蔡太芝

社交媒體環(huán)境下高校思想政治教育的新路徑

蔡太芝

社交媒體在拓展高校思想政治教育工作新平臺(tái)、豐富思想政治教育內(nèi)容和方法、增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的同時(shí)，也削弱了教育者的主體地位和權(quán)威性、沖擊著大學(xué)生良好價(jià)值觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、增加了高校思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性。針對(duì)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，提出了加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、打造教育平臺(tái)、豐富教育內(nèi)容、加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的策略。

社交媒體；高校思想政治教育；媒介素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］社交媒體為人們獲取信息和互動(dòng)溝通提供了新平臺(tái)，具有傳播主體的平民化、傳播內(nèi)容的多元化、傳播的極速化、受眾的交互性、空間的虛擬性等特征，給高校思想政治教育帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。高校應(yīng)搶占社交媒體新陣地，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，掌握社交媒體環(huán)境下思想政治教育主動(dòng)權(quán)，努力做到趨利避害，使教育活動(dòng)更具吸引力、親和力、感染力，以增強(qiáng)教育實(shí)效性。

一、社交媒體環(huán)境下高校思想政治教育面臨的新機(jī)遇

社交媒體是用戶可自由編輯，通過轉(zhuǎn)發(fā)共享信息、互相交流和溝通的新型網(wǎng)絡(luò)媒體，是用戶自發(fā)創(chuàng)造新聞資訊，自覺參與信息傳播、信息交流的過程。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社交媒體的出現(xiàn)為高校思想政治教育帶來了新機(jī)遇。

（一）拓展了高校思想政治教育工作新平臺(tái)

傳統(tǒng)的高校教育活動(dòng)易受時(shí)間、空間的限制，覆蓋面較窄，影響力較小。社交媒體則克服了這些不足，打破了時(shí)空界限，使傳統(tǒng)教育中“圍墻”的概念逐漸消失，為高校思想政治教育提供了全新、廣闊的教育平臺(tái)。一是為高校開展思想政治教育工作開辟新陣地。通過建立官方微博、微信公眾平臺(tái)，高校能更便捷、更廣泛地開展各項(xiàng)教育活動(dòng)；高校教師、輔導(dǎo)員可主動(dòng)占領(lǐng)社交媒體環(huán)境下的思想陣地，積極開展輿論引導(dǎo)，帶頭弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，為師生間提供思想引導(dǎo)交互的新平臺(tái)。二是為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提供新平臺(tái)。社交媒體平臺(tái)可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自覺性，使高校思想政治教育達(dá)到事半功倍的效果。一方面，社交媒體網(wǎng)絡(luò)“全年無休”，大學(xué)生可通過社交平臺(tái)隨時(shí)隨地獲取自身所關(guān)注、所需要的信息，使其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程從“靜態(tài)”“平面”向“動(dòng)態(tài)”“立體”轉(zhuǎn)變，自主靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，關(guān)注高校教育平臺(tái)提供的豐富、生動(dòng)又富有教育意義的信息內(nèi)容。另一方面，社交媒體環(huán)境下，“每個(gè)人都是媒體人”，大學(xué)生也有經(jīng)營(yíng)各自“媒體”的權(quán)力。大學(xué)生通過社交媒體平臺(tái)分享自己的所見所聞，發(fā)表自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題的評(píng)論、見解等，從而實(shí)現(xiàn)其個(gè)性表達(dá)和自我展示，加強(qiáng)了大學(xué)生獨(dú)立思考的主體性，有利于促進(jìn)其個(gè)性思想的發(fā)展，為其能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、自為性的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件，以實(shí)現(xiàn)自我教育、自我提升。

（二）豐富了高校思想政治教育內(nèi)容和方法

大學(xué)生通過課堂教學(xué)或圖書館獲取知識(shí)，教育資源十分有限，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用微信、QQ、微博、社交網(wǎng)站等社交媒體開展高校思想政治教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一是拓寬教育資源。一方面，社交媒體具有信息承載量巨大、傳播迅速、實(shí)時(shí)性、開放性、超時(shí)空性等特征，使得全球范圍的教育信息實(shí)現(xiàn)資源共享。高?？赏ㄟ^各種渠道收集來自世界各地的教育資源，改變過去教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)單一的局面，建設(shè)內(nèi)容豐富的主題網(wǎng)站。大學(xué)生不僅可以在第一時(shí)間獲取本校提供的教育信息，而且可以及時(shí)、便捷地獲取外界的多元化信息。另一方面，社交媒體環(huán)境下，高校思想政治教育內(nèi)容不僅有文字信息，還有圖片、音頻、視頻等豐富、生動(dòng)的教育信息，克服了傳統(tǒng)教育單調(diào)乏味的缺陷。充分利用這些信息內(nèi)容，可進(jìn)一步激發(fā)教育活力。二是創(chuàng)新教育手段和方式。如高校可通過開通官方微博、微信公眾號(hào)，使用微言微語，用平民化話語開展網(wǎng)絡(luò)宣傳，使教育活動(dòng)不再枯燥無味，以增強(qiáng)教育感召力。整合文本、圖片、音頻、視頻等教育信息，使高校思想政治教育由原來以“理論灌輸”為主，注重說教、指示的教育方式向更為生動(dòng)活潑、極具吸引力和感染力的教育方式轉(zhuǎn)變。社交媒體操作簡(jiǎn)便快捷、交互性強(qiáng)等特征也使得教育者可以更便捷地傳遞教育信息。大學(xué)生是教育內(nèi)容的接受者和傳播者，實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息內(nèi)容的再創(chuàng)造、再傳播，這既有利于保證受眾面，又能使大學(xué)生在自覺參與教育活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)化。

（三）增強(qiáng)了高校思想政治教育實(shí)效性

一是增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力和可接受性。社交媒體這一多樣化平臺(tái)，極大地豐富了教育內(nèi)容和方式，使高校思想政治教育中死板的知識(shí)信息變得更加靈活生動(dòng)，有利于提高教育活動(dòng)吸引力，促使大學(xué)生主動(dòng)參與各種網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。同時(shí)，大學(xué)生由“被灌輸”對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂色@取教育信息者，這也在無意中提高了教育的可接受性。社交媒體環(huán)境下，大學(xué)生不再只是被動(dòng)接受教育信息，而是實(shí)現(xiàn)了“雙向互動(dòng)”，甚至是“多向互動(dòng)”，從而使大學(xué)生由被動(dòng)教育向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二是增進(jìn)教育者、受教育者之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教育中，教育者通常居高臨下，無法和大學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)、有效溝通。社交媒體為師生間的互動(dòng)交流提供了相對(duì)開放、平等的良好平臺(tái)，增進(jìn)了師生間的互動(dòng)性。教育者實(shí)施的是 “平等互動(dòng)”式教育，師生之間的溝通也由“面對(duì)面”向“屏對(duì)屏”轉(zhuǎn)變，這在一定程度上減少了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，拉近了二者之間的心理距離。社交媒體的隱蔽性和平等性特征，使大學(xué)生更易敞開心扉，在自由的交談互動(dòng)中提升師生雙方的信任度，建立起和諧、寬松、友好的人際關(guān)系。三是提高教育的針對(duì)性。傳統(tǒng)教育采用的是千篇一律的教育內(nèi)容和方法，無法照顧到每個(gè)學(xué)生的思維模式、個(gè)性特點(diǎn)，無法真正做到因人而異、因材施教。社交媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教育的固有模式，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體差異性開展教育活動(dòng)。社交媒體和大學(xué)生的心理狀態(tài)高度契合，成為大學(xué)生表達(dá)心理訴求的主要平臺(tái)，社交媒體的“窄播”“互播”特征，迎合了大學(xué)生的個(gè)性需求，使其可以在一定的空間內(nèi)發(fā)表自己的所思所想。教育者可以通過社交媒體平臺(tái)及時(shí)、敏銳地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并給予針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。只有將高校思想政治教育活動(dòng)從群體細(xì)化到個(gè)體，充分了解學(xué)生的情況，才能有的放矢地開展思想政治教育活動(dòng)。

二、社交媒體環(huán)境下高校思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

社交媒體環(huán)境為高校思想政治教育帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也使高校思想政治教育面臨著新挑戰(zhàn)。

（一）削弱了教育者的主體地位和權(quán)威性

社交媒體環(huán)境下，“你傳我受”的教育模式被打破，大學(xué)生不再局限于通過課堂教學(xué)來獲得信息，還可以及時(shí)、自由、全面地獲取網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，這對(duì)教育者的權(quán)威地位形成了一定的挑戰(zhàn)。一是動(dòng)搖了教育者信息優(yōu)勢(shì)地位。傳統(tǒng)教育活動(dòng)以教育者為核心，教育的目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容都由教育者決定，教育者有著絕對(duì)信息優(yōu)勢(shì)。社交媒體環(huán)境下，教育者以往擁有的信息優(yōu)勢(shì)減弱。有的教育者由于思想觀念不夠開放、精力有限等原因不愿接觸社交媒體，或因媒介素養(yǎng)欠缺，無法正確掌握社交媒體環(huán)境下教育活動(dòng)的新規(guī)律、新特點(diǎn)，從而出現(xiàn)信息量、知識(shí)量的獲取比學(xué)生還少的尷尬局面。二是對(duì)教育者提出了更高的素質(zhì)要求。一些教育者思想陳舊，習(xí)慣采用老套的教育方法，甚至排斥新技術(shù)手段，不會(huì)也不想使用網(wǎng)絡(luò)。教育者只有樹立時(shí)代意識(shí)，更新教育理念，自覺提高媒介素養(yǎng)，掌握新媒體技術(shù)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代要求，科學(xué)、靈活、有效地運(yùn)用社交媒體開展思想政治教育工作。三是給傳統(tǒng)教育方式帶來沖擊。傳統(tǒng)教育主要是采取課堂教學(xué)中“上面講，下面聽”的教育方式，這種單一、機(jī)械的教育模式已無法適應(yīng)大學(xué)生的需求，也將滯后于時(shí)代的發(fā)展。社交媒體平臺(tái)信息多元，內(nèi)容短小精煉，更易獲得大學(xué)生的青睞，和課堂教學(xué)相比，他們更愿意通過微博、微信等更具趣味性、吸引力的平臺(tái)來獲取各種信息。課堂上的“低頭族”比比皆是，一些大學(xué)生不再重視教師對(duì)于理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯。社交媒體環(huán)境下，無所不在又無所尋形的隱蔽性教育潛移默化地影響著大學(xué)生，無形中給傳統(tǒng)教育方式帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）沖擊著大學(xué)生良好價(jià)值觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

社交媒體環(huán)境下，部分大學(xué)生患上“手機(jī)依賴癥”，手機(jī)不在身邊便出現(xiàn)焦慮、躁動(dòng)等不適癥狀。網(wǎng)絡(luò)信息的虛擬性、龐雜性、異質(zhì)性對(duì)大學(xué)生造成了不良影響。一是大學(xué)生對(duì)社交媒體過度依賴，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)有待提高。一方面，“微信控”“QQ控”無處不在，大學(xué)生“每日必網(wǎng)”“無網(wǎng)不在”，甚至出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的狀況。另一方面，社交媒體平臺(tái)信息良莠不齊，加上網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生不能科學(xué)合理地判斷信息，對(duì)視覺化、感官化的不良信息缺乏抵御能力。或因信息分析能力、自我控制能力不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生運(yùn)用社交媒體傳播虛假信息。二是弱化了思想政治教育對(duì)大學(xué)生的道德約束功能。社交媒體具有虛擬性、匿名性、較強(qiáng)私密性的特征，迎合了青年學(xué)生的個(gè)性需求，使其更易完全釋放自己。大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)世界，沉浸于虛擬空間，毫無顧忌地扮演著各種角色，隱藏著自己的真實(shí)形象。自我克制、自我約束的缺乏，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的偏差，高校有效監(jiān)管的缺乏等原因，可能誘發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的失范。如運(yùn)用社交媒體宣泄不滿情緒，用粗俗的語言謾罵、詆毀、攻擊他人，甚至做一些違法亂紀(jì)的事等。三是影響了大學(xué)生主流價(jià)值觀的塑造。社交媒體具有低門檻、平民化的特征，信息傳播速度和傳播量難以想象，這也增加了信息審核的難度，導(dǎo)致信息魚龍混雜。大學(xué)生作為接受信息資訊的最大群體，通常會(huì)因?yàn)檫@些不可控、未審核、真假難辨的信息影響思想，模糊視聽。社交媒體上不良文化的傳播侵蝕著大學(xué)生的思想，易使其價(jià)值觀混亂，從而影響其良好思想觀念和道德認(rèn)知的形成。

（三）增加了高校思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性

社交媒體的信息傳播具有“無屏障性”，使高校教育環(huán)境更加復(fù)雜，更難以把控。一是信息供給的泛娛樂化傾向明顯。為了在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多利益，一些媒體盲目追求眼前利益，什么都可以拿來惡搞、開涮、娛樂?！皹?biāo)題黨”“圖片黨”盛行，惡搞經(jīng)典、歪曲歷史，軟新聞大行其道。娛樂成為大學(xué)生日常生活的基本元素，大學(xué)生也越來越熱衷于“快餐式閱讀”。社交媒體信息供給的泛娛樂化傾向從一定層面上來說，確實(shí)是對(duì)大學(xué)生審丑、釋放、好奇心理的滿足，是其對(duì)快樂的一種本能追求，但也使高校教育環(huán)境更加紛繁復(fù)雜，侵蝕著校園的清朗育人環(huán)境。二是霸權(quán)文化、多元文化的沖擊。一些西方國(guó)家基于不良企圖，憑借社交媒體信息傳播的優(yōu)勢(shì)，打著“信息自由”的幌子，肆無忌憚地傳播一些拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義的腐朽思想觀念。這些不良思想觀念的灌輸對(duì)大學(xué)生的影響如“溫水煮青蛙”，腐蝕著大學(xué)生的頭腦。同時(shí)，還存在一些反動(dòng)勢(shì)力、不法分子借助社交媒體傳播各種反動(dòng)信息，借機(jī)煽動(dòng)大學(xué)生反動(dòng)情緒，使其誤入歧途。色情、暴力、虛假信息橫行，也進(jìn)一步污染著高校教育環(huán)境。三是社交媒體的多元性增加了高校把控教育環(huán)境的難度。社交媒體傳播信息具有即時(shí)性、裂變化的特征，信息傳播途徑日益增多，傳播信息多元化。在釋放大眾話語權(quán)，開拓高校教育環(huán)境的同時(shí)，先進(jìn)、腐朽文化并存，也使教育環(huán)境更加復(fù)雜，可能產(chǎn)生思想消解和文化沖擊的影響。各種消極觀念、不良思想在社交媒體平臺(tái)蔓延，降低了高校教育環(huán)境的可控性，沖擊著高校思想政治教育主旋律。

三、社交媒體環(huán)境下高校思想政治教育的新路徑

習(xí)近平總書記指出，過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過不了時(shí)代關(guān)［2］。高校作為意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，高度重視運(yùn)用社交媒體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)社交媒體環(huán)境下高校思想政治教育的關(guān)鍵，不僅決定了教育的方式和內(nèi)容，還決定了教育的最終效果。一是提升教育者媒介素養(yǎng)。一方面，教育者必須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)陣地意識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性，提高自身媒介素養(yǎng)，自覺履行運(yùn)用社交媒體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的職責(zé)。另一方面，高校應(yīng)定期開展適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，為教育者開展教育活動(dòng)提供技術(shù)保障。提高教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷、分析、使用能力，使其能有效行使話語權(quán)，當(dāng)好社交媒體的“把關(guān)人”、正能量的傳播者、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者。二是轉(zhuǎn)變教育者教育理念。高校傳統(tǒng)教育教學(xué)經(jīng)常是“一言堂”的局面，大學(xué)生通常處于“失語”狀態(tài)，高校教育者應(yīng)樹立教育雙主體的教育理念?！敖煌侠硇允腔ブ黧w性的”，教育者應(yīng)放低姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生間平等、民主的溝通交流，引導(dǎo)大學(xué)生適度、科學(xué)地使用社交媒體，選擇好關(guān)注對(duì)象，降低過度娛樂化。同時(shí)，教育者也能因此獲得大學(xué)生的尊重和認(rèn)可，從而在不知不覺中提升教育者的主體地位和權(quán)威性。三是培養(yǎng)大學(xué)生意見領(lǐng)袖。在微博、微信公眾平臺(tái)等社交媒體的運(yùn)用中，“教育主體缺位”現(xiàn)象明顯。因此，在建設(shè)具有高素質(zhì)、先進(jìn)教育理念的思想政治教育隊(duì)伍的同時(shí)，也要致力于挖掘和培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生意見領(lǐng)袖。借助同輩群體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過主動(dòng)設(shè)置議題，給出主導(dǎo)性看法，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用社交媒體關(guān)注符合主流價(jià)值觀的內(nèi)容，發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向功能。

（二）打造教育平臺(tái)

大學(xué)生對(duì)社交媒體的依賴程度越來越高，高校應(yīng)運(yùn)用社交媒體打造教育新平臺(tái)，開辟教育新陣地。一是搭建合理規(guī)范的思想政治教育微博、微信公眾號(hào)，善于運(yùn)用社交媒體作為了解學(xué)生的新窗口、思想政治教育的新載體。一方面，高校可以開通官方微博，開設(shè)思想政治教育公眾號(hào)，開展各類校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，設(shè)計(jì)大量富有吸引力和教育意義的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，通過定時(shí)推送信息，積極主動(dòng)發(fā)出有力聲音，增強(qiáng)高校思想政治教育的覆蓋面和輻射力。另一方面，教育者要積極開通個(gè)人微博、微信，走進(jìn)青年學(xué)生?？朔俺聊穆菪保珜?dǎo)主流輿論，傳播社會(huì)正能量，宣揚(yáng)核心價(jià)值觀［3］。通過敞開心扉的交流，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定信念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是加強(qiáng)管理教育平臺(tái)，防止教育流于形式。雖然高校、教育工作者大都開通了微博、微信教育平臺(tái)，但缺乏管理，甚至存在相當(dāng)數(shù)量的僵尸賬號(hào)，并未真正達(dá)到引導(dǎo)輿論和思想政治教育的效果。因此，高校應(yīng)建立一支強(qiáng)大的教育平臺(tái)管理團(tuán)隊(duì)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生提出的問題做出及時(shí)的反饋。促使高校和學(xué)生之間的交流由“垂直式”向“扁平式”轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)教育實(shí)效性。

（三）豐富教育內(nèi)容

社交媒體平臺(tái)的教育內(nèi)容決定了向大學(xué)生輸出什么樣的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。為了增強(qiáng)思想政治教育的說服力，即增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的接受程度，必須立足大學(xué)生的實(shí)際需求，不斷豐富教育內(nèi)容。一是教育內(nèi)容凸顯人文性。一方面，高校運(yùn)用社交媒體傳播教育內(nèi)容要充分考慮到大學(xué)生的心理接受程度，真正做到以學(xué)生為本。選取大學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，以一種輕娛樂的方式傳遞教育信息，但也不能為了吸引大學(xué)生的關(guān)注而走向泛娛樂化，遵循 “三貼近”原則，避免空泛的說教，改變“重教化，輕內(nèi)化”的教育模式。另一方面，教育內(nèi)容要立足于服務(wù)性，多開設(shè)和大學(xué)生實(shí)際問題相關(guān)的話題。如關(guān)于學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)等問題，把解決大學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題相結(jié)合。二是教育內(nèi)容富有思想性和教育性。文化不僅要發(fā)揮娛樂功能，更要發(fā)揮教化功能。如在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育方面，高校應(yīng)將核心價(jià)值觀融入社交媒體中，通過“我為核心價(jià)值觀代言”等網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)的開展，將核心價(jià)值觀灌注到大學(xué)生的內(nèi)心，使他們積極地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是教育內(nèi)容體現(xiàn)繼承性和創(chuàng)新性。一方面，教育內(nèi)容需體現(xiàn)繼承性。高校運(yùn)用社交媒體弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化迫在眉睫，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生珍惜經(jīng)典，理解經(jīng)典背后的巨大文化價(jià)值。紅色資源蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、偉大的民族精神，高?？蓪⒓t色資源融入社交媒體，發(fā)揮紅色資源的價(jià)值引領(lǐng)、道德教化功能。另一方面，教育內(nèi)容需富有創(chuàng)新性、時(shí)代性。在批判的基礎(chǔ)上，吸收、借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有益元素，為高校教育活動(dòng)增強(qiáng)吸引力、注入新動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育

大學(xué)生是否具備良好的媒介素養(yǎng)與高校思想政治教育能否獲得良好效果息息相關(guān)。社交媒體環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)社交媒體平臺(tái)信息的獲取、鑒別、傳播能力不足，必然會(huì)弱化教育效果。因此，高校必須著力培養(yǎng)大學(xué)生媒介批判能力，增強(qiáng)大學(xué)生媒介免疫力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和社交媒體之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)教育實(shí)效性。一是讓媒介素養(yǎng)教育走進(jìn)課堂。高?？梢栽O(shè)置相關(guān)的必修課、選修課，或者舉辦專題講座，開展具體的實(shí)踐教育活動(dòng)。既要通過理論知識(shí)的講授讓學(xué)生掌握媒介素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容，又要通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，真正提升大學(xué)生對(duì)社交媒體平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容的理解、鑒定、選擇和控制能力。提升大學(xué)生對(duì)社交媒體的使用技能，使其能自覺抵制社交媒體平臺(tái)不良信息的影響，自覺運(yùn)用社交媒體開展自我教育。二是規(guī)范大學(xué)生使用社交媒體的行為。馬克思說：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律?！保?］168對(duì)于媒介素養(yǎng)教育，大學(xué)生應(yīng)樹立自我培養(yǎng)意識(shí)，在自我實(shí)踐中提升自律意識(shí)，提高信息辨別能力。馬克思還認(rèn)為：“人的道德的內(nèi)在自覺性和自律性是從外在制約性和他律轉(zhuǎn)化來的”。［4］177若要強(qiáng)化大學(xué)生使用社交媒體的自律意識(shí)，必須通過外在的教育、引導(dǎo)，通過他律的過程才能最終達(dá)到自我約束、自我管理的目標(biāo)。一方面，可通過《校園網(wǎng)絡(luò)行為管理辦法》等媒體網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定，引導(dǎo)大學(xué)生自覺接受約束，合理表達(dá)訴求，文明使用社交媒體。另一方面，高校要當(dāng)好“把關(guān)人”，加強(qiáng)社交媒體平臺(tái)信息監(jiān)管，營(yíng)造一個(gè)“干凈整潔”的媒介環(huán)境。通過專門網(wǎng)絡(luò)信息管理部門的設(shè)立，校園網(wǎng)絡(luò)管理體系的完善，過濾屏蔽各種不良信息，從信息源頭上實(shí)施把控。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于社交媒體法律法規(guī)的宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培育學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，使其自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，不信謠、不傳謠，理性、科學(xué)地運(yùn)用社交媒體，主動(dòng)獲取并創(chuàng)造主流價(jià)值信息，做到“隨心所欲不逾矩”。

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//news.qq.com/a/20161208/033976.htm.

[2]曹智，李宣良.全軍政治工作會(huì)議在古田召開 習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2014-11-01）.http：//news.nen.com.cn/system/2014/11/01/013224767.shtml.

[3]陳志勇.用好社交媒體傳播核心價(jià)值觀[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-03-17.

[4]馬克思恩格斯全集：第1卷[G].北京：人民出版社，1995.

（編輯：劉姝）

G641

：A

：1673-1999（2017）06-0123-04

蔡太芝（1993—），女，福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)新媒體與思想政治教育。

2017-05-22

2016年度福建省社科規(guī)劃省委宣傳部委托重點(diǎn)項(xiàng)目“自媒體環(huán)境下高校意識(shí)形態(tài)話語體系改革發(fā)展戰(zhàn)略研究”（FJ2016TWA004）階段性成果。