賈艷萍

摘 要：什么是“幸福”？幸福是家人的陪伴，是親人的關(guān)懷，是朋友的慰藉。課堂中的幸福是什么呢？是師生之間融洽的關(guān)系，是和諧的課堂，是師生間的彼此契合。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；有效

去年，我校在教研室主任的組織、帶領(lǐng)下，開展了以“有效教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)大賽暨學(xué)科教學(xué)論壇。聆聽的過程也是我學(xué)習(xí)、反思的過程。

一、會“聽課”

1.聽老師

林高明在《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》一書中提到：教師深入課堂的前提是學(xué)會觀察課堂。他說：“不聽別人的課，就上不好自己的課?！甭犝n最直接的意義就是博采眾長，進而提升自身的教育教學(xué)水平。但聽課時“假如無法做到心有存主，不能以長善救失、兼收并取的態(tài)度來對待的話，我們待在教室的一隅也會漸感茫然，以至于覺得索然無味?！蔽ㄓ谐列撵o氣、用心涵味；捕捉細節(jié)、感受智慧；將情、理、智、趣四個維度融會貫通、渾然一體，才能探獲更多真實生動、深入人心的教育教學(xué)真諦。

2.聽學(xué)生

傾聽是一種愛。仔細回味我們的課堂，雖然教師在努力做出傾聽的樣子，但缺乏真誠、真實的傾聽。因為流于表面所以不能直達心底，課堂生活的魅力與吸引力日漸衰減，許多生命中最重要的富礦卻被當(dāng)做一片荒蕪，許多珍貴的觸及教育內(nèi)心的信息被輕易地拋棄了。我們成了課堂的局外人，無法走進學(xué)生的生命世界。

作為一線教師，應(yīng)該好好反思、審視自我，對傾聽作出新的認知：美好的傾聽，不是言語與耳膜漠然的物理接觸，更多的是心靈的敞開與吸納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在肉眼及感官看不到、聽不到的最珍貴的東西。豎起心靈的耳朵，才能抵達言詞不斷延伸的世界。

二、會“備課”

1.“備”學(xué)生

這里的“備”并不是實際教學(xué)操作中的備課，而是教師在接手一個班級或一個年級時，首要的任務(wù)就是快速記住學(xué)生的名字。

記得2007年臨近中考，所有學(xué)生都自然而然進入“沖刺”狀態(tài)，所以最后一節(jié)課我讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)。看著又將送離的這批學(xué)生，滿心滿眼都是與之相處的過往，就在我暢想著他們的未來時，一女生舉起手滿懷希冀地望著我，我以為她有知識上的疑難，所以立馬走到她身邊，但是她說：“老師，你知道我叫什么嗎？”當(dāng)時我腦子一下蒙了，繞了個大彎子說她和高中的XXX很相似，總把你倆搞混……還沒等我說完，這個女生指著她的同桌又說：“老師，那你知道她叫什么嗎？”那一刻我的臉?biāo)查g“爆紅”，尷尬、緊張、難堪、羞愧緊裹得我恨不能立馬消失，而我只能坦白說“不知道”。說到底，這是我對學(xué)生缺乏真切的關(guān)注。

于永正在《給新教師的20條貼心建議》中殷殷忠告：直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓的批評比不直呼其名的批評效果更好?！坝涀W(xué)生名字”這樣的尋常小事不能忽略。

2.“備”自己

林高明老師說：“孤陋寡聞的教師培養(yǎng)不出思想開放、心靈明達的學(xué)生；規(guī)束不化的教師教育不出縱橫馳騁、胸懷天下的學(xué)生；唯教材是從、照本宣科的教師無法塑造出獨立人格、自我承擔(dān)的學(xué)生?！边@些點點滴滴敲打著我的心，想想自己也曾無數(shù)次在學(xué)生的質(zhì)疑下，因為自己似懂非懂，有些問題自己甚至根本就不懂，于是就打著“把問題拋回給學(xué)生”的幌子，一次次為自己找臺階下。造成這一切的最終原因，是因為自己知識的欠缺，自己缺少了閱讀，缺少了深度的思考，所以才沒有創(chuàng)造出激蕩人心、回味綿久的課堂。只有通過閱讀才能喚醒我們的感覺與思維，啟迪智慧，提升理念，保持自己的專業(yè)優(yōu)勢，才能腹有詩書、揮灑自如。

三、會“講課”

一直認為課堂上教師的“講”是將信息及時、高效地傳達給學(xué)生的重要手段，所以利用一切可利用的機會，不厭其煩地耳提面命著；遇有學(xué)生思考斷層或卡殼時會不時給他們鼓勵，抑或是給他們一點提示；要么是捕捉到學(xué)生的正確概括后，像抓到“救命草”一樣，啰里啰嗦地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言……自以為口干舌燥、積極熱情的洋溢和提醒是幫助學(xué)生享受到了成功。后來猛然醒悟，學(xué)生在冥思苦想進行緊張的腦力勞動時，我給的不是一個安靜寬松的環(huán)境，而是喋喋不休、吵鬧混亂的環(huán)境，自己之前的所作所為只是充當(dāng)了“課堂上的話袋”（阿莫納什維利認為這是教學(xué)和教育“廢話”）。響在學(xué)生耳畔的用心良苦吞沒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、思維能力、思考靈感。正如林高明老師提到的：“教育要培育的是能深思熟慮，能深入研究的有獨立思想的人。”而這些常常需要借鏡調(diào)心、以靜養(yǎng)思。正所謂：“寧靜致遠。”只有在冷靜、沉靜、平靜的心境中，我們的思考才能抵達更遠、更深、更高的境界。因為，一個舒適寧靜的環(huán)境是思維飛翔與思想誕生的樂土。

此刻起，讓有效自然進課堂，讓教、學(xué)幸福high起來！

參考文獻：

[1]林高明.課堂觀察：頓悟的藝術(shù)[M].福建教育出版社，2009.

[2]于永正.給新老師的20條貼心建議[J].教師博覽，2005（4）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”第二批規(guī)劃課題GS（2015）GHB1065。