李春萍

摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文就如何管理幼兒園進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；管理；策略

一個(gè)成功的管理模式，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思想統(tǒng)一的管理模式。幼兒園雖小，可作為一個(gè)獨(dú)立的單位，其管理工作的內(nèi)容多、面廣，即所謂“麻雀雖小，五臟俱全?！彪S著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，幼兒園管理工作面臨著新形勢(shì)，出現(xiàn)了許多新問題。如何抓好幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴(yán)峻問題。焦點(diǎn)聚在孩子的整體發(fā)展上。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，私立幼兒園逐漸崛起，但是無論是公立還是私立幼兒園都存在一個(gè)普遍問題，師資隊(duì)伍不夠完善。眾所周知，幼兒園教師在學(xué)生的整體發(fā)展中扮演著舉足輕重的地位，甚至是孩子的啟蒙老師。但是很多幼兒園的教師缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，有的甚至只是單純的家庭婦女，這嚴(yán)重影響了對(duì)幼兒的整體教育。其次，幼兒園缺乏相應(yīng)的管理策略，很多幼兒園只是單純的帶孩子玩耍，誤將幼兒園當(dāng)成了“托兒所”，認(rèn)為只要孩子不出安全事故就可以了，至于學(xué)習(xí)可以先放到一邊。

二、幼兒園管理存在的問題

1.缺乏明確的規(guī)章制度。無論是公立還是私立幼兒園，在管理方便都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是幼兒園缺乏明確的規(guī)章制度，使得對(duì)幼兒的教學(xué)顯得疏于管理，上級(jí)和下級(jí)之間缺乏明確的責(zé)任分工。這在一定程度上就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量低下，不利于幼兒的整體發(fā)展以及合理的展開教育教學(xué)活動(dòng)。

2.師資力量嚴(yán)重匱乏。筆者認(rèn)為，幼兒的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，但是在實(shí)際的幼兒園中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都是非科班出身，甚至有的私立幼兒園聘請(qǐng)的很多教師都是一些毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員，她們不僅僅缺乏相應(yīng)的教師資格證書，而且整體綜合素質(zhì)也有待提高。試問這樣的師資力量如何才能提高對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然，幼兒園不僅僅需要教師，還需要能夠促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的保育員和營(yíng)養(yǎng)師等，為幼兒設(shè)計(jì)合適的、健康的、有助于成長(zhǎng)的菜譜。

三、幼兒園管理策略分析

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教師的整體素質(zhì)提升

幼兒教育和其他的教育不同，無論是教育對(duì)象還是教育環(huán)境都跟小學(xué)教育等存在巨大差別。幼兒教育的對(duì)象是生活還不能完全自理的學(xué)齡前兒童，無論是在生理上還是心理上都與學(xué)齡后兒童存在差別。他們的意識(shí)可能還處在形成階段，教師和環(huán)境對(duì)他們?cè)斐傻挠绊懢薮?，因此提高幼兒教育師資素質(zhì)成為亟待解決的問題，高素質(zhì)、高水平、高能力的幼兒教育師資力量是從根本上改善幼兒教育形式的主要方法。觀念的更新，學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練和提高，注重實(shí)踐等等都為幼兒園有效管理，重視幼兒教育提供了若干種可能。想要建立一個(gè)規(guī)范的師資隊(duì)伍首先是要嚴(yán)把教師入園的“通行證”。很多幼兒園單純的為了業(yè)務(wù)量大批地引進(jìn)不專業(yè)的幼兒教師，有的甚至是兼職教師，這樣導(dǎo)致幼兒教育整體師資力量的低下的直接原因。因此，幼兒園在聘請(qǐng)教師的時(shí)候，一定要求應(yīng)聘者具備相應(yīng)的教師資格從業(yè)證書，并且對(duì)該教師的綜合能力進(jìn)行考察。

傳統(tǒng)幼兒教師的聘用制度是面試制，考官憑借著印象分招收教師的不在少數(shù)，幼兒園應(yīng)在原本面試聘用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)考核聘用制度，即全面考察教師的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)水平，實(shí)踐能力，以及印象分等多個(gè)方面。另外，在筆者的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師的福利待遇得不到應(yīng)有的保障，導(dǎo)致幼兒教師的流動(dòng)性較大。針對(duì)此種情況，筆者認(rèn)為，幼兒園在開始就應(yīng)該與教師簽訂合同，切實(shí)保障應(yīng)聘者應(yīng)有的合法權(quán)益，只有這樣才能真正的留住人才。

2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

幼兒園應(yīng)該定期開展教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，教師可以一起分享自己的教育心得，并且能夠只直觀發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在的問題。幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建，在課下能夠主動(dòng)積極的閱讀關(guān)于幼兒教學(xué)的書籍，不斷獲取新的知識(shí)，從而在今后的教學(xué)工作中能夠更好的改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，教師之間也應(yīng)該形成教育合力，當(dāng)遇到教育難題的時(shí)候，大家共同想出解決的方法，然后在教育實(shí)踐中不斷的摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，大家共同交流自己的看法和建議。為了提高教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和合作性，幼兒園可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師與教師之間的合作互助。

世界上找不到兩片相同的葉子，因此每個(gè)人也是不可能完全相同的，不一樣的教師也會(huì)有不一樣的教育方法。幼兒園還應(yīng)注重教師個(gè)性化的發(fā)展，重視每一個(gè)教師獨(dú)特教育方法的保存，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新和再創(chuàng)造。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能使教育內(nèi)容時(shí)刻保持新鮮感。幼兒園也可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些提升教師積極性的活動(dòng)，例如說課大賽、演講比賽等，這些活動(dòng)的展開可以有效的提高教師的工作積極性和參與度，使教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作的同時(shí)，能夠通過課外的活動(dòng)提升他們的專業(yè)素質(zhì)和積極性。

3.培養(yǎng)骨干教師

優(yōu)秀的骨干教師是幼兒園教育長(zhǎng)盛不衰的基礎(chǔ)，如何從大批的教師中培養(yǎng)出保障師資力量的骨干教師，應(yīng)當(dāng)從“選拔制度”入手。骨干教師的“選拔”是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和提供機(jī)會(huì)的過程，一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)給所有教師都提供可以再教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過考核來發(fā)現(xiàn)適合被培養(yǎng)成骨干的精英力量。另一方面，幼兒園需給教師灌輸優(yōu)師，名師的思想，提前給他們提供成為骨干教師的氛圍，這一方面可以通過舉辦系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，例如，舉辦教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。幼兒園還可以和優(yōu)秀的幼兒教育機(jī)構(gòu)單位合作，適時(shí)地組織教育觀摩活動(dòng)，將上面所說的活動(dòng)選拔的優(yōu)秀教師組織起來，進(jìn)行優(yōu)秀骨干教師教育活動(dòng)的觀摩，推動(dòng)未來骨干教師的發(fā)展。在觀摩會(huì)過程中，年輕教師可以不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在今后的教學(xué)工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

4.密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力

大力開展獨(dú)具特色的家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園教育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，我園充分利用“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、舉辦家長(zhǎng)開放日等形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，聽課、評(píng)課，參加研討，充分發(fā)揮“親子樂”的作用，讓家長(zhǎng)與幼兒一起參與到主題探究的活動(dòng)中，共同搜集與主題相關(guān)的資料及活動(dòng)材料，家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)境布置和提議，與幼兒一起同樂，一起分享孩子的學(xué)習(xí)成果。開展“變廢為寶”的創(chuàng)意制作活動(dòng)，舉辦陽光歡笑親子情、家園同樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園同樂表演等，這些活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、幼兒參與活動(dòng)的積極性，在家園之間架起了友誼的橋梁，得到了家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和肯定。同時(shí)，我園還舉辦了兩期家長(zhǎng)學(xué)校，通過家長(zhǎng)學(xué)校，開拓了家長(zhǎng)的視野，增進(jìn)了他們對(duì)幼兒園的了解，提高了家長(zhǎng)的育兒水平。

總之，讓每一個(gè)學(xué)齡前兒童都能在合適的環(huán)境中受到良好的早期教育，這是幼兒教育的基本宗旨。實(shí)現(xiàn)幼兒教育專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化、公平化是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，任重而道遠(yuǎn)，除了幼兒園本身做好后勤保障工作之外，還需要政府和社會(huì)各界的相互配合和緊密聯(lián)系，才能為幼兒勾勒出一個(gè)美好世界的藍(lán)圖，為他們的未來創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

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