安巧霞++安永全

針對(duì)學(xué)生的年齡特征，對(duì)他們的思維能力需要進(jìn)行分階段培養(yǎng)，這在我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引起重視。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)處于基礎(chǔ)性階段，更要重視學(xué)生的形象思維能力。所謂形象思維是指直觀的、不需帶有邏輯性的思維模式，是人腦對(duì)具體事物的具體形象的反映。

一、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的意義

1.為了將來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，因此在教學(xué)工作中，他們時(shí)時(shí)處處都離不開形象思維。在小學(xué)生的思維尚處于對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)他們的形象思維，有助于學(xué)生在將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步向邏輯思維發(fā)展。

2.有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，將具體的知識(shí)形象化，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這不僅僅局限于課堂上，教師還可以把數(shù)學(xué)課堂搬到戶外，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生基礎(chǔ)性的和形象性的具體認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

1.教師自身要有創(chuàng)造性的思維

小學(xué)教師自身作為學(xué)生的啟蒙者，必須要有創(chuàng)造性的思維，應(yīng)該從自身出發(fā)，將教學(xué)課堂知識(shí)形象化，可以利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生感悟出來(lái)，并對(duì)一些知識(shí)有所拓展。

2.促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多比較。

教師要通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教具，積極動(dòng)手操作、演示，帶動(dòng)學(xué)生利用工具材料積極多動(dòng)手、多動(dòng)腦，反復(fù)練習(xí)。例如，在教數(shù)學(xué)的加減法的時(shí)候，利用鉛筆、橡皮擦等讓學(xué)生扮演買賣雙方交易物品，在操作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行表述，通過(guò)這一形象的交易過(guò)程鞏固學(xué)生對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)和熟悉，從而培養(yǎng)了他們的形象思維。

3.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想象力，盡可能利用情景教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。例如，在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有了大體印象后，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的學(xué)生文具出發(fā)，想象日常生活中哪些東西是長(zhǎng)方形的？哪些東西是圓的？這樣有助于學(xué)生的形象思維能力的培養(yǎng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活閱讀課外科普書籍

有關(guān)知識(shí)表明，學(xué)生的日常知識(shí)越豐富，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的形象思維就越活躍，聯(lián)想也會(huì)很好地發(fā)揮，那些日常知識(shí)有利于學(xué)生在大腦中對(duì)于課堂知識(shí)有一個(gè)表象的認(rèn)識(shí)，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)系的科普書，或者一些跟數(shù)學(xué)相關(guān)的圖畫，并在閱讀結(jié)束后，多多跟學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而讓他們用自己的語(yǔ)言把數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)其思維能力的轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)生活中的問(wèn)題，并形象化、具體化地解決課本上的問(wèn)題。

5.注重學(xué)生數(shù)學(xué)敏感、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生由于對(duì)日常知識(shí)的積累不競(jìng)相同，因此在數(shù)學(xué)課堂上的思維也存在一定的差異是正常的，教師在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，還應(yīng)注重和保護(hù)學(xué)生對(duì)事物的理解能力和想象力的反復(fù)程度要有區(qū)別，充分發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，可以適當(dāng)?shù)匕颜n堂活動(dòng)交給學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，目的是讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)的主體，教師要幫助學(xué)生清理思路，從而使他們從形象思維過(guò)渡到邏輯思維。

因此，我們作為數(shù)學(xué)教師，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)啟發(fā)小學(xué)生的形象思維，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利學(xué)生將來(lái)各方面素質(zhì)的發(fā)展提高，而且還為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。