鄧麗清 石海梅

勇敢的我
——小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動課教學(xué)設(shè)計

鄧麗清1石海梅2

勇敢；自我；心理活動課

設(shè)計意圖：

低年級學(xué)生對勇敢的認識和理解存在著認知上的偏差及實踐上的不足，他們認為膽大就是勇敢。因此，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生看待勇敢，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，從而樹立正確的人生觀。

本課通過小調(diào)查、故事情境、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生在活動中體驗和感受勇敢?guī)淼某晒涂鞓?，學(xué)會積極應(yīng)對緊張和害怕的情境，從而提高社會適應(yīng)能力。

教學(xué)目標：

1．讓學(xué)生理解勇氣和自信都是勇敢的表現(xiàn)，但勇敢不等于逞強。

2．引導(dǎo)學(xué)生體驗到勇敢給自己帶來的成功和快樂。

3．讓學(xué)生在認知、情感和行為體驗中學(xué)會舒緩、消除緊張及害怕的情緒。

教學(xué)對象：小學(xué)低年級學(xué)生

教學(xué)過程：

一、心理調(diào)查，問題呈現(xiàn)

教師：同學(xué)們，今天鄧老師很高興要和你們度過一段快樂的時光。我給你們帶來了一位新朋友，想認識嗎？（出示黑貓警長圖片）它是誰？

學(xué)生：黑貓警長。

教師：它有話要說呢！（配音）你們好，我就是機智勇敢的黑貓警長。聽說今天鄧老師要和你們開展一些有趣的活動，我也想?yún)⒓樱袉幔?/p>

學(xué)生：行！

教師：先請黑貓警長參加我們的第一個活動：心理小調(diào)查。

（PPT展示第一個情境）爸爸、媽媽晚上出去辦事了，現(xiàn)在就我一個人在家，我感到……

學(xué)生：緊張、害怕。

教師：看來很多小朋友晚上一個人在家的時候都會有緊張、害怕的感覺。我們班同學(xué)是這種情況的舉手看看。喲！不少人呢！好，咱們繼續(xù)小調(diào)查。

（PPT展示第二個情境）哎呀，我生病了，馬上就輪到我打針了?？吹侥情L長的針頭，我心里……

學(xué)生：緊張、害怕，怕疼。

教師：看來，當我們一個人在家的時候或者在醫(yī)院打針的時候，有不少人會感到緊張或害怕。在學(xué)習(xí)和生活中，你還遇到過什么事情讓你特別緊張或害怕呢？

學(xué)生：怕疼，怕獨自一個人，學(xué)習(xí)上不自信，在陌生人面前害羞等。

教師：其實，鄧老師現(xiàn)在給你們上課，除了高興外，也有些緊張呢。你們是不是也像我一樣有過緊張、害怕的時候？如果有，請舉起手。呀，這么多人都舉手了，你覺得這說明了什么呢？

學(xué)生：每個人都會緊張。

設(shè)計意圖：教師運用卡通形象黑貓警長引發(fā)學(xué)生的興趣。通過情境呈現(xiàn)和小調(diào)查的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中每個人都有緊張害怕的時候，這是正常的現(xiàn)象。

二、故事暖心，輕松發(fā)現(xiàn)

教師：有沒有什么好辦法能夠幫助我們，讓我們以后遇到這些苦惱時不再緊張、害怕呢？先來聽一個故事，故事里的小山羊丁丁說不定能給你一點啟發(fā)。

播放童話故事《小山羊丁丁》：小山羊丁丁膽子很小，連一道狹窄的小山谷都不敢跳過去。媽媽問它為什么不敢跳，丁丁說：“我，我怕，我怕我跳不過去，會摔傷的，那多疼??！”媽媽見它這樣膽小，非常擔心。這天，媽媽帶著丁丁出來吃草，看見有一群小山羊在練習(xí)跨越山谷，可大家都不敢跳。媽媽說：“丁丁，如果我跳過去了，你能不能跟著跳過去呢？”說完，媽媽一下子就輕快地越過了山谷。

看著山谷那邊的媽媽，丁丁的膽子好像變大了一點。這時，媽媽大聲喊道：“孩子，你知道嗎？你有這個能力跳過來呀，勇敢一點！你能行！”

聽到媽媽的鼓勵，丁丁的信心好像更足了一些。旁邊的小山羊也紛紛說：“丁丁，你肯定能跳過去的！”“丁丁，你要是跳過去了，我們就會學(xué)著你也跳過去呢！”

教師：（出示山羊頭飾）這是誰？

學(xué)生：這是小山羊丁丁。

教師：對了，假設(shè)現(xiàn)在你們就是丁丁，看到媽媽跳過了山谷，聽到媽媽和同伴們說的話，你會想些什么呢？（教師走到學(xué)生面前，戴上山羊頭飾）丁丁，你在想什么呢？

學(xué)生：假如我是丁丁，我還會想：既然大家都說我能行，那我肯定行的！

教師：丁丁是這樣想的嗎？它最后成功了嗎？接著聽完。

播放故事結(jié)尾：聽了這些話，丁丁在心里不斷地對自己說：“我能行的！媽媽和同伴們那么相信我，我還怕什么呢？再說即使我跳不過去也沒什么丟臉的呀！只要我努力了，媽媽就不會怪我的?！毕氲竭@里，丁丁鼓足勇氣使勁一跳，哇，他一下子就跳過去了。丁丁的媽媽激動地抱起兒子，為它感到驕傲。從那以后，丁丁再也不害怕跨越山谷了。

教師：哇，丁丁和你們想得差不多呢，而且它最后成功了。我們用掌聲向丁丁表示祝賀！現(xiàn)在，你最想對丁丁說什么呀？

學(xué)生：當聽到別人對它的鼓勵，它找到了自信，而且告訴自己要勇敢。

教師：我從你們的話里找到了勇氣和自信。之前丁丁是那么緊張和害怕，可它后來靠著勇氣和自信成功地跳過了山谷。從此，它變了，變得勇敢了。（板書課題：勇敢的我）我們也要像丁丁一樣做一個勇敢的好孩子。

教師：老師這里還有一件寶貝，（拿出鏡子）這可是一面神奇的鏡子，如果你能鼓起勇氣和信心對著鏡子說一句話，你就能變得更加勇敢。這句話就是——我是一個勇敢的孩子。（關(guān)注不舉手的膽小學(xué)生）

教師：其實我們每個人的心里都藏著一個勇敢的我，讓我們一起把這個勇敢的我找出來吧。

教師：（出示“一個人在家”的情境）當自己一個人在家的時候，我可以想些什么，做些什么來讓自己忘記緊張、害怕呢？如果你想的辦法好，我就請你把名字寫在黑板上，然后這個好辦法就用你的名字來命名。

學(xué)生1：畫畫、做手工、睡覺、看電視、看漫畫。

學(xué)生2：沒有鬼、大灰狼，我們沒必要為不存在的東西而苦惱。

學(xué)生3：可以鼓勵自己啊，我能行的不要怕。

學(xué)生4：聽溫柔或快樂的曲子平靜心情等。

教師：（出示“打針”的情境）你想到什么辦法了？

學(xué)生1：打針是為了治病。

學(xué)生2：我可以鼓勵自己，讓自己不要害怕。

教師：同學(xué)們真不錯，想到了這么多好辦法來幫助自己克服緊張、害怕的情緒，比如正確地認識這件事情，想些或者做些快樂的事情轉(zhuǎn)移注意力，還有自己給自己打氣，自我鼓勵。對了，聽優(yōu)美舒緩的音樂也能消除緊張和害怕呢！

設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)故事情境，在幫助小山羊丁丁的過程中，讓學(xué)生學(xué)會積極應(yīng)對緊張、害怕的情緒，同時讓學(xué)生大聲對著鏡子喊出“我是一個勇敢的孩子”，通過心理暗示的方式激發(fā)學(xué)生的潛力，從而勇敢解決問題。

三、游戲樂園，行為體驗

教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中我們還會遇到其他一些讓我們感到緊張或害怕的事情，又該怎么去正確面對呢？我這兒有四件法寶能幫助我們，想不想看？

出示課件。

自信：每次課堂發(fā)言時，我都生怕說錯了答案，擔心老師和同學(xué)們笑話我。同伴們知道了我的想法后，這樣對我說：……于是我……

勇氣：爸爸、媽媽帶我去學(xué)游泳，可是我連下水都不敢，只敢坐在游泳池邊。見我這樣，爸爸、媽媽對我說：……于是我……

膽量：語文考試成績出來了，哎呀，才84分，離媽媽規(guī)定的95分差好遠呢！媽媽要是罵我、打我，該怎么辦呀？回到家里，我……

大方：星期天，家里來了客人，爸爸要我主動和客人打招呼。以前，我會渾身不自在，躲在房里不出來，可這次不一樣了，我……

教師：遇到這些事情時，我們該怎么想辦法讓自己不再緊張、害怕呢？接下來，就請你們四個人為一個小組，每個小組選擇其中一個內(nèi)容分角色說一說、演一演。

學(xué)生上臺表演。

教師：同學(xué)們，連黑貓警長都忍不住想夸夸你們了！

出示配音：小朋友，你們真棒，當你們遇到緊張、害怕的事情時，你們能用自信、勇氣來解決問題，真勇敢！

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)再次呈現(xiàn)生活中學(xué)生會面臨的緊張和害怕的情境，通過小組討論、角色扮演的方式，共同尋找面對害怕、緊張的方法，真正幫助學(xué)生積極面對生活中的類似場景，做勇敢的自己。

四、判斷交流，認知拓展

教師：同學(xué)們，你們通過勇氣和自信展示了一個勇敢的我，真了不起！可是，什么是真正的勇敢呢？有幾個小朋友好像還沒有弄清楚，請你來判斷一下，他們的行為真的叫勇敢嗎？

教師：（出示兩個男生從樓梯上往下滑的圖片）瞧，這兩個同學(xué)膽子可真夠大的，不過，這是勇敢嗎？再請你們來判斷一下，小明真的勇敢嗎？

A：小明，你剛才到哪兒去了？

B：好朋友被人欺負了，我去把那個人揍了一頓。

A：小明，你太勇敢啦！

學(xué)生：從樓梯上滑下來很危險；小明是不對的，不能動手打人。

教師：咱們可不做逞強的我，而要做真正勇敢的我。

設(shè)計意圖：通過對生活的場景的分析判斷，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗談感受，從而明白逞強不等于勇敢，要做真正勇敢的我。

五、結(jié)課

教師：同學(xué)們，我們每一個人都會遇到各種各樣讓自己感到緊張、害怕的事情，但是，在緊張、害怕的時候，如果我們可以用勇氣和智慧去面對，用膽量和自信去克服，我們一定會變得更加強大、快樂！最后，送給你們一句話，讓我們一起大聲地說：——我勇敢，我快樂！

教學(xué)反思：

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，開課初教師引入黑貓警長這一角色，通過設(shè)疑激趣的方式，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的探索欲和求知欲，為本節(jié)課順利開展奠定了基礎(chǔ)。

心理活動課最核心的兩個要素是 “活動”和“體驗”。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。本節(jié)課中，針對低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式豐富的活動，如小調(diào)查、情境故事、角色扮演等，讓更多的學(xué)生積極參與進來。角色扮演是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程，簡單地說就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題的作用。更重要的是，本課中呈現(xiàn)的案例都是孩子們生活中真實的情境，貼近生活實際，易于理解和接受。因此，學(xué)生會更愿意積極參與討論和分享。整個課堂中，教師的角色更多的是引導(dǎo)者和陪伴者，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則?？v觀心理健康教育，其內(nèi)容豐富而繁雜，但教學(xué)設(shè)計最重要的原則是課程內(nèi)容和教學(xué)活動均要符合學(xué)生的發(fā)展特點和心理需求，根據(jù)學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會主動參與、積極討論，從而真正獲得心靈成長。

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1005-6009（2017）80-0057-03

1.鄧麗清，武漢華中科技大學(xué)附屬小學(xué)（湖北武漢，430074）教師，一級教師；2.石海梅，武漢華中科技大學(xué)附屬小學(xué)（湖北武漢，430074）教師。