廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學 黎碧清

青年班主任隊伍培養(yǎng)模式初探

廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學 黎碧清

學校對于青年班主任的培養(yǎng)是學校發(fā)展的關(guān)鍵，怎樣才能培養(yǎng)好青年班主任，促使其快速成長，本文從班主任工作的重要性、學校班主任聘用的現(xiàn)狀、青年班主任隊伍培養(yǎng)的模式做了專門探討。

青年班主任隊伍 培養(yǎng)模式

一、班主任工作的重要性分析

班主任作為班級的教育和組織者，對班級的日常工作全面負責，是學校教育工作的得力助手，是促進學校向前發(fā)展的關(guān)鍵力量。2006年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》，其中對班主任有明確的指示，班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，班主任和學生平時接觸較多，溝通起來便利，影響較為深刻。俗話說“什么樣的班主任帶出什么樣的學生”，班級風氣、文化和精神狀態(tài)，大多數(shù)取決于班主任的思路和境界。

二、學校班主任聘用的現(xiàn)狀

桂林市第十九中學教師多為青年，班主任中青年教師也占據(jù)大多數(shù)。學校擁有初高中班主任28位，其中35周歲以下的23位，占比80%以上。因此，如何做好青年班主任的隊伍建設(shè)，是提升學校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一直以來，學校特別重視青年教師隊伍建設(shè)，并且成立了校長、副校長為組長，政教主任為副組長的青年班主任隊伍建設(shè)領(lǐng)導班子。還制定了《班主任工作例會制度》《副班主任工作職責及考核條例》《班主任工作職責》《班主任工作量化考核制度》等，班主任隊伍建設(shè)逐步走向制度化、規(guī)范化，通過制度來選拔、培養(yǎng)、考核班主任，促進班主任隊伍建設(shè)，逐漸模索了一些青年班主任隊伍培養(yǎng)的模式。

三、青年班主任隊伍培養(yǎng)的模式

（一）積極做好新班主任的選拔與培養(yǎng)

學校選拔班主任一般是選拔有責任心、對學生有耐心、思想上進、素質(zhì)高、作風優(yōu)，擁有較好的教學管理水平，以及一定的組織能力的教師。我校的做法一是崗前培訓，幫助青年班主任邁好工作的第一步。新班主任上崗之前，學校組織青年班主任集中學習培訓一到兩次，校長或德育副校長對他們進行教育理論的培訓，促使了解班主任工作性質(zhì)，且明確接任班主任后需要做哪些工作和怎樣開展這些工作，都進行全方面的培訓。此外，師徒結(jié)對子，學校對于剛擔任班主任的青年教師，通常會安排具有豐富經(jīng)驗的班主任作為指導教師，實行師徒傳幫帶手把進行指導。例如，如何做好新生教育并通過新生教育促進新生之間的相互了解等。

（二）加強管理，使班主任工作落到實處

我校制定有《班主任工作量化考核條例》，依據(jù)條例考核班主任工作的實績。學校值周領(lǐng)導、政教處人員、學生會干部每天負責巡視和管理，對班主任的工作態(tài)度及考勤和各項事務(wù)進行檢查評分，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反饋和整改。同時要求政教處人員對班級晨讀、午讀、周五的班會都進行跟蹤檢查。每周一的晨會匯報全校各年級、各班級一周的情況，表揚好的，提出不足的，及時改進不足的問題，收集好的做法和經(jīng)驗。在班主任例會上表揚和推廣好的做法與經(jīng)驗，針對普遍存在的問題進行積極探討，提出能夠解決的辦法。對于極個別出現(xiàn)嚴重問題的班級，將一對一的對班主任進行面談溝通，幫助班主任改進。同時，要求各年級組長要經(jīng)常到所負責的年級、班級巡視，了解本年級情況，并在班主任例會上進行交流。這些有力的措施，保證了班主任工作真正落到實處。

（三）積極開展德育科研，以科研促進青年班主任的成長

青年教師剛剛從事班主任工作，如果從一開始就能引導他們走一條教育科研之路，對他們的成長和學校的發(fā)展都具有重要意義。因此，我校積極開展德育科研，積極申報學校的德育科研課題，目前有以校長為主導的《促進青年教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓探究》課題；以科研主任為主導的《新課改背景下桂林市第十九中學高一年級待優(yōu)生教育策略的研究》課題。學校積極組織青年班主任參加到這些課題的研究中來,通過組織他們參加課題研究，催促他們自覺地進行理論的學習，或培養(yǎng)他們在平時的工作中收集材料和相片的意識；聘請專家到學校，指導課題的開題論證，或作科研方法輔導，讓青年班主任在參與中培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

（四）做好績效考核，不斷激勵班主任朝著良好的方向發(fā)展

學校制定有《班主任工作量化考核條例》，大致分為基本的工作量化考核和獎勵性的考核兩部分，一學期末進行總的量化考核評定?；镜墓ぷ髁炕己税ò嘀魅卧趲煹路矫妫瑢W生對于日常行為規(guī)范和校紀校規(guī)的貫徹情況，宿管情況，學生的活動表現(xiàn)，家校聯(lián)系情況，安全教育情況，班風班級等。平時按月累計，學期末進行累計統(tǒng)計，按分給予績效津貼。為了鼓勵班主任工作的積極性，班主任津貼除了基本的工作量化考核之外，還有獎勵性的工資，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，對班主任起到很好的激勵與導向作用，以利于班主任進行工作。在教師評選先進、評定職稱時，優(yōu)先考慮優(yōu)秀的青年班主任。有外出學習機會時優(yōu)先考慮班主任。這些舉措，極大地調(diào)動了班主任工作的積極性，收到了很好的效果。