毛小浩++徐本軍

摘 要

在鋁電解教學(xué)實驗過程中需要人為產(chǎn)生陽極效應(yīng)，加深學(xué)生對該現(xiàn)象的理解。針對傳統(tǒng)效應(yīng)發(fā)生裝置的不足進(jìn)行了改進(jìn)及創(chuàng)新，實驗由教師演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主動手操作，提高了實驗效率和效果。

【關(guān)鍵詞】鋁電解 陽極效應(yīng) 技術(shù)改進(jìn) 創(chuàng)新

鋁電解生產(chǎn)過程中發(fā)生陽極效應(yīng)會導(dǎo)致電解狀態(tài)不穩(wěn)定，及時預(yù)測陽極效應(yīng)發(fā)生和熄滅是極為關(guān)鍵的。在實驗教學(xué)中通過模擬產(chǎn)生陽極效應(yīng)方式來加深學(xué)生對效應(yīng)現(xiàn)象的理解。傳統(tǒng)實驗裝置存在危險性高及成功率低等問題，現(xiàn)通過使用小型低溫熔鹽電解槽及改變?nèi)埯}成份、配比等技術(shù)改進(jìn)及創(chuàng)新，使得實驗教學(xué)由難變易，學(xué)生可獨立動手操作，極大提高了學(xué)生的實驗積極性和理解能力。

1 傳統(tǒng)效應(yīng)裝置的缺點

1.1 裝置構(gòu)成及運(yùn)行

傳統(tǒng)裝置組成如圖1所示，主體由馬弗爐、直流電源、坩堝支架、陽極升降支架組成，電解質(zhì)由冰晶石-氧化鋁組成。

實驗時將調(diào)配好電解質(zhì)裝入坩堝中，將坩堝及坩堝支架放入爐膛，通電升溫至1000℃，待電解質(zhì)熔化后補(bǔ)加電解質(zhì)至液面接近坩堝邊緣，調(diào)整陽極升降裝置使陽極與液面接觸。緩慢調(diào)節(jié)直流電源電流至效應(yīng)發(fā)生。

1.2 裝置存在的缺陷

1.2.1 裝置及實驗過程不穩(wěn)定

實驗過程中為便于操作和觀察，爐口一直處于開啟狀態(tài)，電解質(zhì)熔化緩慢，單組實驗需耗時>5小時。而爐溫變動易導(dǎo)致電解質(zhì)導(dǎo)電性能不佳而無法產(chǎn)生效應(yīng)。在長時間高溫狀態(tài)下裝置極易出現(xiàn)故障。

1.2.2 實驗過程危險

實驗中電解質(zhì)會釋放出少量HF氣體，對實驗人員及場地有一定危害，學(xué)生無法長時間觀測實驗。實驗過程的高溫（約1000℃）熱輻射極強(qiáng)，現(xiàn)象不易觀察，也容易造成實驗人員的人身傷害。

高溫下陽極與液面接觸程度很難確定，調(diào)節(jié)電流可超過20A，為安全學(xué)生需離電解裝置有一定距離，更不易觀測到現(xiàn)象的變化。

1.2.3 實驗損耗大

每次實驗均要損壞坩堝及支架數(shù)套。由于高溫氧化導(dǎo)致坩堝破裂電解質(zhì)流出損壞爐膛及加熱元件，降低了設(shè)備壽命。

由上所述可知：傳統(tǒng)效應(yīng)實驗裝置存在著諸多缺陷，已無法滿足當(dāng)前實驗教學(xué)實效性和綜合性的要求。

2 效應(yīng)裝置技術(shù)改進(jìn)及創(chuàng)新

2.1 效應(yīng)裝置的創(chuàng)新

陽極效應(yīng)是熔鹽電解固有的一種特征現(xiàn)象，以此為出發(fā)點，改用三元低溫熔鹽作為電解質(zhì)，該電解質(zhì)熔點約為142℃，熔融后不易揮發(fā)且清亮透明，容易觀察陽極與電解質(zhì)接觸情況，效應(yīng)現(xiàn)象明顯，能很好滿足學(xué)生的觀察要求。而且電解質(zhì)無腐蝕性，可重復(fù)利用，極大的降低了成本。

2.2 效應(yīng)裝置的技術(shù)改進(jìn)

采用小型低溫熔鹽電解槽，裝置如圖2所示。裝置主體由控制系統(tǒng)、坩堝支架、加熱爐、升降臺、直流電源組成?？販叵到y(tǒng)保持熔融狀態(tài)的穩(wěn)定性。采用指針、數(shù)顯表及效應(yīng)指示燈綜合反映效應(yīng)現(xiàn)象，提高了實驗現(xiàn)象的觀測性。電解狀態(tài)指示燈、防誤調(diào)按鈕及漏電保護(hù)裝置可避免誤操作和提高安全性。整套裝置由市場易購件模塊化組裝而成且維護(hù)簡便。

3 實驗效果比對

（1）傳統(tǒng)裝置由于設(shè)備局限，僅能靠一臺設(shè)備進(jìn)行演示實驗，每組人數(shù)多達(dá)8-10人。觀測效果不穩(wěn)定使得學(xué)生對效應(yīng)現(xiàn)象理解模糊。而且設(shè)備突發(fā)故障導(dǎo)致的重復(fù)實驗易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠和抵觸情緒。在設(shè)備正常運(yùn)行情況下，每組陽極效應(yīng)實驗平均耗時8-10小時，實驗效率低且效果差。

（2）采用新裝置后，操作簡化使學(xué)生可全程獨立操作，在實驗流程上鍛練了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師可節(jié)約出維護(hù)設(shè)備運(yùn)行所占時間，給予學(xué)生更多的實驗講解和指導(dǎo)時間，加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解。按國家規(guī)定的設(shè)備臺套數(shù)要求，每組人數(shù)減至1-2人，每組實驗時間縮短至0.5-1小時，提高了實驗效率及效果，由演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實驗。

（3）經(jīng)過兩年的實踐教學(xué)，新效應(yīng)裝置在可靠性、運(yùn)行效率及實驗效果上表現(xiàn)良好，為實驗教學(xué)的有效進(jìn)行提供了極大助力。

（通信作者：徐本軍）

參考文獻(xiàn)

[1]邱竹賢，沈時英，蔡祺風(fēng).鋁電解[M].北京：冶金工業(yè)出版社，1995.

作者簡介

毛小浩（1975-），男，廣西省貴港市人。碩士研究生學(xué)歷。冶金工程專業(yè)?，F(xiàn)為貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院講師。研究方向為有色金屬。

作者單位

貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院 貴州省貴陽市 550025