駱風(fēng)

1986年初，27歲的我在洛陽師院與26歲的張醫(yī)生結(jié)婚，當(dāng)年10月底誕下女兒。她在洛陽生活了9年，1995年8月隨我來到廣州生活了9年，2004年9月到武漢上大學(xué)4年，2008年8月赴美國留學(xué)至2014年8月獲教育學(xué)博士學(xué)位，到目前為止在美國一所大學(xué)競聘到教職已經(jīng)兩年，現(xiàn)已經(jīng)整整30周歲。30年來我在撫養(yǎng)和教育女兒的過程中，與孩子共同學(xué)習(xí)、互相啟迪、一起成長、體會良多。

一、共同成長的理論基礎(chǔ)

成長就是個體隨著年齡的增長而健康發(fā)展和不斷進(jìn)步，每個人都需要成長，尤其是未成年人必須逐步成長為合格的社會成員，這在社會學(xué)里就是個體社會化。傳統(tǒng)社會無論是學(xué)校教育、還是家庭教育的對象都是未成年人，教育就是把未成年人培養(yǎng)成為社會合格成員，由自然人成為社會人，能夠適應(yīng)工作環(huán)境，具備相應(yīng)的知識和能力、道德和性格。傳統(tǒng)教育是單向教育，只有長輩對晚輩的教育和管理，沒有晚輩對長輩的教育和約束。

20世紀(jì)六七十年代美國杰出的文化人類學(xué)家瑪格麗特·米德在研究人類文化傳遞方式演變時大膽提出了與史前期文化、有史記載文化和二次大戰(zhàn)之后文化傳遞相對應(yīng)的文化傳播方式，即包括前喻文化、同喻文化、后喻文化在內(nèi)的“三喻文化”。前喻文化是指長輩向晚輩傳授知識經(jīng)驗(yàn)、晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)的文化，是所謂“老年文化”，在漫長的原始社會就是前喻文化；同喻文化是指長輩和晚輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間，少年、青年、中年和老年人都喜歡和自己年歲差不多的人一起交流，就是同喻文化，進(jìn)入奴隸社會至二戰(zhàn)前有4000～5000年歷史；后喻文化，即所謂“青年文化”，這是一種和前喻文化相反的文化傳遞過程，由年輕一代將知識文化傳遞給他們生活在世的前輩，其背景是二戰(zhàn)后科技革命的蓬勃發(fā)展給世界帶來的巨大變革，年輕一代由于思想解放、手腳靈活，比老年人更快更多地掌握了科學(xué)理論和知識技術(shù)，社會由此進(jìn)入了長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的“后喻文化”時期。

米德的三喻文化理論主要見其1970年發(fā)表的最后一部重磅作品《文化與承諾——一項(xiàng)有關(guān)代溝問題的研究》。米德在這部著作里還闡述了“代溝”問題。她認(rèn)為不同年代出生的人思想觀念、生活習(xí)慣無法達(dá)成一致非常正常。以往人們總是把代溝產(chǎn)生的原因僅僅歸咎于年青一代的“反叛”，米德卻把這種反叛歸咎于老一代在新時代的落伍。當(dāng)代世界文化的傳遞方式?jīng)Q定了在兩代人的交流中，虛心接受教益的應(yīng)該是年長的一代，因?yàn)榻裉斓哪昵嗳舜碇磥怼Ｃ椎绿岢龅娜魑幕痛鷾蠈W(xué)說，是共同成長的理論基礎(chǔ)。

1965年聯(lián)合國教科文組織主持召開成人教育促進(jìn)國際會議，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長、法國人保羅·朗格朗提出了終身教育的理念，主張“教育不再局限于人生的某一個年齡階段，而是要擴(kuò)展到人的終身”。而且教育不只是人們謀生和就業(yè)的手段，教育是人的身心健康和全面發(fā)展的推手。在知識經(jīng)濟(jì)時代人們需要不斷學(xué)習(xí)，家庭成為學(xué)習(xí)的場所之一，兩代人或三代人在家庭生活中共同學(xué)習(xí)、互相幫助、一起成長成為自然而然的事，終身學(xué)習(xí)必然促使共同成長。這個理論也是共同成長的理論基礎(chǔ)之一。

瑪格麗特·米德和保羅·朗格朗的理論上世紀(jì)80年代后期傳入我國，歷經(jīng)10年潛伏期，90年代后期開始受到重視，社會學(xué)界、心理學(xué)界、文化學(xué)界和教育學(xué)界不少學(xué)者為此吶喊。那時杭州的《家庭教育》、北京《青少年研究》都發(fā)表了不少文章，孫云曉老師邀請周曉虹博士撰文、云南少兒出版社出版、中國青少年研究中心編寫《向孩子學(xué)習(xí)》等，給社會給家長帶來了先進(jìn)的教育觀念。作為那個時代的年輕學(xué)者，我也關(guān)注米德和朗格朗的學(xué)說，參與一起成長的討論，寫過幾篇文章?，F(xiàn)在我依然認(rèn)為，20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)初引進(jìn)和消化吸收“共同成長”理論意義重大，對于推進(jìn)我國家庭教育事業(yè)現(xiàn)代化做出了重大貢獻(xiàn)。

二、共同成長的故事

（一）愛孩子使我走上研究家教之路

1986年初已經(jīng)工作4年的我走進(jìn)了婚姻的殿堂。結(jié)婚不久，妻子就懷孕了。當(dāng)時我正打算到外地讀研究生，我和妻子對于要不要保住這個胎兒曾經(jīng)有過矛盾。但在雙方父母的堅持下，我們決定保住這個孩子。8月暑期妻子腹部隆起，已經(jīng)感覺到孩子快要出世，作為一個教育學(xué)者，我希望自己擁有教育孩子的知識和能力，可是當(dāng)我在洛陽師院、洛陽市圖書館、新華書店找遍能找到的書籍、刊物、報紙時，卻發(fā)現(xiàn)基本沒有家庭教育方面的資料，在與多位剛剛生兒育女的朋友交流中發(fā)現(xiàn)，他們同樣盼望有家庭教育方面的科普讀物。既然社會需要，我就決定嘗試做點(diǎn)研究、寫點(diǎn)文章。因此，1986年8月就是我學(xué)習(xí)和研究家庭教育的開端。

1986年10月我的寶貝女兒在洛陽紗廠醫(yī)院出生了。當(dāng)我第一眼看到她那紅撲撲的小臉時，激動得親來親去。我的父親母親和岳父岳母在一旁也高興地樂開了花，用不同的方式為孩子的到來祝福。高興歸高興，但照顧新生兒決不是一件輕松的事情，除了換洗尿布，孩子時而發(fā)笑時而哭鬧用不用管？妻子奶水不足，女兒該加點(diǎn)什么東西呢？有時候孩子喝了東西馬上吐掉怎么辦？這些都給我以思考的動力。孩子出世，使我有了觀察孩子和教育孩子的便利條件。

懷著對孩子未來的美好憧憬，帶著一定要好好培養(yǎng)孩子和研究家庭教育的責(zé)任意識，只要有空閑我就閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)的知識；我還注意觀察自己的孩子和鄰居、朋友的小孩，記載了許多有趣的事情。兩個多月后春節(jié)來了，親戚朋友先后來到家里。親人們對孩子的祝福深深印在我心中，增添了我教女成才的決心和信心。春節(jié)過后我根據(jù)學(xué)校安排赴南京師范學(xué)院教育系進(jìn)修，我在埋頭鉆研教育原理和道德教育理論的同時，依然抽空收集家庭教育方面的資料，擴(kuò)大自己這方面的閱讀，思考這方面的問題。

（二）初嘗教育女兒成功的喜悅之情

從南京師范大學(xué)回洛陽后，我時常熬夜讀書寫文章，這年秋天在教育學(xué)領(lǐng)域的最高刊物《教育研究》發(fā)表了《教師職業(yè)信念形成過程的調(diào)查研究》，為學(xué)校甚至為河南教育科學(xué)研究創(chuàng)造了成就，因?yàn)閳蟾鎸訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)確有見解，不僅被多種報刊轉(zhuǎn)載，還受到時任教育部副部長后任全國人大副委員長的彭佩云大姐的贊賞。我那不到一歲的女兒好像看到了爸爸工作繁忙、無暇逗她的情況，常常獨(dú)自在床上地下或者外面玩耍，她玩得很投入很安靜。我們有時教她發(fā)聲叫叔叔伯伯，有時給她指認(rèn)一些圖片或是實(shí)物，她表現(xiàn)得很喜歡很愿意，掌握得也比較快，這使我和家人都感到非常高興。

美麗的秋天過去，寒冷冬天來了，白雪皚皚，孩子很少出門；春天慢慢來了，四月中下旬洛陽才徹底不冷，牡丹開了。這時我和家人抽時間帶著孩子到郊外活動。看到孩子歡蹦亂跳的樣子，我們當(dāng)大人的心里樂開了花。1989年春節(jié)孩子2歲多了，各方面發(fā)展都不錯，只是膽子比較小，遇到生人不說話。我和父親母親、岳父岳母協(xié)商，讓孩子輪流住在這三個親人的家庭生活，感受和適應(yīng)不同的環(huán)境，孩子很高興，說話多了起來。我和妻子還帶女兒到她姨奶家、到其他親友家里、到百貨樓和西工游園等公共場所。經(jīng)過一年多的“串門訓(xùn)練”，女兒不認(rèn)生了，性格開朗了，我和家人嘗到了“科學(xué)育兒”的功效。

（三）我從女兒身上學(xué)到了很多很多

1989年秋，我父母從教師崗位退休，從此他們負(fù)責(zé)接送孫女到幼兒園，為我騰出了大量的時間從事教學(xué)和科研。而我多是在周六周日回到父母家里或者把孩子接到自己家里，這樣才有同孩子交流的機(jī)會。那時候媒體上討論獨(dú)生子女問題，我父母親很注意同我交談這個問題。父親引用古詩“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”說明對孩子決不能嬌生慣養(yǎng)。在我父親母親的嚴(yán)格教育下，女兒吃飯不挑揀，和大人一起不讓背著，幼兒園給分發(fā)的蘋果、橘子、糖塊她舍不得吃，總要拿到家里給爺爺奶奶吃?？吹叫∨绱诵㈨樁拢乙渤３z討自己對父母做了啥事、還應(yīng)該做哪些事情，經(jīng)常想著怎樣報答父母之恩。

1992秋天，不到6歲的女兒進(jìn)入洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書，這是洛陽市最好的小學(xué)，對學(xué)生要求比較高，女兒剛?cè)ビ悬c(diǎn)不適應(yīng)，但是很快就適應(yīng)了。孩子入學(xué)初期，我同她交流較多，?？此恼n本、作業(yè)和老師評語，鼓勵她積極向上、爭取一流。我是十年動亂后恢復(fù)高考的第一屆大學(xué)生，雖然大學(xué)期間學(xué)到了不少科學(xué)文化，但是基礎(chǔ)知識和基本能力嚴(yán)重不足。在女兒小學(xué)期間我自覺和不自覺地細(xì)讀了她的語文、政治和數(shù)學(xué)課本，和她一起查閱字典弄清生字生詞、分析句子結(jié)構(gòu)和段落大意，讓她教會了我漢語拼音，在開學(xué)期間沒有學(xué)好的東西我一定在節(jié)假日重學(xué)到完全掌握。孩子小學(xué)6年成績優(yōu)異，我也新學(xué)了一遍，對我

提高閱讀和寫作水平大有幫助。

1995年春木棉花開之際，我從中原調(diào)入南國大都市的廣州師范學(xué)院任教，暑假后女兒來到廣州上小學(xué)4年級。在內(nèi)地成績很好的女兒沒有想到課堂上教師的廣州白話一點(diǎn)都聽不懂，更讓她受不了的是班主任老師竟因?yàn)樗牪欢自捊陶n的意思，在課上訓(xùn)斥她“蠢豬”?？吹胶⒆硬豢欤液推拮佣己苄耐?。還好有同學(xué)主動教她廣州話，她積極地學(xué)，半年之內(nèi)就能聽懂了。其實(shí)這個階段我也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，所在單位領(lǐng)導(dǎo)是從上海來的、誓言創(chuàng)造佳績的全國著名學(xué)者，我必須再上層次才能符合單位的要求。女兒積極進(jìn)取、不屈不撓的精神給我以激勵，我以高標(biāo)準(zhǔn)努力拼搏，1997年拿到了一項(xiàng)教育部家庭教育課題，發(fā)表論文逐年增多，2002年獲得廣州大學(xué)文科教師科研成果積分第一的成績。

（四）提高親子交流的針對性和實(shí)效性

1998年，我的女兒上中學(xué)

了。初中階段是孩子們由依賴家長到獨(dú)立生活、由慣于接受規(guī)范到希望創(chuàng)新生活的階段，不喜歡接受父母那些習(xí)以為常的觀點(diǎn)。而那些年廣州社會思潮對讀書學(xué)習(xí)并不推崇，年輕人報考大學(xué)的積極性不高，這影響到女兒那一批中學(xué)生，她就曾一度喜歡書信交友，常給陌生人寫信。在我和班主任的共同教育下，孩子認(rèn)識到書信交友不可取，主動停止了。可是怎樣調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性呢？我有言傳也有身教，自己和夫人也算用心學(xué)習(xí)之人，但是效果都不明顯。直到2000年秋，我到北京大學(xué)做訪問學(xué)者，給她講述貧困地區(qū)學(xué)生考入北大的事跡時才打動了她，她從北大新生身上找到了不足和動力。

女兒上了初三就準(zhǔn)備考高中，她還算努力，中考成績不錯。進(jìn)入高中，尤其是上高二要分文理科，還有考大學(xué)準(zhǔn)備上哪類大學(xué)哪些專業(yè)，這是高中生經(jīng)常考慮的問題，如若長期得不到解決也會影響孩子情緒。女兒高中時是住校上課，平時主動同我交流不多，高一期末學(xué)校要她報文理科時希望我拿主意。利用這個機(jī)會，我多次同孩子交流，弄清了她各門課程的實(shí)際水平，掌握了她的興趣愛好和發(fā)展?jié)摿λ冢鞔_鼓勵她報高中文科班，女兒愉快地接受了。

高三第二學(xué)期我又詢問她高考志愿傾向，她告訴我廈門大學(xué)法律專業(yè)、武漢大學(xué)中文專業(yè)等，我則認(rèn)為既然孩子還沒有明確的專業(yè)特長，不如報考英語這個適應(yīng)面廣、潛在力量強(qiáng)的專業(yè)，同女兒交談后她很高興地接受了。

中學(xué)階段也是孩子情竇初開、兩性相悅的階段，加之女兒漂亮和爽朗，吸引了班級、年級的一些男生。我和她媽媽經(jīng)常有意或無意地談起男女之愛的話題，向孩子灌輸男女兩性之事的科學(xué)知識和文明觀念，使她能夠正確理解男女之事。女兒初中階段像其他同齡人一樣，有過幾年追星的心靈歷程，其中不少是她心儀的男性，孩子也有日記抒發(fā)自己感情，對此我們都尊重和理解，隨著年歲增長她對男星的崇拜得以升華。剛到武漢上大學(xué)時，女兒的學(xué)習(xí)壓力小了，她一度同男生約會、嘗試戀愛。當(dāng)她告訴我們時，我們并沒有生氣和訓(xùn)斥她，而是心平氣和地談了現(xiàn)在不宜的理由，女兒覺得我們說的有理就不再約會。

三、共同成長的體會

共同學(xué)習(xí)、一起成長不僅是一種先進(jìn)的教育思想，而且應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代家庭教育的重要原則。上個世紀(jì)80年代中期我女兒出生時，這種教育思想還沒有在我國出現(xiàn)，我最初對孩子的教育完全是出于愛和責(zé)任。90年代后期我學(xué)習(xí)和接受了共同成長的理論，并且由不自覺到逐漸自覺地運(yùn)用到家庭教育之中。20年來我們夫妻和女兒共同成長，我從一個普通的師范學(xué)院教育學(xué)教師成長為在全國有發(fā)言權(quán)的家庭教育學(xué)者、綜合大學(xué)研究員和碩士生導(dǎo)師；女兒成為掌握現(xiàn)代科學(xué)尖端技術(shù)和東西方文化知識的教育學(xué)博士，并且在眾多的競聘者中脫穎而出成為美國大學(xué)專職教師；我的妻子也從河南洛陽市中醫(yī)院的主治醫(yī)師，經(jīng)過副主任醫(yī)師晉升到廣州市中醫(yī)院的主任醫(yī)師。我們家庭所有成員都受到共同成長的益處。怎么樣才能更好地做到共同學(xué)習(xí)、一起成長呢？我有如下幾點(diǎn)體會與大家分享：

（一）家庭成員要有高度社會責(zé)任感和家庭責(zé)任感

家庭成員、尤其是家庭核心成員要有高度的社會責(zé)任感，有為祖國振興、民族興旺貢獻(xiàn)力量的決心，在今天就是積極響應(yīng)習(xí)總書記實(shí)現(xiàn)中國夢的號召；同時，家庭成員、尤其是家庭核心成員要關(guān)心家庭其他成員的身心健康、生存發(fā)展，努力為家庭積累財富、營造和諧，珍惜親情、創(chuàng)造幸福生活。

（二）家庭成員要把握時代潮流和建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭

家庭成員、尤其是家庭核心成員必須懂得當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代、科技迅猛發(fā)展時代、終身學(xué)習(xí)時代，不努力學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步就要被淘汰。因此不僅把家庭建成幸福生活的樂園，也要建成便于學(xué)習(xí)、互相交流的場地，舍得購買學(xué)習(xí)的資料和設(shè)備，愿意花費(fèi)時間交流學(xué)習(xí)心得。

（三）核心家庭成員要用心建設(shè)民主家庭與和諧家庭

核心家庭成員通常就是當(dāng)家作主的父親或母親，作為家庭的主心骨和當(dāng)家人受到其他家庭成員的尊重信任，因此要引領(lǐng)家庭風(fēng)尚、建立家庭規(guī)則。首先要尊重每個家庭成員的知情權(quán)和發(fā)言權(quán)，照顧每個人的利益和愛好；其次向著和諧家庭的目標(biāo)看齊，不斷增進(jìn)家庭成員之間的親情和包容。

（四）核心家庭成員要不斷調(diào)整親子交流的內(nèi)容和方式

核心家庭成員在親子交流和共同學(xué)習(xí)中肩負(fù)引路人和協(xié)調(diào)者的角色，既要虛心向晚輩學(xué)習(xí)、接受年輕一代的批評，又要切實(shí)掌握晚輩成長的規(guī)律和方向，站在時代的高度把握親子交流的內(nèi)容和方式，給晚輩以教益。為此，核心家庭成員要學(xué)習(xí)在先，主動同晚輩交流，把握交流的主動權(quán)。

（作者單位：廣州大學(xué)教育學(xué)院、現(xiàn)代國民教育研究所）