章超平

（桂林旅游學(xué)院, 廣西 桂林 541006）

高校是培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才的機構(gòu)，高校教學(xué)質(zhì)量的好壞對培養(yǎng)的人才質(zhì)量的好壞有至關(guān)重要的影響。近些年來，我國學(xué)校體育課程教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，新的教學(xué)模式是學(xué)校體育改革中的一個重點，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)廣泛開展。運動教學(xué)模式是在體育游戲和游戲理論中提煉出來的新型教學(xué)模式，通過團隊合作、情景學(xué)習(xí)、角色扮演等組織形式，給予學(xué)生豐富運動體驗的教育模式。

乒乓球運動深受我國廣大人民群眾的歡迎，經(jīng)常參加乒乓球運動不僅可以強身健體，還可以通過乒乓球的比賽結(jié)交好友。同時乒乓球運動也是我國學(xué)校體育的課程之一，學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球運動，不僅可以增強他們的乒乓球技能，還對培養(yǎng)乒乓球?qū)I(yè)人才提供基礎(chǔ)。

本文將通過實驗研究傳統(tǒng)教學(xué)和運動教學(xué)兩種教學(xué)模式在高校乒乓球選項教學(xué)的效果，通過乒乓球的動作技術(shù)和學(xué)習(xí)態(tài)度量表的評價，為構(gòu)建運動教學(xué)模式提供理論依據(jù)，以此來促進高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展。

1 運動教學(xué)模式概述

體育運動是我國校園的主要課程之一，具備游戲和娛樂的功能。但由于我國應(yīng)試教育的模式以及學(xué)校、家長及學(xué)生個人的不重視，學(xué)校體育已經(jīng)淪為其他科目的附屬品。

教學(xué)模式是指導(dǎo)教師完成教學(xué)活動的操作過程，有特定的教學(xué)思想，為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)程序，合適的教學(xué)模式會對教學(xué)效果起到非常重要的作用。運動教學(xué)模式是由美國著名的體育教育學(xué)家西登托普經(jīng)過多年的研究提出的一種教學(xué)模式[1]，它是以體育游戲為基礎(chǔ)，教師通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以角色扮演等形式為組織形式的一種教育模式。運動教學(xué)模式的理論來自游戲，教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于游戲，是一種參與、合作、互動的教學(xué)模式，適合在學(xué)校體育中開展。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與運動模式的教學(xué)對比分析

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和運動教學(xué)模式的比較分析

通過表1的對比可以看出，在體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主動地位，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性較差，在教學(xué)評價中以總結(jié)性評價為主，忽視過程性的評價。

相比之下，運動教學(xué)模式則是游戲和學(xué)生參與為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主動參與程度較高，教學(xué)過程中學(xué)生也處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)評價中以過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，更有利于學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然也可以完成教學(xué)目標(biāo),但不利于學(xué)生終身體育意識的形成。運動教學(xué)模式則是注重教師和學(xué)生的互動交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進培養(yǎng)學(xué)生積極參與和社會適應(yīng)能力。

3 實施方案

根據(jù)選題的需要，在高校公共體育選修乒乓球的學(xué)生中，設(shè)定乒乓球傳統(tǒng)教學(xué)和選項教學(xué)采用教育模式兩個教學(xué)班，每個班分別有20人，對他們分別采用不同的教育模式進行教學(xué)，在經(jīng)過十次課后，通過設(shè)定好的測試指標(biāo)對比兩種教學(xué)的效果。評價指標(biāo)如下:

（1）乒乓球的基本技術(shù)指標(biāo)：正手攻球，正手發(fā)球技術(shù)的測試。每個技術(shù)動作進行測試5次，每次為10分，每個技術(shù)動作總分50分。

（2）問卷調(diào)查：實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查量表。

4 運動教學(xué)模式運用分析與常規(guī)教學(xué)模式的實驗結(jié)果對比分析

為了對比運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別，兩個班分別在實驗前后進行了乒乓球基本技術(shù)即正手攻球和正手發(fā)球的技術(shù)測試，同時分別在實驗前后對他們進行了問卷調(diào)查。

4.1 實驗前運動教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式實驗結(jié)果對比分析

4.1.1 實驗前運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

表2 實驗前運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

從表2中可以看出，在實驗前對采用運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式進行了正手攻球及正手發(fā)球技術(shù)的測試。其中正手攻球技術(shù)動作中，兩組教學(xué)模式的 P>0.05，由此可看出采用運動教學(xué)模式組和傳統(tǒng)教學(xué)組中差異呈非顯著性，兩者之間的成績差別不大。在正手發(fā)球技術(shù)動作中，運動教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，P>0.05，說明兩者之間的差別不具有顯著性。

4.1.2 實驗前運動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

表3 實驗前運動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

在實驗前采用運動教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式組在學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)中進行評價和對比 P>0.05，說明在實驗前兩種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)態(tài)度評價結(jié)果中沒有顯著性差異。

4.2 實驗后運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式實驗結(jié)果對比分析

在經(jīng)過十次分別采用不同的教育模式實驗后，分別對兩種教學(xué)模式的乒乓球技術(shù)指標(biāo)和體育學(xué)習(xí)態(tài)度評價進行測評。

4.2.1 實驗后運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

表4 實驗后運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

從表4中可以看出，在實驗后分別對兩種教學(xué)模式組進行了正手攻球及正手發(fā)球技術(shù)進行了測試。在正手攻球技術(shù)動作中，兩種教學(xué)模式的 P<0.05，由此可看出實驗組和常規(guī)組中呈顯著性差異，說明在實驗后采用運動教學(xué)模式組的正手攻球技術(shù)要明顯好于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式組。在正手發(fā)球技術(shù)動作中 P>0.05，說明兩者之間的差別不大，采用運動教學(xué)模式對正手發(fā)球技術(shù)的影響不大。

4.2.2 實驗后運動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

表5 實驗后運動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

在實驗前采用運動教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式組在學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)中進行評價和對比（如表5），結(jié)果顯示，在實驗后采用運動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度評價結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)模式組相比 P<0.05，說明采用運動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度要好于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

5 普通高校乒乓球選項教學(xué)模式的探討

運動教學(xué)模式是以學(xué)生參與為主的教學(xué)模式。高校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在高校乒乓球選項教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式中關(guān)心技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，向以關(guān)心學(xué)生技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感發(fā)展綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

在制定乒乓球教學(xué)大綱，課程設(shè)計以及教學(xué)評價的選擇中，都要考慮學(xué)生的身心特點,在發(fā)展學(xué)生技術(shù)技能和增強體質(zhì)的同時,還要重視學(xué)生的個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力。其次,在運動教學(xué)模式中要注意角色的變化，教師在乒乓球教學(xué)過程中要由課程教學(xué)的主導(dǎo)者向互動參與者轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生也要從教學(xué)中的被動接受者向技能學(xué)習(xí)的互動參與者轉(zhuǎn)變。

6 結(jié)論

6.1 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運動教學(xué)模式可以確立學(xué)生的主體地位,對提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與互動意識與終身體育意識都有積極的影響。

6.2 在通過一段時間乒乓球選項教學(xué)的運動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式實驗后，采用運動教學(xué)模式的學(xué)生技能要好于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。

6.3 在普通高校乒乓球運用運動教學(xué)模式時，要考慮學(xué)生的身心特點及他們的個性發(fā)展，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該由課程教學(xué)的主導(dǎo)者向互動參與者和創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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