張素倫，王麗娜

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的挑戰(zhàn)及對(duì)策

張素倫，王麗娜

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相互融合，高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力；要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的多樣化；要改革考核機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)帶來(lái)了革命性的影響。十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，即充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，高等教育行業(yè)也同樣如此。在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)應(yīng)抓住此次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造性地運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。立足于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景，分析互聯(lián)網(wǎng)自身特點(diǎn)及其與高等教育教學(xué)的關(guān)系，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的挑戰(zhàn)提出對(duì)策。

一、互聯(lián)網(wǎng)與高等教育教學(xué)的關(guān)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以隨時(shí)隨地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的信息，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更是得到廣泛應(yīng)用，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為人類的另一“器官”。人們借助智能手機(jī)和平板電腦便能找到想要查詢的資料或享受其他服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)本身包含巨大的信息量，具有信息傳遞迅速、便捷等特點(diǎn)，信息資源共享優(yōu)勢(shì)突出。可以說(shuō)每個(gè)人既是信息的享有者，也是信息的創(chuàng)造者和傳播者，人們彼此之間的信息交流十分便利。在這樣一個(gè)信息化社會(huì)大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與當(dāng)前高等教育教學(xué)相融合成為必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以為高等教育教學(xué)所用，推動(dòng)高等教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，符合時(shí)代潮流［1］。

另外，在當(dāng)今高校開放性的管理體制下，幾乎每個(gè)大學(xué)生都有手機(jī)、電腦，學(xué)生接觸到的信息廣泛而復(fù)雜，且良莠不齊。在這樣的情況下，高校課堂教學(xué)如果仍然局限于填鴨式的書本灌輸，顯然難以與學(xué)生所接觸到的信息相匹配，容易出現(xiàn)學(xué)生獲取的信息量超過(guò)老師所傳授信息量的現(xiàn)象。老師無(wú)法再像過(guò)去一樣答疑解惑，學(xué)生失去了課堂學(xué)習(xí)的興趣，不能很好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。因此，確有必要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法教師角色的挑戰(zhàn)

在以往的高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，一直是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而在互聯(lián)網(wǎng)普及的情況下，學(xué)生自己也能從網(wǎng)絡(luò)上搜集到關(guān)于經(jīng)濟(jì)法各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。因此，教師應(yīng)重新定位角色，接受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不能再像以往一樣只是知識(shí)的提供者，而應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)獲取到眾多知識(shí)的情況下充當(dāng)知識(shí)的整合者和引導(dǎo)者，和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)、研究和討論。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)生很好地理解、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法教師提出了新挑戰(zhàn)，要求教師既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師只有及時(shí)更新教學(xué)理念，勇于面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)，不斷自我完善和發(fā)展，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，教師大都是圍繞本專業(yè)教材進(jìn)行講解，知識(shí)面僅局限于教材，但教材本身具有滯后性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在信息大爆炸的今天，學(xué)生都擁有接觸網(wǎng)絡(luò)信息資源的機(jī)會(huì)，都能從網(wǎng)絡(luò)上獲取到大量信息。在這種情況下，教師顯然不能在課堂上僅僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。尤其是經(jīng)濟(jì)法課程具有鮮明的時(shí)代性，很多基礎(chǔ)理論和法律規(guī)定需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例、新聞視頻等進(jìn)行分析，教師面臨著豐富教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師如何充實(shí)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容是值得我們思考的問(wèn)題。

（三）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校課堂“低頭族”現(xiàn)象日益增多。許多學(xué)生在課堂上瀏覽手機(jī)上的信息，難以集中精神聽教師講課，這一現(xiàn)象反映了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生不再有吸引力。有的學(xué)校為此采取了強(qiáng)制性的措施，比如屏蔽教室信號(hào)、強(qiáng)制學(xué)生交出手機(jī)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扣分等，但這些措施不能從根本上改變這一課堂現(xiàn)象。必須著眼于改變課堂教學(xué)方式，改變以教師單一的知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)方式，注重學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)課堂變得豐富多彩，充滿吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。有必要把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中，在教學(xué)PPT中增加視頻、游戲測(cè)試等，以增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

（四）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法課程考核方式的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展可謂利弊互現(xiàn)，既方便了我們的生活，也帶來(lái)了很多負(fù)面影響。如大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，晚上熬夜甚至通宵看視頻、打游戲，導(dǎo)致白天上課精神不振。而經(jīng)濟(jì)法課程考核方式是期末考試，很多學(xué)生僅僅在臨近考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。雖然閉卷考試在一定意義上確實(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、在期末突擊復(fù)習(xí)也能順利通過(guò)考試的現(xiàn)象。因此，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，不僅要對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變，而且要對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法課程考核方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)理念，提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主導(dǎo)、學(xué)生課后學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已經(jīng)不合時(shí)宜，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念［3］。高校經(jīng)濟(jì)法課程與實(shí)踐聯(lián)系極其緊密，比如在反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法這一模塊中，教師不僅要講授不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中各種具體的涉及不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的典型案例，對(duì)比學(xué)習(xí)不同的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的表現(xiàn)形式，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握這一知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集涉及不正當(dāng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為的案例，將其制作成PPT，更真實(shí)地展示經(jīng)濟(jì)法與實(shí)踐的聯(lián)系。在這種場(chǎng)景下，教師更多的是啟發(fā)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)真正運(yùn)用到高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時(shí)更新高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取到的知識(shí)信息量十分龐大，這就要求高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性。教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，盡可能地搜集更多的專業(yè)信息，并在大量的信息中提煉出真正有價(jià)值的專業(yè)信息，及時(shí)更新高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的傳道、授業(yè)、解惑，并引導(dǎo)學(xué)生擯棄錯(cuò)誤的信息，從而更好地講授高校經(jīng)濟(jì)法課程的整個(gè)知識(shí)理論體系。除此之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)化的高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系，即將每位教師的講解內(nèi)容錄制成視頻放在網(wǎng)上，視頻內(nèi)容隨著社會(huì)生活的發(fā)展變化及時(shí)更新，學(xué)生登錄自己的賬號(hào)便能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)置知識(shí)點(diǎn)在線答疑解惑環(huán)節(jié)，保證學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源的廣泛性和準(zhǔn)確性。對(duì)教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，使教師掌握課件制作、動(dòng)畫制作等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的操作技能，提升教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的能力［4］。在條件允許的情況下，還可以在不同學(xué)校之間實(shí)施信息共享，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)不同學(xué)校的教師對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的多樣化

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，應(yīng)創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。可以充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，采取學(xué)生課后在線學(xué)習(xí)的方式，突破教師在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可提前在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)的高校經(jīng)濟(jì)法課程基本知識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用帶有圖像、聲音和動(dòng)畫的PPT進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，完成基本知識(shí)點(diǎn)的講授，并展示相關(guān)案例，組織學(xué)生分小組進(jìn)行研究討論。這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生不僅可以利用碎片化的業(yè)余時(shí)間在手機(jī)上學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而且可以對(duì)難以理解的部分進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，可以借助學(xué)生課前的知識(shí)積累，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的主動(dòng)性。同時(shí)，還可以建立QQ群或者微信群，每個(gè)人都可以在群里發(fā)布其所獲取到的最新信息，師生、生生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流。這樣的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)精力渙散、學(xué)習(xí)效率低下等弊端，讓學(xué)生真正地參與到高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式的多樣化，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（四）改革高校經(jīng)濟(jì)法課程考核機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

在高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，為了改變學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、臨時(shí)搞突擊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中分章節(jié)在網(wǎng)上設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果和期末考試結(jié)果相結(jié)合作為學(xué)生的總成績(jī)。具體而言，教師可以在每個(gè)模塊、章節(jié)后面設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試題，并將其放在網(wǎng)上，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自主測(cè)試。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)估，這有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步實(shí)施高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)活動(dòng)。這種考核方式可以督促學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，提高了教學(xué)針對(duì)性，提升了教學(xué)質(zhì)量。另外，由于對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的測(cè)試結(jié)果都進(jìn)行了量化，教師可以很好地把握教學(xué)的廣度和深度，甚至可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一在線輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)法課程整體教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)大背景下高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。通過(guò)提高課程教學(xué)質(zhì)量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓每位學(xué)生真正做到運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

[1]王偉.淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[2]趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究，2012（2）.

[3]陳時(shí)見.參與式教學(xué)的內(nèi)涵特征[J].教師教育學(xué)報(bào)，2014（4）.

[4]李曌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的政策回應(yīng)[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）.

（編輯：劉姝）

G642.0

：A

：1673-1999（2017）06-0112-03

張素倫（1975—），男，博士，鄭州大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法理論研究與教學(xué)；王麗娜（1978—），女，博士，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)行政法理論研究與教學(xué)。

2017-03-21

鄭州大學(xué)法學(xué)院本科教學(xué)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下經(jīng)濟(jì)法本科教學(xué)創(chuàng)新研究”（2016-B35）。