江蘇省阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳井芳

如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

江蘇省阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳井芳

小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感知能力。讓學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)所聞發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓他們?cè)趯?xiě)作中寫(xiě)出自己的真實(shí)感觸。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

創(chuàng)新 小學(xué) 作文 教學(xué)

作文教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力，而小學(xué)階段正是學(xué)生們寫(xiě)作能力和表達(dá)能力形成與快速發(fā)展的關(guān)鍵性階段，因此教師們非常注重小學(xué)作文教學(xué)。但是由于小學(xué)生平時(shí)的素材積累比較少，閱讀經(jīng)驗(yàn)匱乏，很多學(xué)生的寫(xiě)作能力不高，語(yǔ)言組織能力低下，寫(xiě)出的文章內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作提不起興趣。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作做水平，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感知能力。讓學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)所聞發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓他們?cè)趯?xiě)作中寫(xiě)出自己的真實(shí)感觸。下面介紹幾種創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，希望各位教師能從中受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到一定的作用。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平普遍較低，很大一部分原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文課提不起興趣，反感甚至對(duì)作文課有恐懼感。如此惡性循環(huán)，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平是很困難的。因此提高學(xué)生寫(xiě)作水平的首要任務(wù)就是先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作并且愛(ài)上寫(xiě)作。那么教師又該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？教師在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上可以充分利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，多媒體形象直觀的特性優(yōu)勢(shì)，不但能夠活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生的感官，豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面可以吸引學(xué)生的注意力，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。

比如，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)于“春”的作文，在正式開(kāi)始寫(xiě)作之前，我搜集了一些與“春天”有關(guān)的視頻、圖片和音樂(lè)，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行了展示，幫助他們更近距離地認(rèn)識(shí)春天，感受春天的獨(dú)特魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)春天有了很多新的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)將這些認(rèn)識(shí)與感受融入到自己的文章中，使文章更加生動(dòng)形象，也更加真實(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從生活中提煉素材

作文與生活是息息相關(guān)的，寫(xiě)作的素材源自于生活且高于生活。教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作范圍僅僅局限于日常生活環(huán)境，對(duì)于身邊的人和物并沒(méi)有真正觀察過(guò)，他們寫(xiě)作的積極性沒(méi)有被帶動(dòng)起來(lái)，在寫(xiě)作文時(shí)必然無(wú)話可說(shuō)。小學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，且邏輯思維混亂沒(méi)有明確的目的性。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活提煉素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，并將自己的真實(shí)感受以作文的形式表達(dá)出來(lái)。

比如，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于金魚(yú)的作文，首先引導(dǎo)學(xué)生描述金魚(yú)的樣子，這時(shí)，他們也只能憑借自己平時(shí)的記憶簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，接著我將自己帶來(lái)的金魚(yú)拿給學(xué)生看，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。先觀察魚(yú)的外表，從金魚(yú)的頭開(kāi)始，一直到金魚(yú)的尾巴為止，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)致的特征；然后再引導(dǎo)他們觀察金魚(yú)游動(dòng)的情況，總結(jié)出了一些關(guān)于金魚(yú)游動(dòng)的特性。通過(guò)這一系列的觀察，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)下筆如有神，將金魚(yú)的形態(tài)特征及習(xí)性描繪的淋漓盡致。學(xué)生學(xué)會(huì)了用觀察法寫(xiě)作，它們便可以在日常生活中主動(dòng)觀察，積累寫(xiě)作素材，在今后的寫(xiě)作中如魚(yú)得水，信手拈來(lái)，不會(huì)再有無(wú)話可說(shuō)的情況。

三、創(chuàng)設(shè)情景，拓展想象空間

學(xué)生想象力的形成，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高有著舉足輕重的作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想象中的東西，打開(kāi)他們奇妙的心靈世界，在想象的天地里翱翔，沖破傳統(tǒng)思維的束縛，充實(shí)文章的內(nèi)容，拓展寫(xiě)作思路，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法。

在學(xué)寫(xiě)五年級(jí)的看圖作文時(shí)，課本中有兩幅繪畫(huà)作品。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)面其實(shí)不太難，但是我還有進(jìn)一步的要求，給與學(xué)生充分的時(shí)間，觀察想象畫(huà)面之外的內(nèi)容。學(xué)生夢(mèng)只有通過(guò)仔細(xì)的觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的小姑娘、燕子以及小花貓之間的關(guān)系。通過(guò)想象可以設(shè)計(jì)：小姑娘的形象；小花貓與小燕子中又有小花貓的描寫(xiě)以及小燕子的描寫(xiě)。而在訓(xùn)練中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了小燕子的描寫(xiě)。在面里這樣的遭遇，小燕子的內(nèi)心是怎么想的，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)是害怕。有學(xué)生就直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)：“小燕子從窩里掉了下來(lái)，這時(shí)一只小花貓來(lái)了，小燕子害怕極了?！倍唧w怎么害怕沒(méi)有寫(xiě)。我們?cè)谡n堂上就讓學(xué)生們當(dāng)小燕子，設(shè)身處地的想象當(dāng)時(shí)的情景?！霸谛⊙嘧友劾锏男』ㄘ堃欢ㄊ莻€(gè)龐然大物，可以把小花貓換成龐然大物更好”“害怕要把小燕子的內(nèi)心描寫(xiě)出來(lái)，可以借鑒自己?jiǎn)为?dú)來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境來(lái)寫(xiě)”等等。通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們可以將設(shè)身處地的真實(shí)感受寫(xiě)到自己的文章中，使文章更具有感染力。

為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生對(duì)于作文的興趣，以最適合學(xué)生的寫(xiě)作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并逐步提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生的真情實(shí)感體現(xiàn)到作文中。

總之，寫(xiě)作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要?jiǎng)佑糜^察、分析、概括、推理、聯(lián)想、想象等能力才能完成。因此，教師不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，滿足學(xué)生求知、參與、交流、成功、自尊的要求，從而產(chǎn)生富于創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。

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