曹志申

攀高，貴在少年時(shí)

曹志申

數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)成長；課堂競賽

工作第一年，我任教二年級(jí)數(shù)學(xué)。那時(shí)覺得教學(xué)乘法口訣這樣簡單基礎(chǔ)的知識(shí)甚是容易，憑自己一肚子的數(shù)學(xué)“墨水”，簡直若烹小鮮。

懷揣這份自信，我的教學(xué)生涯開始了。開學(xué)后的一個(gè)多月里，忙碌的班主任工作和繁重的教學(xué)任務(wù)是日常的主旋律。每天按部就班地備課、講課，自覺過得充實(shí)滿足，我甚至自認(rèn)為是個(gè)挺會(huì)教書的好老師。直到有一天，分管教學(xué)的王校長輕輕推開了我教室的門，朝我笑了笑，很謙和地對(duì)我說了句：“曹老師，這節(jié)課我來向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！闭f完輕輕地轉(zhuǎn)身，靜靜地坐在了教室的后面。我稍微一愣神，但也并沒表現(xiàn)出絲毫的膽怯和拘謹(jǐn)，只是努力以更好的狀態(tài)上好這節(jié)課。在課后與王校長的交流中，她先是微笑地看著我，說：“作為一名新老師，曹老師這節(jié)課上得還是不錯(cuò)的……”聽到這句話我暗自竊喜：果然如此。然而，她翻了翻聽課筆記，眉頭漸漸聳成了“小山”，又說了一個(gè)詞：“但是……”“但是”的后面，王校長從一個(gè)專家的角度向我指出了這一節(jié)課中的許多不足：教師語言隨意，學(xué)生課堂參與度不高，低年級(jí)課堂缺少童趣，課堂思維含量較低……聽完校長的評(píng)課，我如夢(mèng)方醒，第一次靜下心來反思自己的課堂教學(xué)問題，意識(shí)到了自己眼高手低的毛病。

也許是骨子里有不甘居于人后的性格特點(diǎn)，當(dāng)我意識(shí)到自己的不足之后，工作第一年的重心就放在盡快適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)風(fēng)格、努力學(xué)習(xí)前輩們的課堂教學(xué)、學(xué)會(huì)蹲下身子和孩子們相處等這些方面。學(xué)校每周的同伴聽課、集體備課等教研活動(dòng)都是我們這些新手學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。而且，除了給我們這些青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成師徒幫扶之外，每次有比賽型教研活動(dòng)，學(xué)校也會(huì)安排我們年輕教師一起參加觀摩。

記得全縣規(guī)格最高的“三人行”團(tuán)體比賽到來之際，賽前一個(gè)星期，學(xué)校組成了由王校長牽頭，骨干教師為主體，青年教師學(xué)習(xí)的“幕后”團(tuán)隊(duì)。當(dāng)參加比賽的教師展示完課堂教學(xué)后，原本在我眼里很精彩的一節(jié)課，卻被其他骨干老師提出了一個(gè)接一個(gè)的意見。研討時(shí)我發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)問題，只是換了一種提問的方法，感覺教學(xué)效果就截然不同?？粗氖畮讱q的王校長和其他骨干教師們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室里唇槍舌劍、你來我往，教師們一個(gè)個(gè)妙語連珠，時(shí)不時(shí)冒出精彩的點(diǎn)子，討論得不亦樂乎，我才明白，一節(jié)精彩的課，需要花如此多的心思，需要做如此精心的準(zhǔn)備。我也才明白，成為一個(gè)被集體需要和認(rèn)可的人，是那樣的幸福。王校長的言傳身教讓我更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和方向，我在她的言行中汲取了源源不斷的動(dòng)力。

兩年后，我被選派參加全縣優(yōu)質(zhì)課競賽。站在全縣公開展示的舞臺(tái)上，我雖因年輕而在課始顯得些許慌張，但看到學(xué)?！澳缓蟆眻F(tuán)隊(duì)的成員們?cè)谂_(tái)下為我加油的眼神時(shí)，我仿佛吃下了定心丸，賽課也幸運(yùn)地獲得了滿意的成績。

我慶幸自己是建湖實(shí)小的一分子，因?yàn)槲业谋澈笫墙ê?shí)小這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，在這里，我們一起攜手，一路登攀、前行！

（作者系江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

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