周淑敏

作為一名初三語(yǔ)文老師，在連續(xù)多年的教學(xué)當(dāng)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了一個(gè)重要問(wèn)題，也是應(yīng)對(duì)中考迫切需要解決的問(wèn)題。那就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)越來(lái)越不好。尤其是到了初三，更是不注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種焦躁的心理。

在我看來(lái)，產(chǎn)生這種消極心理的根本原因是語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有正能量。因此，作為老師，我深感責(zé)任的重大，并做了仔細(xì)的觀察研究，具體的思考內(nèi)容如下。

一、沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力的具體表現(xiàn)

1.心靈深處不重視

每當(dāng)考試結(jié)束，一些尖子生的數(shù)理化分很高，唯獨(dú)語(yǔ)文分較低。問(wèn)其原因，都敷衍說(shuō)沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)語(yǔ)文。再去觀察一些比較中等的學(xué)生，更是讓人失望。表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱可有可無(wú)的態(tài)度，經(jīng)常是上課聽(tīng)不進(jìn)去，甚至有很多學(xué)生在周日的復(fù)習(xí)中把語(yǔ)文完全忽略掉了。

2.作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真

每天的作業(yè)中，有閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，很多學(xué)生根本不看文章內(nèi)容，直接拿過(guò)答案就抄。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題也不去積極反思，有疑問(wèn)也不愛(ài)去問(wèn)老師。更不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)被動(dòng)是常態(tài)。

3.題海戰(zhàn)術(shù)碰運(yùn)氣

有的學(xué)生很聰穎，能學(xué)好語(yǔ)文，也知道語(yǔ)文的重要性。但是卻感覺(jué)初中語(yǔ)文不會(huì)考課本上的問(wèn)題，大部分會(huì)來(lái)自課外，有投機(jī)取巧的心理，想從許多題海戰(zhàn)術(shù)中碰運(yùn)氣，或者是直接去書(shū)店買試卷。今天做兩套，明天做兩套，希望“碰”上中考題。另外還有人抱著“我聰明，我幸運(yùn)”的心態(tài)，渴望到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。

二、沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力的原因

1.認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，聽(tīng)課也聽(tīng)得懂，覺(jué)得沒(méi)有什么難度。因此許多學(xué)生開(kāi)始麻痹大意。思想上，不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，是需要我們每位學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間積累的，然而有的學(xué)生卻認(rèn)為，只要認(rèn)真聽(tīng)課，課后做一些練習(xí)題，就能把語(yǔ)文成績(jī)提上去，平時(shí)也不重視課外讀物，也不練筆寫(xiě)文章。更有甚者，一些學(xué)生急功近利，一旦某次考試沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，就“打退堂鼓”，不學(xué)語(yǔ)文。

2.學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力

首先，自我調(diào)適能力差。

到了初三，許多學(xué)生貪圖多快好省，希望快速地把成績(jī)提高。而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)能讓他們感覺(jué)到題目的透明度比較高，答案也相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，成就感比較強(qiáng)烈。然而文科的題目拓展思維強(qiáng)，答案也有些模糊。有時(shí)候做題感覺(jué)寫(xiě)一點(diǎn)就行了，寫(xiě)多了就是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)寫(xiě)作類題目，經(jīng)常是絞盡腦汁、搜腸刮肚才能寫(xiě)出一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。另外，也有些喜歡文科的學(xué)生，沒(méi)有很強(qiáng)的自我調(diào)適能力，寧可花時(shí)間去復(fù)習(xí)政治、歷史，也不去做語(yǔ)文題。因?yàn)檫@些學(xué)科投入精力少，見(jiàn)效快。

其次，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

許多學(xué)生也特別重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，但是方法不正確，結(jié)果也是事倍功半。例如，學(xué)習(xí)古文時(shí)，許多學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)活學(xué)活用。結(jié)果，一遇到課外古文，依然不會(huì)翻譯，不能夠正確理解古文的大意，考試拿不到高分。至于作文，則是把近些年的所謂“滿分作文”拿過(guò)來(lái)臨摹，其結(jié)果便是考場(chǎng)作文中出現(xiàn)了大量的“換湯不換藥”的新八股。

針對(duì)以上現(xiàn)狀和形成原因，更需要我們語(yǔ)文老師努力切實(shí)做好學(xué)生的思想工作，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文。

那么，什么是內(nèi)驅(qū)力呢？其具體內(nèi)容是什么？課標(biāo)上的具體要求是什么呢？下面，我們來(lái)看看一些文獻(xiàn)資料上的具體內(nèi)容。

一、內(nèi)驅(qū)力的概念，理論，課標(biāo)要求，具體內(nèi)容

1.內(nèi)驅(qū)力又稱自我提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一種憑自己的能力贏得相應(yīng)成功的需要而引起的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的力量。指?jìng)€(gè)人意圖愿望、心理需求達(dá)到目標(biāo)的一種內(nèi)在力量。教育家蘇霍姆林斯基指出：“掌握知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右??！蔽覀冎挥凶畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生增強(qiáng)探索意識(shí)和提高學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)探索到語(yǔ)文課程的真正魅力所在，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能更大地提高。

3.內(nèi)驅(qū)力的三大具體內(nèi)容。主要有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知為目標(biāo)，以了解、理解知識(shí)，解決問(wèn)題為目的的求知欲望。它包括好奇心和求知欲兩個(gè)因素。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要而引起發(fā)奮學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為得到長(zhǎng)輩的贊許和認(rèn)可而努力搞好學(xué)習(xí)的一種需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)正能量，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

（1）新奇法

創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的美好，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，如有的老師上課會(huì)結(jié)合自己的幽默的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用生活中的實(shí)際感受，掌握獨(dú)特的教學(xué)方法，特別是激情導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生非常喜歡，回答問(wèn)題時(shí)積極性也很高。

（2）沖突法

可設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課上的求知欲望。例如我在作文教學(xué)中，曾選擇一個(gè)古代建筑物“金字塔”作為寫(xiě)作材料，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)成散文。學(xué)生覺(jué)得很難，但他們又急于想知道“金字塔”的相關(guān)知識(shí)，以便于找到聯(lián)想的思路，好快速成文。這種急于了解尋找的情緒對(duì)寫(xiě)作有很好的作用。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)

（1）競(jìng)賽法

首先是舉辦讀書(shū)會(huì)，提高閱讀寫(xiě)作的積極性。因?yàn)榻M織競(jìng)賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的好勝心、求知欲，使他們大大提高學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生參加省、市等部門機(jī)構(gòu)的作文大賽活動(dòng)。詩(shī)歌單元講完了，我就在班級(jí)內(nèi)或者全學(xué)年搞一次詩(shī)歌創(chuàng)作與評(píng)論競(jìng)賽；小說(shuō)單元講完了，我就組織一次讀書(shū)比賽、推薦優(yōu)秀作品比賽等。其次是課堂發(fā)言分組競(jìng)賽法。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。根據(jù)課堂答題的數(shù)量及質(zhì)量給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都有感受成功的機(jī)會(huì)，不斷地增進(jìn)其自信力和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)其內(nèi)驅(qū)力的正確發(fā)展。

（2）表演法

就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回“小演員”的方法。有的課文對(duì)人物描寫(xiě)極其生動(dòng)形象。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行細(xì)致的表演。例如，在講解《我的叔叔于勒》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組上臺(tái)表演課本劇，要求表演者盡最大努力去表演課文中人物的動(dòng)作、神態(tài)，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文中人物的品質(zhì)。學(xué)生走上講臺(tái)，無(wú)論表演得怎樣，都是一次極大的鼓舞，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)在自我提高內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下，有更大的提高。

（3）互助法

在我看來(lái)，學(xué)生之間的相互幫助，符合青春期學(xué)生心理的需要，更是為學(xué)生創(chuàng)造良好心理成長(zhǎng)氛圍的最佳方法。幫助別人解決一個(gè)難題，往往讓自己對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。班級(jí)形成了互幫互助的學(xué)風(fēng)，在一個(gè)溫暖的大家庭里每一個(gè)人都想更優(yōu)秀，誰(shuí)也不想被落下，這就驅(qū)使他們主動(dòng)自覺(jué)做到刻苦努力。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。

（1）激勵(lì)法

作業(yè)激勵(lì)是最直接的方法。每天我都是親自檢查作業(yè)，對(duì)表現(xiàn)極其認(rèn)真的學(xué)生，當(dāng)堂全班展覽一遍，并給小組和個(gè)人分別加分。對(duì)學(xué)生及時(shí)而行之有效的激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最好方法。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的激勵(lì)可采取多視角、多層次、多形式的方法，力爭(zhēng)每一節(jié)課每一位學(xué)生都有被激勵(lì)的美好感受。長(zhǎng)此以往就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力。

（2）榜樣法

在片段作文練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生的卷子，并且把卷子中比較優(yōu)美的句子在上課的時(shí)候朗讀出來(lái)。這種激勵(lì)會(huì)讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生自覺(jué)提高內(nèi)驅(qū)力，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，會(huì)激勵(lì)每一個(gè)人不服輸而向上的動(dòng)力，形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

綜上所述，可以看到教師適時(shí)的激勵(lì)、正確的引導(dǎo)、及時(shí)的點(diǎn)撥是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。教師只有在教學(xué)中不斷充電，適時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，經(jīng)常變換課堂模式，全身心地當(dāng)好學(xué)生的引路人，才能讓學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力，擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正能量！