文|張 真

解剖學教學，也能滲透德育

文|張 真

德育是學校的首要工作，德育的主陣地在課堂，教師是對學生進行道德教育的第一責任人。“解剖學”雖說是一門專業(yè)化極強的課程，但如果在教學中注意挖掘教材中的德育因素，并結合這些因素對學生進行愛國主義、辯證唯物主義、科學態(tài)度和醫(yī)德等方面的教育，同樣可以潤物無聲，潛移默化。

愛國主義教育

培養(yǎng)民族自豪感和自信心 通過介紹中華民族在解剖學方面為人類做出的巨大貢獻，增強學生的民族自豪感和自信心；通過介紹我國著名生物學家童第周和美籍科學家牛滿江教授已經進入世界先進水平的細胞遺傳學新理論，激勵學生樹立為國爭光的遠大理想和責任感。

國情教育 結合有關章節(jié)內容，使學生了解我國人口基數(shù)大，人均占有的資源大都低于世界平均水平的國情，明白做好計劃生育、保持人口合理增長、優(yōu)生優(yōu)育、提高人口綜合素質、提高社會運行效率、提倡健康生活方式、延長人們勞動年齡、減輕家庭和社會負擔的意義。

辯證唯物主義教育

在教學解剖學及組織胚胎學時，可以引導學生運用辯證唯物主義的觀點和方法觀察、研究人體，使學生逐漸建立科學的觀點和思維方法，提高分析和解決問題的能力。

實踐第一的觀點 解剖學注重理論和實踐的結合，因此，把課堂講授及書本知識同實驗實習、尸體標本、活體觀察及必要的臨床應用聯(lián)系起來，這樣既有理論知識指導實踐，又能在實踐中驗證理論，從而在學生頭腦中樹立實踐第一的觀點，增強對理論知識的理解和記憶，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

對立統(tǒng)一的觀點 對立統(tǒng)一的法則是唯物辯證法最根本的法則。解剖學中也充滿了對立統(tǒng)一。形態(tài)結構是一個器官機能活動的物質基礎，反之，一個器官機能的變化也影響該器官形態(tài)結構的發(fā)展。如正常紅細胞含大量血紅蛋白，使紅細胞具有運輸氧和二氧化碳的功能。如果紅細胞破裂溶解血紅蛋白由紅細胞內逸出，就喪失其功能。通過類似的例子，使學生認識事物矛盾的雙方處于一個統(tǒng)一體中，它們相互對立，相互聯(lián)系，相互依存，在一定條件下相互轉化，為后續(xù)其他專業(yè)課教學打下了良好基礎。

局部與整體的觀點 人體是一個統(tǒng)一的有機體，任何一個器官、系統(tǒng)都是有機不可分割的組成部分，學習時應從整體角度去認識各個器官、系統(tǒng)，又要引導學生通過各個器官、系統(tǒng)更好地認識人體，從而使學生建立起局部與整體的觀點，防止認識上的片面性。

發(fā)展變化的觀點 物質世界是永恒發(fā)展的，沒有什么事物是絕對不變、永世長存的。人生就是一個“受精卵—人體—發(fā)病—衰老—死亡”的過程，這個過程體現(xiàn)著客觀事物由量變到質變的發(fā)展變化過程，從而使學生正確認識世界上一切事物都是在不斷發(fā)展和變化的。

科學態(tài)度的教育

在教學中對學生進行科學態(tài)度的教育，主要是培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的學習態(tài)度，形成積極探討問題的學風。如在上實驗課時要求學生按照大綱要求，認真觀察實物標本，并把觀察到的結構描述或以繪圖的形式記錄下來，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和對科學精益求精的好作風。

醫(yī)德教育

衛(wèi)生學校，培養(yǎng)的是醫(yī)務人員，科學的態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、強烈的責任感是其必備的職業(yè)道德。在教學中要以自己的模范行為和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度去教育和感染學生，充分發(fā)揮教師的示范性作用，不失時機地引導學生樹立救死扶傷的意識，使學生認識到醫(yī)務工作者的價值，提高學生今后為患者服務的自覺性。

筆者認為，結合專業(yè)教學對學生進行德育應該注意：第一，教師應當明確德育與傳授基礎知識、基本技能是相輔相成的，要注意挖掘教材中的德育因素，將傳授知識與思想品德、道德情操等教育系統(tǒng)性、藝術性地有機結合，自然滲透在知識傳授中，讓學生既獲得知識，又受到教育，達到教書育人兩相宜的效果；第二，教師要有高度的社會責任感，真誠為學生服務，使學生受到潛移默化的影響和感染；第三，點到為止，避免冗長說教。實踐證明，生拉硬套、牽強附會的思想政治教育必將與教育者的主觀愿望適得其反。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市衛(wèi)生學校）