朱茹

現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，使得課堂不再單一枯燥，正在不斷發(fā)展中的多媒體技術(shù)迅速走進(jìn)課堂、完善課堂，為傳統(tǒng)的課堂錦上添花。多媒體，指的是文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息；多媒體技術(shù)教學(xué)，就是把這些要素綜合起來(lái)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，發(fā)揮各種多媒體要素的長(zhǎng)處，為學(xué)習(xí)者提供豐富的媒體信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在完善“教師口語(yǔ)”課程方面的優(yōu)勢(shì)分析

“教師口語(yǔ)”課程是研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是教育部規(guī)定的師范類各專業(yè)學(xué)生提高教師職業(yè)技能的必修課程。

目前“教師口語(yǔ)”課程普遍存在著課時(shí)不足、學(xué)生實(shí)踐不足、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。一支粉筆、一塊黑板、一張嘴已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，而迅速發(fā)展并逐漸成熟的多媒體技術(shù)，使“教師口語(yǔ)”課程改革和創(chuàng)新成為可能。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，可通過(guò)多種手段來(lái)獲取更多的信息，比單一聽(tīng)老師講課效果好得多。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還可以切實(shí)解決課時(shí)少的問(wèn)題。“教師口語(yǔ)”課程在高校一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，課時(shí)數(shù)為30～40節(jié)左右。課程內(nèi)容包括普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三個(gè)模塊，每個(gè)模塊又各有子內(nèi)容。三個(gè)模塊的內(nèi)容，常常是理論講清楚了，但訓(xùn)練時(shí)間就會(huì)不足；但理論不講清楚，訓(xùn)練則無(wú)法開(kāi)展，由此陷入一個(gè)矛盾的境地。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，則可以大大節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，提供豐富的訓(xùn)練平臺(tái)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生也更容易領(lǐng)會(huì)和掌握新知識(shí)，獲得了很多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。在口語(yǔ)教學(xué)中，有些比較抽象的知識(shí)，光靠教師的講解會(huì)顯得枯燥，或者有些知識(shí)僅憑教師的解說(shuō)，學(xué)生無(wú)法直觀感受和理解，這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能突破重難點(diǎn)，取得意想不到的效果。

二、如何有效恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

“教師口語(yǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它包括普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)訓(xùn)練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三個(gè)模塊，其中普通話訓(xùn)練是前提，貫穿于本課程的始終；一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練是普通話訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)；教師職業(yè)口語(yǔ)是師范生必須掌握的職業(yè)基本技能。在這三個(gè)模塊中，有效恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助口語(yǔ)教學(xué)，能使教師口語(yǔ)課程教學(xué)錦上添花。

1.普通話訓(xùn)練模塊

普通話的訓(xùn)練模塊包括三個(gè)部分：聲韻調(diào)、語(yǔ)流音變及方音辨正，另外，還要求掌握呼吸、共鳴、吐字發(fā)音等發(fā)音技巧。這個(gè)模塊主要訓(xùn)練學(xué)生的普通話發(fā)音，通過(guò)聲、韻、調(diào)的分類學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題，解決語(yǔ)音難點(diǎn)，將普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和方音之間的差異進(jìn)行比較，為學(xué)生提供正確有效的辨正方法。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)課堂中，教師只能以自己的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范，再輔以一些發(fā)音部位、發(fā)音方法的具體描述，從而指導(dǎo)學(xué)生盡可能地準(zhǔn)確發(fā)音。但是有些聲母、韻母、聲調(diào)的辨正，光靠言語(yǔ)指導(dǎo)收效甚微。下面將舉例來(lái)說(shuō)明在普通話訓(xùn)練模塊當(dāng)中如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

第一，在方音辨正中，有些學(xué)生的方音很重，發(fā)音不得要領(lǐng)，舌位和唇形不知如何擺放，無(wú)論老師如何示范，如何解釋正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，學(xué)生都無(wú)法理解。此時(shí)，就可以利用多媒體的音頻視頻功能將這些細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看，讓他們既聽(tīng)到聲音，也了解發(fā)音過(guò)程中唇、齒、舌、腭等發(fā)音器官和口腔狀況，同時(shí)還可以看到整個(gè)舌位的動(dòng)程視頻，這對(duì)分辨聲母和韻母及糾正方音效果顯著。

第二，普通話的聲調(diào)辨正，特別是第三聲的辨正，是普通話教學(xué)的重難點(diǎn)，以前我們只能依靠口耳辨正，非常抽象，效果不佳，學(xué)生不知道為什么發(fā)音不對(duì)，老師也不知道該如何解釋怎么樣發(fā)音才對(duì)。此時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)就可以幫助師生有效地完成這一教學(xué)任務(wù)。目前很多技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越成熟的普通話聲調(diào)軟件，可以將看不見(jiàn)的聲音軌跡變成可視的曲線，學(xué)生通過(guò)曲線觀察自己發(fā)音是否規(guī)范，觀察自己如何發(fā)音才是正確的。將這類輔助教學(xué)軟件引入普通話訓(xùn)練模塊中，能大大提高教學(xué)效率。

第三，在記錄學(xué)生語(yǔ)音檔案這個(gè)方面，多媒體技術(shù)也有其優(yōu)勢(shì)。教師在新授課班級(jí)中，可以利用多媒體的錄音功能，給每一位學(xué)生錄制一段語(yǔ)音。一方面可以播放給學(xué)生自己聽(tīng)，幫學(xué)生分析語(yǔ)音問(wèn)題；另一方面，在經(jīng)過(guò)若干學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，可以給學(xué)生做一個(gè)歷史的比較。

第四，利用多媒體課件，可以大大節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增加訓(xùn)練時(shí)間。例如，在語(yǔ)音訓(xùn)練中的繞口令練習(xí)時(shí)，有些不錯(cuò)的繞口令內(nèi)容課本上卻沒(méi)有錄入，而教師在黑板上寫(xiě)，很浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在教師可以利用多媒體課件演示給學(xué)生練習(xí)，從而節(jié)省板書(shū)時(shí)間，提高了課堂的效率。

2.一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊包括朗讀、即興演講、辯論、講故事、復(fù)述、擴(kuò)展等內(nèi)容。這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)尤其需要引入多媒體技術(shù)。

第一，朗讀部分。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操方面的作用。常聽(tīng)名家朗誦，可以幫助學(xué)生迅速提高朗讀水平。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能靠教師的朗讀示范，有很大的局限性。在多媒體技術(shù)的輔助之下，我們可以播放音頻或視頻材料，再現(xiàn)文章的語(yǔ)言、節(jié)奏及其蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生邊聽(tīng)，邊看，邊體會(huì)，從而提高朗讀水平。

第二，即興演講部分。傳統(tǒng)課堂中，單純讓學(xué)生即興演講，課堂顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生積極性不高。但是引入多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)地展示圖片、視頻。教師可以選擇一些圖片，或者播放一段視頻，生動(dòng)形象的圖片、視頻往往可以激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)論，去表達(dá)自己的感受，學(xué)生在有趣的課堂中可以鍛煉自己的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三，辯論部分。傳統(tǒng)課堂中面對(duì)辯論這部分教學(xué)內(nèi)容教師常常有種無(wú)力感。教師們可以把理論講得頭頭是道，可是真正面對(duì)辯論的時(shí)候，學(xué)生們還是手足無(wú)措。究竟該怎么辯論呢？組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽吧，常常是毫無(wú)章法。而利用多媒體，播放精彩的辯論賽視頻，學(xué)生們更樂(lè)于接受，直觀地欣賞辯論賽視頻，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。需要注意的是，教師在播放辯論賽視頻前，可以先把學(xué)生分正反雙方，讓學(xué)生帶著立場(chǎng)思考辯題，然后來(lái)欣賞辯論賽；教師也可以在播放過(guò)程中適時(shí)暫停，進(jìn)行一些評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。

第四，講故事、復(fù)述、擴(kuò)展三部分。這幾個(gè)部分的教學(xué)，可以播放影片，讓學(xué)生復(fù)述故事，續(xù)講故事，模仿人物語(yǔ)言講故事；可以播放圖片、音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物、動(dòng)物的動(dòng)作表情，發(fā)揮想象力，用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述故事；利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性說(shuō)話能力。

3.教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊

教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊包括教學(xué)口語(yǔ)的訓(xùn)練和教育口語(yǔ)的訓(xùn)練。

第一，教學(xué)口語(yǔ)主要指教學(xué)過(guò)程中教師所使用的語(yǔ)言。有關(guān)這些語(yǔ)言的理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練都可以在傳統(tǒng)課堂上完成。但是教學(xué)過(guò)程是活的，利用多媒體播放名師的教學(xué)錄像，還原課堂情境給學(xué)生，才是真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，可以播放名師教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在活的課堂中學(xué)習(xí)，不是單純地看錄像，而是帶著問(wèn)題看，看完后還要思考，這樣可以大大提高教學(xué)效率，事半功倍。

第二，教育口語(yǔ)主要是指教師的工作口語(yǔ)，有表?yè)P(yáng)與批評(píng)、啟迪與暗示等。這部分教學(xué)比較抽象，訓(xùn)練的主要方式是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在一個(gè)仿真的教育環(huán)境中訓(xùn)練教育口語(yǔ)。

例如，講授“如何批評(píng)學(xué)生”這一類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)都能掌握其基本原則——尊重引導(dǎo)。然后教師可以運(yùn)用多媒體播放影片，讓學(xué)生思考： 如果你是片中的這個(gè)老師，你會(huì)如何批評(píng)教育小明？那么課堂一下就活了。在真實(shí)的情境中，可鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去討論，最終去解決問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

事物往往都有其兩面性，有利就有弊。多媒體技術(shù)確實(shí)為教師的教學(xué)帶來(lái)了許多便利，但是無(wú)論多媒體技術(shù)多么強(qiáng)大，也不能替代教師的作用。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候，必須把握“度”，適度才能收到預(yù)期的效果，過(guò)度則會(huì)適得其反。

第一，切忌追求多媒體的“多”。多媒體的加入，勢(shì)必會(huì)大大增加一節(jié)課的知識(shí)容量，如果教師不加節(jié)制，對(duì)學(xué)生“狂轟濫炸”，將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化、無(wú)暇思考，更談不上能力的提高。多媒體技術(shù)只是輔助工具，不是課堂的全部?！敖處熆谡Z(yǔ)”課程仍是以實(shí)踐訓(xùn)練為主的課程，多媒體技術(shù)的引入，只是為了有效地完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)多的多媒體加入，由此造成的結(jié)果是教師變成放映員，教師的主導(dǎo)作用不能體現(xiàn)，而學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

第二，切忌追求多媒體的“花哨”。多媒體本身內(nèi)容已經(jīng)很生動(dòng)，因此不要刻意將其弄得花里胡哨，這樣做容易導(dǎo)致喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。圖片及音樂(lè)的選擇不僅要給人以舒適感，還要有助于教學(xué)的擴(kuò)展需要，即不要為了用多媒體而過(guò)度使用多媒體。

總之，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的一幅幅動(dòng)感十足的圖畫(huà)、一曲曲優(yōu)美的樂(lè)章、一段段光影的片段，往往可以誘發(fā)人內(nèi)心深處的潛力，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能多方面地刺激感官，使抽象變得直觀，提高教學(xué)效果，加大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情。只要我們合理地利用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)助力傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)，定然可以為教師口語(yǔ)課程教學(xué)錦上添花。

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