河北省欒城中學(xué) 喬粒滿

縣（區(qū)）域寄宿制高中作文素材積累及方法實(shí)踐探究

河北省欒城中學(xué) 喬粒滿

縣（區(qū)）域寄宿制高中學(xué)生，作文素材掌握非常少，閱讀量少，學(xué)生來自縣城或農(nóng)村，對文學(xué)經(jīng)典知之甚少，再加上寄宿制管理，時(shí)下熱點(diǎn)事件及評論就更是不太了解了。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”所以，如何幫助學(xué)生積累作文素材，借助哪些方法有效積累作文素材呢？

有效作文素材 方法 課堂指導(dǎo) 自主研究與小組交流

教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點(diǎn)及相關(guān)問題解讀的一篇題為《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動型作文”。高中作文課要對時(shí)評類作文更加重視，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，嘗試幾種方法來幫助學(xué)生積累作文素材，并希望提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、課堂作文素材積累的有效方法

有效積累寫作素材，可以激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，所以有必要積極探索指導(dǎo)學(xué)生素材積累的方法?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中說：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@樣，明確了學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，在有限的生活體驗(yàn)中發(fā)掘多種途徑，利用課堂上積累作文素材。引領(lǐng)學(xué)生自主探究作文素材思路的研究，尤其是課堂上注重作文素材積累“自主研究、小組交流”課堂模式構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

課上：①課本素材背誦課文中的名句名段直接引用。②引導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀，對同一課文素材不同立意，一材多用。③分論題整理課文素材。④試卷傳記中傳主素材。⑤經(jīng)典書籍中的素材。

課外：①選擇一部名著研讀（課外）關(guān)注書中主要人物的奮斗、勵(lì)志事例和細(xì)節(jié)。②主要人物性格。③看書評。④寫人物小段。⑤網(wǎng)絡(luò)資源：熱點(diǎn)事件；名人傳記。⑥身邊草木和自然。培養(yǎng)觀察和思考結(jié)合的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，在有限的生活體驗(yàn)中發(fā)掘多種途徑，積累作文素材。

二、有效作文素材的特點(diǎn)和范例

那么，有效作文素材的有什么樣的特點(diǎn)呢？是不是有范例可尋？有效作文素材是為時(shí)評文中為主旨服務(wù)，因此要有具體的材料，典型有意義的材料，有時(shí)代氣息的材料。針對素材學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，形成自己的文字，并逐漸寫作成語段。這些都可以在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練并完成。之后學(xué)生就可以整合信息，個(gè)性化運(yùn)用、引用。學(xué)生自己創(chuàng)作成段后的素材方便了考場運(yùn)用，并且是個(gè)性化段落。學(xué)習(xí)過程中既可以碎片化整理，又可以課堂上集體集中整理。達(dá)到一人熟記一傳記；人人三五事例段；人人有哲思段；聯(lián)系社會熱點(diǎn)進(jìn)行百字評論段的目的。

三、課堂上有效的指導(dǎo)和評改

作文素材積累“自主研究、小組交流”課堂模式構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。比如我們要做一個(gè)議論文的片段訓(xùn)練課：作文的選材與組材。基本上概括為六環(huán)節(jié)：自主分析素材5分鐘；小組討論10分鐘；師生共討展示15分鐘；自主修改5分；教師歸納總結(jié)5分鐘；課下優(yōu)作展示，可操作性強(qiáng)。

基本的材料是：西晉時(shí)期的左思出身寒微，反應(yīng)遲鈍，長得丑，又納于言辭。學(xué)書法、彈琴，都沒有學(xué)成。他父親對朋友說：“這孩子智力差，笨?！弊笏己懿环?，發(fā)憤學(xué)習(xí)，以勤補(bǔ)拙。他著手準(zhǔn)備寫《三都賦》，吃飯、走路想的都是文章。連家里茅廁中也放著紙筆，一旦琢磨出好的句子，便隨時(shí)記下。當(dāng)時(shí)，在洛陽的才子陸機(jī)也在準(zhǔn)備寫《三都賦》，聽聞此事，譏笑說“這個(gè)丑八怪想寫《三都賦》”，他寫的文章只配給我蓋酒甕。”左思毫不動搖，并請求擔(dān)任長官國家圖書典籍的秘書郎，借機(jī)苦學(xué)苦讀。他日積月累，終于花了十年時(shí)間寫成了《三都賦》，達(dá)官貴人競相傳抄，一時(shí)間洛陽紙貴。

故事很好，如學(xué)生在用此例子來論證觀點(diǎn)時(shí)，照搬小組的評語，有的這樣說：照搬原材料你在講故事啊，哪里有議論的影子。在小組共評和自主修改后，作文升格：

付出才有收獲，經(jīng)歷風(fēng)雨才可以見彩虹。（點(diǎn)題）

西晉的左思，因一篇《三都賦》名揚(yáng)天下。但“洛陽紙貴”這樣的名譽(yù)不是能輕易能得到的。出身寒微，相貌丑陋的左思為了完成《三都賦》，走路，吃飯想的都是文字。他絕親友，處陋室，付出了十年的時(shí)間，終于站在了文學(xué)的巔峰。（例子）要想成功必須付出，要想鮮花美麗，必須用勤奮的汗水澆灌（反論）。這樣，不僅升格作文達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求，而且?guī)熒苍u的評語寫的很棒：首句點(diǎn)題，明確觀點(diǎn)；人物事件敘述簡明，與議論相結(jié)合；用比喻句再論觀點(diǎn)，增加了文采，這也就是下次作文的標(biāo)準(zhǔn)。

四、作文素材積累課堂模式實(shí)驗(yàn)的效果評價(jià)

這種課堂模式經(jīng)過試驗(yàn)實(shí)踐后，特地通過問卷調(diào)查、個(gè)別交流、小型座談會等方式了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的作文素材掌握水平，發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)生作品還是寫作時(shí)的心態(tài)確實(shí)有了新的變化。也為模式確定（前測）及實(shí)驗(yàn)方案的有效性（后測）參考和評估。當(dāng)然，有效作文素材的界定，本身比較復(fù)雜，構(gòu)建有效的作文素材積累的課堂模式更是值得探討。

【1】張開.注重題型設(shè)計(jì),強(qiáng)化教育功能.教育部考試中心，2015

【2】尤立增.怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動型作文.語文周報(bào)

【3】王建輝.改進(jìn)課堂教學(xué)形式，構(gòu)建主題式作文教學(xué)模式.廣州教學(xué)研究

【4】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2005

【5】葉圣陶.大力研究語文教學(xué)盡快改進(jìn)語文教學(xué).小學(xué)教育網(wǎng)，2007（4）

【6】晉書?左思傳

【7】王繼珍.上好作文三種課型，構(gòu)建有效作文課堂教學(xué)模式