唐建華

《普通高中英語課程標準》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展綜合語言運用能力。書面表達在目前的高考全國卷中分數(shù)是25分，就農(nóng)村學生英語水平，此題能夠在25分鐘內(nèi)完成，獲得一個不低于18分的分數(shù)，已是一個較為理想的結(jié)果。如何在短暫的25分鐘內(nèi)得到一個不低于18分的分數(shù)呢？需要從英語知識、英語技能、英語書寫等方面綜合訓練。如何提升這些技能呢？

一、加強詞匯記憶，積累書面表達需要的基本材料

英語詞匯的積累，要講究方式方法，否則就無可避免要落入枯燥無味、過目易忘的尷尬境地。有的學生記憶英語詞匯完全就是機械死記硬背，為記單詞而記單詞。常用的辦法就是打開教材，翻閱到教材后面的詞匯表，按照教材編排的順序一個單元一個單元的識記，不做長遠的計劃安排，隨意性很強。這樣的記憶很快就陷入疲憊期，效果不好。

學生應當配備一本《牛津高階英漢雙解詞典》，把教材所列的單詞在詞典里找到對應的義項、例句，然后記憶。英語詞典對單詞的解析更加清晰，使用的例句很詳細，而且一本好的字典總是精選了很多生動有趣的例句。例如，外研社出版的高中必修1第一模塊有個單詞，information是個常用?？荚~匯。教材的“Word List”就僅僅提供了一個漢語義項“信息”，學生如果僅僅停留在這個“Word List”上的義項，就會對這個單詞的理解和運用造成困難?！杜＝蚋唠A雙解詞典》對這個詞匯的解釋和分析說明就詳細得多。對它的英美讀音、詞性、數(shù)、搭配和用法等都做了詳細說明，還列舉了不少生動的例子。例如，字典注明information 為不可數(shù)名詞，后面常搭配on/about sb/sth。英語釋義為“facts or details about sb / sth” ，漢語釋義為“信息、消息、情報、資料、資訊”，a piece of information一則消息； a source of information 消息來源；to provide /give/pass on information；to collect/gather/ receive/obtain information收集/ 搜集/ 接收/ 得到消息；并舉例為：Our information is that the police will shortly make an arrest.（我們得到的情報是，警察不久就要逮人了）等等。如果翻閱字典記憶，學生對這個詞匯的記憶和用法遠遠勝過看教材。

書面表達需要的詞匯有它自身的特殊性。在掌握“課標”要求的詞匯外，對書面表達的詞匯要有特別的記憶方法。對書面表達的詞匯常用歸類記憶、對比記憶、聯(lián)想記憶。

分類記憶就是把書面表達按照寫作的題材和類型分別開來，把常用的、對應的詞匯歸類記憶；對比記憶就是把不同題材或類型的書面表達相互對照著記憶；聯(lián)想記憶就是把書面表達分類后，在記憶詞匯時，聯(lián)想到這些詞匯所屬的篇目類型和語句的使用。例如：書信寫作。書信在英語書面表達上還可以細分為“邀請信”“詢問/回復信”“請求/求助信”“申請/求職信”“建議信”“感謝/祝福信”“投訴信”“道歉信”等。針對這些不同類型的書信，就要把詞匯分類，專門記憶。如記憶“申請/求職信”時就要在浩渺的詞匯中提煉出如下“專門詞匯”，讓學生記憶：apply for，get along with， advantage，outgoing，independent，stand out，appealing，fill in the job vacancy，graduate from，spare time，engaged in meet sbs requirement...，學生要記住這些詞匯的意義，還要知道這些詞匯是用來寫哪一類書面表達的。

二、熟記基本語法，常用句型和經(jīng)典例句，做到舉一反三，為我所用

有了一定的詞匯基礎(chǔ)后，要把詞匯運用在基本句法和經(jīng)典例句中。熟記經(jīng)典例句，在記憶的基礎(chǔ)上運用，在運用的基礎(chǔ)上舉一反三，形成自身的技能。對經(jīng)典例句句型的記憶，雷同于“書面表達常用詞匯”的記憶。詞匯記憶是一對一的記憶，經(jīng)典例句的記憶，學生則可以根據(jù)自己的實際情況做一些改寫，使之適合自己的口味和英語水平，才容易記住。還是以申請/求職信為例，要求學生應當熟記這樣一些例句：（1） Im writing to apply for a position in your summer camp；（2）I sincerely hope that my application could be favorably considered；（3） I do hope that I can be lucky enough to be admitted to your camp；（4）Im writing to apply for the opportunity 等。

記憶這些例句，要理解性記憶，要結(jié)合自己的英語水平和實際生活來記憶。一開始記憶，可以機械記憶，也就是通常講的“死記”。但“死記”的是知識，方法還是要靈活。完全刻意死板的記憶會無聊無味，容易造成心腦疲勞，即使一時記住了也很容易忘記。應使用“快速閱讀、不斷重復”的方法來“死記”，即：事先預定一個閱讀的內(nèi)容范圍，快速閱讀，在閱讀進程中，不要求逐一記住，只要求快速閱讀，一遍又一遍反復進行。經(jīng)過多次反復，自然就朗朗上口，不經(jīng)意中就記住了。為了防止遺忘，可以通過練習相關(guān)習題予以鞏固，達到“見物思句型”“看題現(xiàn)句型”的程度?？傊?，在積累詞匯、句型的方法上是用傳統(tǒng)的肩挑背磨，驢馬傳輸，還是用現(xiàn)代的裝卸車、龍門吊，那就看教師的教學本事了。

有了一定詞匯、句型的基礎(chǔ)后，結(jié)合書面表達的一些優(yōu)秀范文識記，效果更好。先通過閱讀和熟記優(yōu)秀范文，學別人怎么使用詞匯句型，然后自己再通過仿寫、改寫、訓練自己的寫作能力。背誦記憶詞匯、句型，絕不是照抄照搬來套寫沒有自己思想和技巧的文章。

看到書面表達試題的提示和要求，學生腦海里馬上閃現(xiàn)出曾經(jīng)記憶的相關(guān)詞匯和句型，對號入座，想一想怎么用記憶過的詞匯、句型。再看優(yōu)秀范文，熟讀成誦，化為己有。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。例如2012年全國卷的書面表達就是一封申請求職類的信件。題干敘述如下：

假定你是李華，從互聯(lián)網(wǎng)上得知一個國際中學生組織將在新加坡（Singapore）舉辦夏令營，歡迎各國學生參加。請寫一封電子郵件申請參加。內(nèi)容主要包括：（1）自我介紹（包括英語能力）；（2）參加意圖（介紹中國、了解其他國家）；（3）希望獲準。

優(yōu)秀范文如下：

Dear Sir or Madam，

Im Li Hua， a middle school student from China. I read the announcement of the summer camp that you have posted on the Internet and I am interested in it. I know that you welcome students from different countries and Id like to take part in it. Ive been learning English for 10 years， and I speak fluent English. What is more， Ill be able to tell students from other countries about China and learn about their countries as well. I hope I will be accepted as a member of your summer camp.

Looking forward to your reply！

Regards，

Li Hua

范文中較好地運用了之前識記的詞匯和句型。學生在背誦過程中加深記憶，久而久之，看到類似或者同類型的試題，腦海中自然就會浮現(xiàn)出能被自己使用的素材（詞匯、句型、范文）來。

總之，只要從基礎(chǔ)抓起，從細節(jié)入手，一步一個腳印，基礎(chǔ)較差的農(nóng)村高中學校的英語書面表達教學質(zhì)量也能夠達到理想的效果。