劉暢

人在韓國行，當(dāng)然要說韓語，否則寸步難行。但韓語不靈時，只好請英語先生幫忙，也可以解決一些問題。這在剛到韓國時就體現(xiàn)了出來。

到了水原大學(xué)后，一日，突然被告之，水原大學(xué)教務(wù)處長兼國際協(xié)力處處長樸文秀先生約我見面。說是突然，是因為這本不是日程中的安排，再說我最擔(dān)心的是用什么語言交流呢？中文系羅敏球主任說全校除了中文系之外會中文的老師很少，難道用英語嗎？已近下班時分，花木掩映中的行政樓闃靜無人，樸文秀先生早已在寬敞的辦公室內(nèi)等候，第一句問候“Nice to meet you”已經(jīng)決定了交流所使用的語言，雙方你來我往，用英語交流得很痛快。在交流中了解到，水原大學(xué)的理工科老師約70%都有海外博士學(xué)位，樸先生是美國南加利福尼亞大學(xué)碩博連讀的工學(xué)博士，新材料專業(yè)，有7年的美國留學(xué)經(jīng)歷，難怪英語如此流利，雙方溝通沒有任何障礙。此時的我真有點百感交集，因為我到水原大學(xué)正逢周末，網(wǎng)絡(luò)不通、電話未接、出門滿眼韓文，出門購物及與人交流全靠肢體語言，除了中文系的老師之外 ，與人、與外界沒有任何交流，周日整天大雨，一天沒出門，也就一天沒有說一句話，和外界沒有任何信息溝通。交談了大約有20分鐘，時間雖短，卻是無所不談。樸文秀先生說這是他近來較少的較為完整的英語會話，因為對他而言，一般交流都用韓語，說英語的機會不多；而我則對他說，這是我赴韓之后最痛快淋漓的一次英語對話，不僅僅是因為語言，還是因為溝通的話題和內(nèi)容。這時才感到，在韓國，英語還是有用的。

進入到實際的韓國生活中，這種感覺更為明顯。人在韓國，人生地不熟，出門問路的頻率較高；而在本人韓語不靈、對方漢語又不通時，英語就成為一種語言溝通意義上的“一般等價物”，起到了橋梁的作用。一次，稱得上是“emergency”了。那次是陪朋友李君到溫陽溫泉游玩，朋友來自嶺南大學(xué)的慶山，當(dāng)日要坐車從水原返回，已經(jīng)買好了返程票。也就是說，我們結(jié)束在溫陽溫泉的游玩后，要先坐1號線返回水原驛，然后李君從水原返回慶山。我們預(yù)留了110分鐘從溫陽溫泉返回水原站，但沒有料到的是，在溫陽溫泉竟然等了約莫40分鐘車才來，也就是說，再從水原返回慶州的計劃不能再實施了，因為按照目前的時間再到水原的話，就趕不上那趟車了。于是趕緊拿出地圖，看到從水原發(fā)出的火車正好途經(jīng)我們返回水原的幾個站點，也就是說，我們只要在某一站點下，不僅不用再去水原坐車，還可以節(jié)省大量時間。再細看，火車在烏山、平澤、天安均有站點，但此時天安、平澤已過，只有烏山可下了。于是決定在烏山下車，但到烏山站一問，火車并不在烏山?？?，而是要到我們已經(jīng)經(jīng)過的平澤才停。用英語詢問，售票員看了看火車和電鐵的時刻表，發(fā)現(xiàn)有一班電鐵可在火車之前到達平澤，于是建議我們趕緊乘坐電鐵再回平澤，以便趕上火車，于是我們二人又急急火火趕回平澤，到后，又趕緊用英語問車站服務(wù)員火車在幾號站臺?？浚鹪?號、4號站臺，而此時距離火車抵達時間只有3分鐘了，于是又急急火火找到站臺，等了也就是1分多鐘，火車長鳴呼嘯按時而至。此時此刻，出于事件的驚險、緊迫和我們的步步判斷準確且最后成功，我們二人緊緊抱在一起，只能用肢體語言慶賀這幾乎不太可能的“大逆轉(zhuǎn)” —— 其中，只要有一個環(huán)節(jié)出一點差錯，耽誤一點時間，都有可能趕不上這趟車了。而這期間的復(fù)雜溝通，我們用的都是英語，而幾乎沒有任何差錯，全得益于韓國車站的服務(wù)員人員的英語水平 —— 不能說很高，但關(guān)鍵之詞如“station”“gate”“train”“metro”“no time”“catch”“on time”等，對方基本能夠聽懂，而正是聽懂了這幾個關(guān)鍵詞，才解決了問題。

以上是比較典型的“英語救急”個案，其他零零星星、點點滴滴的用英語所解決的日常問題，就不計其數(shù)了，在首爾，在水原，在華城，在慶山，在佛國寺，在內(nèi)藏山，在釜山，在濟州島，還有巨濟島……舉凡出行、問路、中轉(zhuǎn)、購物、參加學(xué)術(shù)會議、與人溝通，發(fā)現(xiàn)在韓國說英語的機會很多，且能解決許多實際問題，這確實也反映出一個社會的英語水平和開放程度。

韓國人之于英語，堪稱“狂熱”。韓國從小學(xué)三年級起就開英語課。在就業(yè)市場上，英語實力成為就業(yè)的必備條件，在升職和確定年薪時，反映英語能力的職業(yè)占70%～80%。在韓國社會，有個詞叫“English Divide（英語鴻溝）”，指英語實力差距決定一個人能否出人頭地和收入的社會現(xiàn)象。過去的20多年里，韓國社會掀起了瘋狂的學(xué)英語熱潮，一直延續(xù)至今。一個家庭的經(jīng)濟收入水平造就了子女之間的英語能力差距，而英語差距又造成貧富差距，因此助長了低齡留學(xué)和課外英語教育熱。尤其是2006年原韓國外交通商部長官潘基文去年當(dāng)選聯(lián)合國秘書長后，在韓國社會中出現(xiàn)了“潘基文效應(yīng)”，希望當(dāng)上外交官和國際機構(gòu)職員的人數(shù)不斷增加。韓國一家英語補習(xí)班的負責(zé)人表示：“看到潘基文秘書長經(jīng)常出現(xiàn)在電視上，以流利的英語發(fā)表演說，學(xué)生們都認真參與英語討論?！睂W(xué)生金佳云說：“要想成為像潘基文秘書長那樣的人，不僅要提高英語會話能力，還應(yīng)該具備英語表達能力?！睋?jù)說，潘基文就任聯(lián)合國秘書長以后，該補習(xí)班討論課的聽課人數(shù)增加了兩倍以上，甚至有幾十人在外面排隊等候聽課。

據(jù)悉，僅在2006年，韓國在英語教育方面就投入了15萬億韓元，相當(dāng)于韓國當(dāng)年國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的2%，合當(dāng)年韓國教育預(yù)算30.1萬億韓元的47.5%。需要指出的是，這15萬億韓元中，絕大部分（14.3萬億韓元）是學(xué)生家庭投入的課外輔導(dǎo)費。還有一部分是添置設(shè)備，如“機器人英語教師”。據(jù)報道，2010年12月27日上午11時50分，在大邱市鶴亭洞鶴亭小學(xué)的“英語區(qū)”，該小學(xué)的8名小朋友跟著老師大聲朗讀“family”“monster”“baby”……接著在聽到“I love my sister”時，學(xué)生們回答稱“I love my family”。負責(zé)教授孩子們英語的老師是機器人“EngKey”（English和Key的合成詞）。EngKey叫著“Christina”“Tom”等名字，把位置挪到孩子們前面，同時進行授課。這是知識經(jīng)濟部、大邱市、大邱市教育廳耗資15億8700萬韓元將29臺機器人運用于教學(xué)的示范項目。EngKey是由知識經(jīng)濟部“知識經(jīng)濟境界智能機器人項目”的主管機構(gòu)——韓國科學(xué)技術(shù)研究院（ KIST）開發(fā)研制的。曾在慶尚南道馬山的合浦、虎溪小學(xué)中進行了示范運營，是整合了發(fā)音教育和原始視頻教育機能的一體性機器人。該機器人曾入選《時代周刊》“2010年世界50大優(yōu)秀發(fā)明”，一度在世界上倍受矚目。社會對此反應(yīng)積極。負責(zé)下課后教授英語的教師李恩宿（音，41歲，女）表示：“同遠程教師直接指導(dǎo)沒有什么區(qū)別”，“它們的發(fā)音準確，對孩子們的英語教育有很大幫助”。預(yù)計如果將智能機器人項目團配置到遠程教師工作不好開展的農(nóng)村地區(qū)，會取得很大成果。EngKey可以消除英語教育的地區(qū)性差距。機器人還可以誘發(fā)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們能夠熱衷于英語學(xué)習(xí)。但也存在需要解決的問題。EngKey的價格很貴，達到了每臺1000萬韓元。而且需要增加能夠識別學(xué)生們說的句子的功能。

然而，盡管投入如此巨大，整體上看，韓國人的英語水平卻不甚理想。瑞士洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）評價說，在61個國家中，韓國人的外語能力排名第35位。另悉，韓國是在亞洲主要12個國家中英語溝通最難的國家。很多韓國人即使在國內(nèi)獲得了博士學(xué)位，也因英語會話能力差而無法在海外盡情發(fā)揮。韓國民眾都異口同聲將這種尷尬歸咎于現(xiàn)行的韓國英語教育制度，正是這種失敗的制度培育了大量的所謂的“英語難民”，從小學(xué)三年級起到高中畢業(yè)，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)了10年的英語，但是卻難以用英語與外國人溝通。于是，改革英語公共教育的呼聲一浪高過一浪。李明博競選總統(tǒng)時，就曾以此作為他的競選綱領(lǐng)之一。李明博認為，英語在全球化時代非常重要，他承諾，國家將負起責(zé)任，加強公共英語教育，要把英語課外教育費用縮減一半。韓國媒體評論說，“李明博把英語公共教育視為必須推進的‘第二個清溪川事業(yè)?！崩蠲鞑┊?dāng)選總統(tǒng)后，幕僚們根據(jù)他的指示，設(shè)計了一個 《英語公共教育正?；桨浮?，其核心內(nèi)容是強調(diào)“用英語講英語課”，計劃在未來五年里共投入4萬億韓元（約合328億元人民幣）全面改編教育課程、教科書和教師制度。按照該計劃，從2010年開始，全國所有高中采用英語進行英語課程。并引入被稱為“韓國型托業(yè)考試 （TOEIC）”的國家英語能力測試。改革的根本目的是，“使孩子們通過從小學(xué)到高中的義務(wù)教育也能掌握英語讀寫和會話”，使他們提高英語會話能力的自信，“打開耳朵能聽，張開嘴巴能說英語”。

也有較為極端的例子，韓國蔚山科技大學(xué)曾宣布，將英語定為校內(nèi)通用語言，今后在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生和教職工將只允許使用英語。消息一公布，在韓國社會引發(fā)爭議。蔚山科技大學(xué)解釋稱，之所以做出上述決定有兩個理由。一是“促進大學(xué)的國際化水平，消除外國教授和外國留學(xué)生的語言障礙”。二是“中國香港科技大學(xué)等世界名校正是因通用英語才得以迅速成長”。對此，韓國輿論指責(zé)稱，學(xué)校的這一規(guī)定剝奪了學(xué)生的語言選擇權(quán)，學(xué)校給出的理由也十分荒唐。要消除人數(shù)很少的外教和留學(xué)生的語言障礙，只要多配備幾名翻譯人員即可，中國香港科技大學(xué)之所以成長為世界名校也絕不僅僅是因為他們都使用英語。這種做法只會傷害那些占學(xué)生數(shù)量絕大多數(shù)的本國學(xué)生。

更有甚者 —— 據(jù)悉，一種叫“割舌學(xué)英語”的手術(shù)一度在韓國大行其道。韓國民眾認為韓國人因舌頭下的系帶過長，導(dǎo)致舌頭無法有效伸長并靈活運動，從而在學(xué)習(xí)英語時混淆“L”與“R”的發(fā)音。為了能讓孩子說一口漂亮的英語，許多韓國家長帶著孩子到醫(yī)院去做“舌系帶切斷手術(shù)”，即將孩子的舌系帶剪掉半英寸左右，讓舌頭更加靈活?！案钌鄬W(xué)英語”，這種手術(shù)在醫(yī)學(xué)上被稱作“舌小帶切除術(shù)”，目的是解除“舌小帶”出了問題的患者口齒不清的煩惱。具體手術(shù)過程就是通過將連接舌底部和口腔底部的“舌小帶”切除半英寸左右，使舌頭變得靈活自如。因而也叫做“舌系帶切斷手術(shù)”。“割舌學(xué)英語”真的有用嗎？教育專家們認為沒有任何意義。而且手術(shù)給孩子心理上帶來的影響更甚于身體傷害。為了能阻止父母們的瘋狂舉動，韓國“全國人權(quán)委員會”拍攝了一部以此為主題的電影。這部名為《舌系帶》的電影是韓國“全國人權(quán)委員會”出資拍攝的《如果你是我》系列電影之一。在影片中，一位年輕的母親由于擔(dān)心兒子在幼兒園圣誕節(jié)話劇表演中英語發(fā)音不準，便帶著兒子沖進了一家醫(yī)院要做手術(shù)。小男孩自然不干，護士和年輕母親只好將孩子硬按在手術(shù)臺上。該影片的導(dǎo)演說，影片中采用了部分真實手術(shù)的片段。當(dāng)播放到手術(shù)畫面時，不少觀眾都閉上眼睛不敢看。導(dǎo)演說：“我希望觀眾能從中看到我們的社會是如何在以前途為名，踐踏自己孩子的人權(quán)的?！?/p>

了解了這些，才知道了，自己在韓國一路走來，用英語問路基本暢行無阻，確實得益于韓國社會普遍對英語教育的重視，當(dāng)然，其整體英語水平和這種溝通確實有“多乎哉，不多也”的感覺，但這于我一個旅游者，一個“外國人”，已足夠了。人在韓國行，英語也挺靈，而這“挺靈”的背后，則是韓國社會對英語的狂熱和巨大投入。