江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校 高文燕

聚焦小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校 高文燕

語文作為開啟學生智慧大門的一把鑰匙，在學生接受九年義務教育階段承擔著不可替代的角色。尤其是在小學階段，小學語文的學習更是引起了廣大師生的重視！如今，在小學語文中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了大家所關注的焦點。故此，本文對此進行研究分析，并探討一些解決辦法，希望能更好地提升小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐效果！

小學語文 核心素養(yǎng) 課堂實踐 方法策略 提升

一、在小學語文課堂上進行核心素養(yǎng)教學的重要性

隨著人們對教育的認識程度的加深，在語文科目上對小學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是引起了廣大師生的廣泛關注！在人生開始起步的重要階段，對小學生進行核心素養(yǎng)的教學可以很好地幫學生樹立正確的三觀，加強學生對是非對錯，世間真善美丑惡的判斷能力！在語文課堂上對學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能很好地喚起學生內心深處的渴望，鍛煉學生的意志和決心，幫助學生更好地發(fā)揮觀察探究的潛力。不僅如此，小學生從小就具有人文素養(yǎng)，可以很好地鍛煉學生的抗壓能力，以及激發(fā)他們敢于直面困難的勇氣和決心，無論在什么情況下，他們都會始終保持一種昂揚向上的積極心態(tài)。

二、在小學語文課堂上滲透核心素養(yǎng)的課堂實踐方法

1.創(chuàng)新觀念，提高教師修養(yǎng)，在思想中滲透核心素養(yǎng)

新一代的教育改革要求在小學語文教學中滲透核心素養(yǎng)的思想，并將其很好的在教學中展現(xiàn)出來。這就需要小學語文教師徹底地轉變教育思想，創(chuàng)新教育觀念，同時還要注重自身修養(yǎng)和素質方面的提升，這樣才能更好地在理解語文核心素養(yǎng)的重要性，想法設法在每一節(jié)課上更好地培養(yǎng)孩子們學習掌握運用祖國的語言。所以教師要不斷地夯實自己的教學基本功，不斷地學習新的教學思想，提升自己的專業(yè)能力，通過一些別開生面而且行之有效的方式在教學中一點一滴地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

2.在教學過程中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

在進行小學語文教學時，如要更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就需要教師在教學的過程中不斷地將語文核心素養(yǎng)這一理念巧妙地滲透在教學中，讓學生一點一滴地感受語文的魅力，逐步建立語文核心素養(yǎng)的體系。

（1）重視語言建構與運用

語言建構與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結構的基礎層面。小學階段進行字詞的學習更是關鍵。在教授新課的第一課時時，要提醒學生讀準生字的字音，并根據地區(qū)的不同，特別注意提醒學生易和本地區(qū)方言相混的字音，如邊音、鼻音、前鼻音和后鼻音等。掃除生字障礙之后讓學生用生字進行組詞造句，接著逐步理解文章中的一些詞組、成語的意義。同時要引導學生聯(lián)系已有的知識系統(tǒng)，進行相似字形的辨別，組詞等，以期讓學生能正確掌握生字詞，進而更好地理解文章，感受規(guī)范語言表達的內容之美。

（2）借助教材，幫學生樹立正確的審美觀，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

語文活動是人形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑。因此教師在進行教學時，需要引導學生深入閱讀文本，品味規(guī)范語言，分析欣賞文中人事物的美好，激發(fā)審美想象，領悟人生哲理。如學習《漁歌子》一詞時，既要讓學生感受詞中景物之美，在反復朗讀中體會詞的韻律之美，更應補充作者的生平經歷，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)作者張志和在“斜風細雨”中“不須歸”的更深層次的原因是作者淡泊名利，情志高遠，讓學生感受詩人的人格魅力。同時，老師可以讓孩子們從人的五感出發(fā)，激發(fā)學生的想象，讓學生們描述出詞中美景，詞中妙人。

（3）開闊學生的視野，提升學生的文化內涵

語文教師要做好引導和規(guī)劃，引導學生除了學好語文課本上的內容，還要注意開闊自己的眼界和視野，更好地豐富自己的內心世界，提升自己對人和物的認識與了解，進一步地提升自己的文化修養(yǎng)與內涵。語文課堂上教師應當提升效率，預留10分鐘左右的時間進行課外的閱讀。當然課外的閱讀盡量選擇與本課內容有關的一些文章進行比較式閱讀，這樣可以幫助學生更好地理解本課學習的內容，還可以拓展學生思維的深度和層面，幫助學生養(yǎng)成多方面思考的習慣。除此之外，老師還可以鼓勵學生多讀一些古今中外的名著，與偉人與學者進行心靈的溝通與碰撞，進一步的激發(fā)靈感與熱情，提升自己的文化修養(yǎng)，豐富自己的文化內涵。教師引導學生在閱讀的時候，如若發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的詞匯句子，一些獨特的表達手法，可以記錄下來，并對這些語言進行審美鑒賞，充分發(fā)散自己的思維，豐富自己的想象，在認真地剖析鑒賞后內化成自己的語言。

（4）學習語文，傳承中華文化

通過語言文字的學習，實現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學語文課程可以說是中華文化的濃縮。深入挖掘課本中的文化精髓，讓學生理解中華文化，愛上中華文化，是學生語文核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。由于小學生年齡還比較小，對于文化的領略能力和感受能力還比較薄弱，教師可以選擇一些具有神話色彩，又可以引發(fā)學生想象的文章內容進行中華文化的熏陶。除此之外，中國還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，像中秋節(jié)，端午節(jié)之類的文化節(jié)日，教師就可以加以利用，對學生進行民族文化的教育。例如：教師可以在端午節(jié)的時候組織一次相關的主題活動，教師可以先讓學生自己搜集一些關于此方面的資料，讓學生了解端午節(jié)的由來以及它與屈原的關系，通過對屈原的故事的了解，更好的感悟屈原身上所具有的品質以及端午節(jié)的意義。這樣不僅豐富了學生的課余生活，也進一步加深學生對中華傳統(tǒng)節(jié)日的認識與理解。

【結 語】

綜上所述，小學階段的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大師生協(xié)同配合，教師必須要創(chuàng)新思想，做好典范，還要切實跟著新課改的步伐，遵循新課改的目標和要求，創(chuàng)造性地將語文核心素養(yǎng)滲透在語文教學的方方面面！

【1】黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略【M】.首都師范大學出版社，2006

【2】楊步紅.語文教學個性必須遵從教學內容的適宜性【J】.小學教學參考，2013（01）

【3】穆毅.淺析語文課堂教學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)【J】.成功（教育），2010（03）

【4】李永明.淺談小學語文教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)【J】．讀與寫，2012（9）

【5】高坤.在語文教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)【D】.遼寧：遼寧師范大學，2010