劉丹梅

摘 要：為適應(yīng)高考音樂(lè)改革新方案，促進(jìn)音樂(lè)類學(xué)生專業(yè)能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合我校辦學(xué)特色和“00后”音樂(lè)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，總結(jié)和歸納出一些不同于以往的做法，以求為加強(qiáng)“00后”音樂(lè)生專業(yè)素質(zhì)教育提供相應(yīng)與時(shí)代發(fā)展協(xié)調(diào)、符合身心發(fā)展規(guī)律的具體措施。

關(guān)鍵詞：“00后”音樂(lè)生；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；職業(yè)規(guī)劃；綜合素質(zhì)

從2000年起，為了適應(yīng)課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，我校根據(jù)“學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)校教有特色”的原則，把音樂(lè)生培養(yǎng)作為校本課程的重要內(nèi)容，實(shí)施特長(zhǎng)教育，創(chuàng)建特色學(xué)校，全面推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校在音樂(lè)生培養(yǎng)方面積累了很多成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)。

2015年秋季，出生于2000年的被稱之為“00后”的第一批音樂(lè)生成為高中新生代群體中的一員，伴隨著富足生活和互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的這一代學(xué)生與“80后”“90后”有著顯著的不同的特點(diǎn)，他們的成長(zhǎng)環(huán)境與思想行為的差異對(duì)我校長(zhǎng)期積累的音樂(lè)特長(zhǎng)生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足對(duì)特立獨(dú)行的新生代進(jìn)行有效的教學(xué)與管理，必須在現(xiàn)有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行適合適宜的調(diào)整和創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，使其專業(yè)素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

一、細(xì)分專業(yè)方向，提前為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

“00后”音樂(lè)生基本成長(zhǎng)于城市，家庭條件相對(duì)較好，同時(shí)生長(zhǎng)在十分優(yōu)越的大數(shù)字娛樂(lè)時(shí)代，他們比較喜歡音樂(lè)，對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的事物接觸較多，獲取信息、學(xué)習(xí)專業(yè)、發(fā)展能力的渠道非常豐富，聰明、見(jiàn)識(shí)廣、接受新事物快是他們的主要特征。“00后”音樂(lè)生遵從內(nèi)心而選擇了音樂(lè)專業(yè)。2015年秋季入學(xué)的音樂(lè)生當(dāng)中，有文化成績(jī)較好的學(xué)生，也有主動(dòng)放棄重點(diǎn)高中而選擇我校音樂(lè)班的學(xué)生，他們很清楚自己需要什么，不再像往屆很多學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好而選擇音樂(lè)高考這條路。幾乎所有音樂(lè)生進(jìn)入高中以前或多或少都進(jìn)行了音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，整體專業(yè)素養(yǎng)較往屆音樂(lè)生有很大提高，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)非常自信，但他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自控能力也比較差，遇到困難容易退縮；富有理想，對(duì)未來(lái)充滿期待，但前進(jìn)道路上卻動(dòng)力不足，勤奮度不夠，無(wú)法克服自身惰性，學(xué)習(xí)稍微辛苦點(diǎn)就會(huì)找各種各樣的理由為自己開(kāi)脫。

所謂“江山易改，本性難移”，學(xué)生雖然恒心不夠，但如果一開(kāi)始對(duì)未來(lái)要報(bào)考的學(xué)校、專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃有更為清晰的方向，就可憑借一份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)起良好習(xí)慣。從學(xué)生一進(jìn)入音樂(lè)班開(kāi)始，筆者就通過(guò)深入研究各大高校招生簡(jiǎn)章和不斷了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，分析哪些學(xué)生適合聯(lián)考，哪些學(xué)生適合校考，哪些學(xué)生適合聯(lián)考加?？?；聯(lián)考和?？嫉脑盒７謩e開(kāi)設(shè)哪些專業(yè)，對(duì)專業(yè)有什么要求，需要達(dá)到什么水平等，提前對(duì)學(xué)生未來(lái)專業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃。比如有位男生嗓音條件很好，但視唱練耳較弱、樂(lè)器學(xué)習(xí)起步晚，這樣的學(xué)生在校考上的優(yōu)勢(shì)會(huì)比聯(lián)考更為明顯；又比如有位女生從小學(xué)習(xí)鋼琴，水平較高，視唱練耳很好，嗓音條件也不錯(cuò)，這種學(xué)生無(wú)論聯(lián)考還是?？级加休^大的優(yōu)勢(shì)。處于青春期的學(xué)生往往較為敏感，十分渴望得到他人的肯定。由此可知，如果教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)做出肯定，必定會(huì)讓他們充滿自信，并促使其不斷努力。自從細(xì)分專業(yè)學(xué)習(xí)方向，明確報(bào)考目標(biāo)，有了清晰的專業(yè)規(guī)劃后，學(xué)生在專業(yè)練習(xí)上的效率明顯提高了。

二、與大師面對(duì)面，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展

2015年7月，廣東省教育考試院印發(fā)的《廣東省2016年普通高校招生統(tǒng)一考試音樂(lè)術(shù)科考試大綱》進(jìn)行了重大改革，變化主要體現(xiàn)為：①不再設(shè)置主考項(xiàng)和副考項(xiàng)。所有考生均需參加4個(gè)科目的考試，即樂(lè)理、視唱練耳、器樂(lè)、聲樂(lè)?？偡钟?jì)算方法由原來(lái)的總成績(jī)=（主考項(xiàng)55%+副考項(xiàng)15%+樂(lè)理10%+視唱練耳20%）×3變?yōu)樾碌挠?jì)算方法：總成績(jī)=（器樂(lè)35%+聲樂(lè)35%+樂(lè)理10%+視唱練耳20%）×3。②將器樂(lè)考試的部分規(guī)定曲目根據(jù)考試時(shí)長(zhǎng)、曲子結(jié)構(gòu)和難易程度劃分為多個(gè)考試選段并規(guī)定了演奏的最低速度。從考綱的改革不難看出，這種采取主副專業(yè)不分輕重的考試改革實(shí)際上是在篩選多專多能、綜合素質(zhì)好的考生，而樂(lè)器劃分選段并規(guī)定最低演奏速度的考學(xué)方式無(wú)疑增加了學(xué)生的考試難度。以往只要主考項(xiàng)好，理論課目（樂(lè)理、視唱練耳）過(guò)得去就能取得較好的分?jǐn)?shù)。但是考綱改革后，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此具備廣博的音樂(lè)修養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。

專業(yè)學(xué)習(xí)不能閉門(mén)造車，必須讓學(xué)生接觸更多更高層次的音樂(lè)欣賞，音樂(lè)欣賞具備一定的教育功能，這是其他教學(xué)手段無(wú)法取代的。任何音樂(lè)演奏或教學(xué)活動(dòng)都必須以欣賞為基礎(chǔ)，通過(guò)欣賞相關(guān)的音樂(lè)作品，可大大提升學(xué)生的音樂(lè)分析能力以及創(chuàng)作能力。欣賞達(dá)到一定程度樂(lè)感自然就有了，自身綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高。藝術(shù)熏陶與素質(zhì)教育的理念是一脈相承的，藝術(shù)涵養(yǎng)就是一種素質(zhì)，我們除了專業(yè)教學(xué)之外，有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生更多地接觸并且吸收高水平藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。每年廣州大學(xué)城的高校里都會(huì)舉辦各種各樣的音樂(lè)會(huì)，其中有些演出規(guī)格很高，很多是國(guó)內(nèi)外知名音樂(lè)家、演奏家舉辦的專場(chǎng)。筆者利用這些機(jī)會(huì)組織學(xué)生觀看了多場(chǎng)相關(guān)專業(yè)的演出和教學(xué)觀摩課，不僅欣賞了來(lái)自世界各國(guó)的藝術(shù)大師的精彩表演，也聆聽(tīng)了我國(guó)著名歌唱家廖昌永、俄羅斯著名歌唱家葉蓮娜·比揚(yáng)科夫斯卡婭的精彩聲樂(lè)課堂。經(jīng)常接受高水平藝術(shù)的熏陶，不僅有利于陶冶學(xué)生的性情，對(duì)他們自身的發(fā)展也能起到潛移默化的作用，能夠促使學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，通過(guò)欣賞高水平的表演，與大師面對(duì)面地交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們意識(shí)到自己的音樂(lè)道路才剛剛開(kāi)始，自己要抵達(dá)藝術(shù)的巔峰還有很長(zhǎng)一段距離，從而促使學(xué)生主動(dòng)擺好心態(tài)，繼續(xù)前進(jìn)。

三、用好“重要他人”效應(yīng)，讓學(xué)生感受到教師的積極期待

“00后”音樂(lè)生很多都是生活在“421”家庭，從小備受寵愛(ài)，外表自信而內(nèi)心脆弱，這種矛盾的出現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)近年來(lái)一直提倡“鼓勵(lì)教育”，而對(duì)“挫折教育”有所忽視有一定關(guān)系。從長(zhǎng)期來(lái)看，適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行“挫折教育”是有必要的。對(duì)于“00后”高中生，單刀直入地使用“挫折教育”恐怕效果不會(huì)理想。法國(guó)有一則經(jīng)典的寓言故事：北風(fēng)想和南風(fēng)進(jìn)行比試，看看誰(shuí)能先把一個(gè)路人身上的大衣給吹走。北風(fēng)呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣，北風(fēng)無(wú)奈于他。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫暖和煦，行路人解開(kāi)衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。通過(guò)這個(gè)故事可以得知，教育方法與結(jié)果有著密切的關(guān)系，教師誠(chéng)懇、溫和的語(yǔ)言就像是一道溫暖的陽(yáng)光，讓人感覺(jué)十分舒適，而嚴(yán)厲、無(wú)情的批評(píng)則好似狂風(fēng)暴雨，讓人心生畏懼。

對(duì)于教育工作而言，切不可采取“轟炸模式”，而是要如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)、感化學(xué)生。春風(fēng)細(xì)雨看似柔弱無(wú)力，但卻默默地滋潤(rùn)了大地，讓生命得到了一次又一次的重生。學(xué)生能夠接受的是包容的、潛移默化的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的教育，因此在教學(xué)中需要采取這種無(wú)痕的方式。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)生尤其需要得到專業(yè)教師的肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師可給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們的認(rèn)可。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或成績(jī)下滑時(shí)，教師給予一句真誠(chéng)的安慰，則可讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。任何一個(gè)人都渴望受到重視，假使教師對(duì)于學(xué)生的所有表現(xiàn)都不聞不問(wèn)，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師不重視自己，從而逐漸遠(yuǎn)離教師。作為一名教師，應(yīng)合理地利用“期望效應(yīng)”，滿足學(xué)生一定的期望，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。假使教師對(duì)學(xué)生充滿了期待，學(xué)生必定能夠感受到這份期待，那他們便會(huì)對(duì)教師充滿感激，同時(shí)也會(huì)促使他們不斷努力來(lái)回報(bào)教師的期待。

每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明印記，每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，都有不同特質(zhì)，“00后”音樂(lè)生亦如此，教師要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)上敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能讓他們成為國(guó)家合格的接班人，實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

劉波.做好“00后”成長(zhǎng)導(dǎo)師的三個(gè)“著力點(diǎn)”[J].今日教育，2015（6）.