嵇曉強+曲凱歌+劉丹+崔海丹

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

生物醫(yī)學工程專業(yè)作為一個多學科交叉的前沿學科，要求學生掌握工程技術，如醫(yī)學、生物、電子、光學、計算機在生物醫(yī)學中的應用研究、產(chǎn)品開發(fā)和管理的基本技能，對學生創(chuàng)新能力的要求很高[1]。但是，由于學科交叉、內容龐雜，本專業(yè)培養(yǎng)的學生其實踐創(chuàng)新能力往往較電子類、計算機類、光學類學生差，達不到滿意的培養(yǎng)效果[2]。

學科競賽是在緊密結合課堂教學或新技術應用的基礎上，以競賽的方法培養(yǎng)學生綜合能力，引導學生通過完成競賽任務來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強學生學習興趣及研究的主動性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的系列化活動[3]。

目前，國內外對生物醫(yī)學工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多以電子、計算機、光學專業(yè)為參考模板，東南大學、浙江大學、東北大學、天津大學等國內高校都在積極發(fā)展以競賽為導向的生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、建立生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體策略

（1）整合資源，搭建科技創(chuàng)新實踐平臺。以學科競賽為導向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立，必須以學院的科研平臺為依托。為此，長春理工大學生命科學技術學院（以下簡稱“我院”）以生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗中心為依托，為學生建立創(chuàng)新實驗室，吸納優(yōu)秀學生開展實驗。創(chuàng)新實驗室配備有單片機、DSP、FPGA等開發(fā)平臺以及心電、腦電、肌電采集平臺，為學生開展科技創(chuàng)新活動提供了優(yōu)良的條件，使創(chuàng)新實驗室成為學生科技創(chuàng)新的孵化基地。我院根據(jù)各大科技競賽的需要，為學生分配專用場地，配置專業(yè)儀器設備，指派專職指導教師，搭建創(chuàng)新所必需的平臺。

（2）健全機制，完善科技競賽制度平臺。為保障科技競賽活動健康有序地開展，我院要加強對學生科技創(chuàng)新活動的引導和支持，積極鼓勵廣大師生踴躍參賽、多出成果，進而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，制定獎勵制度，明確指導教師隊伍建設和參賽學生獎勵政策，并且由專門的實驗教師協(xié)助分管院長進行管理，從而使得學科競賽更加規(guī)范化和制度化。

（3）優(yōu)化隊伍，強化科技競賽智慧平臺。高水平競賽師資隊伍是將學科競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效結合的保證。為此，我院要專門成立大學生科技創(chuàng)新指導教師團隊，以具有一定工程實踐背景、較強設計研發(fā)能力和科技大賽經(jīng)驗豐富的老、中、青骨干教師、優(yōu)秀的研究生隊伍，形成一支結構合理、實力過硬、認真負責的優(yōu)秀指導教師隊伍，全面提高教師的競賽指導能力和職業(yè)精神，為學科競賽構建一個核心的智慧平臺。

（4）營造氛圍，優(yōu)化科技競賽環(huán)境平臺。濃厚的學術研究氛圍對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有至關重要的作用。為了在科技競賽和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面營造濃厚的氛圍，必須充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的傳、幫、帶作用，激勵更多學生參與并專注于科技競賽活動。同時，積極發(fā)揮班導師的作用，通過教師在專業(yè)教學科研方面的優(yōu)勢，對所在班級日常管理進行相關專業(yè)的培訓及管理。如定期就專業(yè)學科方向的發(fā)展情況與學生交流溝通；組織學生模擬參加課題并按項目組的方式進行管理；按學生專業(yè)學科方向的發(fā)展，選拔科技競賽種子并進行培養(yǎng)。

（5）教學相長，加強學科競賽內容。我院積極搭建基于大學生科技競賽的創(chuàng)新實踐課程體系實施平臺，將大學生科技競賽融入正常的實踐教學體系，以學科競賽為契機，深化實驗教學改革。我院加強科技競賽內容創(chuàng)新，將競賽的內容轉化為實驗教學或者大學生畢業(yè)設計題目，使學生能夠循序漸進地掌握基本技能和實際動手能力。

參考文獻：

[1]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2007（12）：59-60.

[2]肖卓宇，余 波，黎 妍.以競賽為驅動的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2015（3）：89-92.

[3]張瑞成，陳至坤，王福斌.學科競賽內容向大學生實踐教學轉化的探討[J].實驗技術與管理，2010，27（7）：130-132.