徐通

一、高職公共體育教學(xué)中健康教育的缺失現(xiàn)狀

1.健康教育意識(shí)淡薄

大多數(shù)公共體育課教師及學(xué)生對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺、片面，導(dǎo)致健康教育在高職體育教育中淪為配角，處于可有可無的狀態(tài)，沒有得到大家的充分重視。一些教師和學(xué)生所理解的健康主要是指自身的身體狀態(tài)，沒有將體育、健康、體質(zhì)三者的關(guān)系搞清楚，體育健康意識(shí)淡薄，沒有意識(shí)到健康教育在體育運(yùn)動(dòng)中的重要性，造成公共體育教育課程體系不完整。

2.心理健康教育的缺失

公共體育課須關(guān)注學(xué)生的身心健康，身體健康和心理健康同樣重要，兩者缺一不可。然而在高職公共體育課的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一些教師往往不太重視對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育。當(dāng)下高職學(xué)生基本都是“90后”，而且大都是家中的獨(dú)生子女，家境大多比較優(yōu)越，可以說是“溫室里的花朵”，其成長之路較為平坦。這會(huì)導(dǎo)致他們的身心承受能力較弱，稍有風(fēng)浪便不知所措。

3.健康教育內(nèi)容的缺失

目前，高職公共體育課的教學(xué)主要是通過多種體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育技能。體育健康、科學(xué)健身與方法、運(yùn)動(dòng)損傷處理等健康教育內(nèi)容雖然也會(huì)在高職公共體育的理論課上稍有提及，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師所講的內(nèi)容相對(duì)較少，涉及的主題不夠深入。此外，關(guān)于學(xué)生心理障礙與心理健康的指導(dǎo)更是少見，或者直接被劃到了學(xué)校的心理咨詢部門。

4.健康評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

目前的公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在許多局限性，不能做出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而且只注重評(píng)價(jià)結(jié)果。它只能對(duì)學(xué)生所掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)做出是否達(dá)標(biāo)的評(píng)判，無法正確有效地評(píng)估學(xué)生的健康狀況，導(dǎo)致學(xué)生雖然完成了達(dá)標(biāo)任務(wù)，但身心健康狀況卻無從考查。

二、高職公共體育教學(xué)中加強(qiáng)健康教育的有效策略

1.樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育時(shí)代，追求的是學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高職公共體育課教學(xué)不但要注重競(jìng)技體育，更要注重健康教育，樹立“健康第一”的先進(jìn)理念，真正關(guān)注學(xué)生身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并以此推出一系列科學(xué)有效的體育教學(xué)活動(dòng)。

2.明確公共體育教學(xué)中健康教育的目標(biāo)

作為面向絕大多數(shù)學(xué)生的公共體育課，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合不同學(xué)生的身體情況制訂出個(gè)性化、多元化的健康教育方案，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

3.構(gòu)建以健康教育為主的公共體育課程體系

高職公共體育教學(xué)課程應(yīng)以加強(qiáng)健康教育為根本，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，使課程變得更科學(xué)、多元、高效。在考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該始終把學(xué)生的身心健康放在第一位，有效向?qū)W生講解運(yùn)動(dòng)健康的體育理念，努力尋找能夠增強(qiáng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)該包括健康理論、體育理論、體育鍛煉衛(wèi)生、體育鍛煉、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)損傷防治等方面的諸多內(nèi)容。

4.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

公共體育課教學(xué)改革的主要目的是端正學(xué)生的態(tài)度，改善學(xué)生的不良運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和方式。為此，結(jié)合當(dāng)前高職公共體育教育中健康教育比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，制定出一套科學(xué)、高效、可行的教育方針和評(píng)價(jià)體系，對(duì)有效提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)很有必要。而科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，既要看學(xué)生體育技能的達(dá)標(biāo)情況，更要關(guān)注學(xué)生在生活方式和心理狀態(tài)方面是否健康，以促進(jìn)學(xué)生健康行為和健康觀念的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，高職公共體育課的教學(xué)水平低下與健康教育工作的缺失息息相關(guān)。健康教育應(yīng)引起公共體育教師的高度重視，體育教師應(yīng)將體育技能與健康教育相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林川.高職院校體育教學(xué)融入心理健康教育的策略研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[2]黃海波，劉銘良.健康教育理念下高職體育新體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2012（33）.