?!?/p>

        ……

        聽了孩子們的話,我微笑著說:“小米剛才說每次釣五條魚就回家了,那我們要不要也定一個(gè)這樣的規(guī)則,這樣大家就不用等那么長(zhǎng)時(shí)間了?!痹诮?jīng)過孩子們的共同商討后,大家制訂了“釣魚”的規(guī)則:每位顧客每次只能釣5條魚。老師和孩子們共同制作了提示牌,這樣就解決了人多擁堵的問題。

        分析:

        實(shí)施教育,觀察在先。細(xì)致的觀察是教師判斷是否需要介入游戲的基礎(chǔ)和依據(jù)。在游戲剛開始時(shí),魚塘的工作人員和顧客慢慢多起來,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),工作人員知道引導(dǎo)顧客先去別的地方玩一會(huì)再來。這個(gè)辦法只能暫時(shí)地緩解沖突,但是問題沒有根本解決。此時(shí)教師適時(shí)地介入設(shè)疑,“爸爸媽媽帶你們?nèi)ネ鏁r(shí),有沒有什么約定?”引發(fā)幼兒對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。在幼兒的回應(yīng)中,師幼以圖文并茂的形式設(shè)置了提示牌,新的規(guī)則誕生。

        策略:

        1.細(xì)致觀察,耐心傾聽,判斷需求,適時(shí)介入。

        2.提出問題,引發(fā)討論。

        案例三:沒有蘑菇怎么辦

        幼1:“我要吃炒蘑菇?!?/p>

        廚師看看櫥柜說:“我們沒有蘑菇?!?/p>

        幼1:“你們不能買點(diǎn)蘑菇嗎?”

        廚師聽了,想也沒想地對(duì)服務(wù)員說:“去買點(diǎn)蘑菇?!?/p>

        服務(wù)員樂樂來到了走廊的小菜場(chǎng):“我想買點(diǎn)蘑菇?!?/p>

        菜場(chǎng)的工作人員大聲說:“啊,我們沒有蘑菇。”服務(wù)員并沒有放棄尋找蘑菇的念頭,又朝活動(dòng)室走去,材料柜里找了找,沒有。就在她快要“放棄”時(shí),我拉著她來到美工區(qū) (前段時(shí)間手工活動(dòng)時(shí)孩子們做了蘑菇),樂樂開心地捧著蘑菇,還不忘和在美工區(qū)游戲的孩子說聲謝謝。

        分析:

        在整個(gè)游戲中,教師不曾發(fā)表任何意見或給建議,只是用微笑鼓勵(lì),認(rèn)同他們的一舉一動(dòng),欣賞幼兒的游戲行為,為他們營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍。當(dāng)女孩提出要吃“炒蘑菇”時(shí),讓兩位店員犯了難,最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)辦法就是“沒有!”但是游戲中女孩的堅(jiān)持,讓游戲有了新的轉(zhuǎn)折。飯店的服務(wù)員為此“走出”飯店,開始了尋找“蘑菇”之旅,他首先想到的是到“小菜場(chǎng)”去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),可以看出,他有一定的溝通能力。在老師的暗示下,他來到美工區(qū)找到了“蘑菇”。之后的游戲中,孩子們?cè)诿拦^(qū)嘗試著用繪畫、泥工制作出各種蔬菜,小菜場(chǎng)除了各種蔬菜模型,也多了孩子們的作品,更可喜的是各個(gè)區(qū)域之間有了互動(dòng)。

        策略:

        1.欣賞與等待,尊重幼兒個(gè)性化的探索過程。

        2.加強(qiáng)區(qū)域間的交流。

        游戲感悟:

        游戲是幼兒園的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的一種行為。其中角色游戲是幼兒通過扮演角色,運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲,是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。在角色游戲中,幼兒根據(jù)自己的興趣、需要來選擇不同的角色,與材料、同伴、教師發(fā)生著積極的互動(dòng)。

        與此同時(shí),幼兒也在不斷地提出問題和困惑,然而這些問題與困惑不是幼兒學(xué)習(xí)的障礙,而是他們重要的學(xué)習(xí)資源。因此,在角色游戲中,一定要為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的游戲氛圍。不妨在發(fā)生問題的時(shí)候,教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突,多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。充分發(fā)揮角色游戲的作用潛移默化地培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。

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