【摘要】在我國的高等職業(yè)教育中，技工院校教學研究占據(jù)著重要位置。在職業(yè)教育需求調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，計算機廣告專業(yè)成為了當前學生較為重視，也是發(fā)展較高的熱門職業(yè)教育學科。因此在教學研究中，如何利用新型的教學技術(shù)與方法提高這一專業(yè)教學質(zhì)量，就成為了職業(yè)教育研究者的一項重要的研究內(nèi)容。在這一研究中，研究者將一體化教學方法與微課教學方法進行了有效的結(jié)合，開展了教學方法創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】技工院校；計算機廣告；一體化微課

一、一體化模式要求下微課教學創(chuàng)新研究

微課課件設(shè)計是微課教學實踐的重要內(nèi)容，在教學研究中教育工作者將微課設(shè)計方法概括為以下幾點：

1、建立以學生為主體的設(shè)計理念。傳統(tǒng)的教學工作將教育重點集中在教育者方面，并圍繞教育者開展教學工作。但是在微課課件設(shè)計中，其設(shè)計重點應圍繞學生需求開展，將學生作為學習主體開展設(shè)計工作。其設(shè)計原則包括了以下幾點。一是做好課件內(nèi)容的調(diào)研。微課內(nèi)容應是教學中的重難點問題，因此在課件設(shè)計開始前，教師應在學生中做好課件內(nèi)容調(diào)研工作，確實將課件內(nèi)容與教學重點落實到學生需求中。二是合理利用教學資源。微課教學中可以利用的資源較為豐富，包括了視頻、音頻、教學黑板、計算機操作實物以及各類實操資源。因此在課件設(shè)計中，教育工作者利用利用教學資源，有利于課件質(zhì)量的有效提升。三是合理安排課件節(jié)奏。一般情況下微課課件時長為10-15分鐘。因此在微課課件劇本設(shè)計中，教育工作者必須合理安排教學時間，使學生可以在獲取知識的同時，具有思考、實操等時間。四是與課堂教學的銜接。作為一種輔助的教學方法，微課是計算機廣告一體化教學的一個組成部分，其與課堂教學工作必須緊密連接，確保一體化教學模式得到全面落實。

2、結(jié)合教學階段特點開展課件設(shè)計。結(jié)合各教學階段特點做好微課課件設(shè)計工作，是當前微課設(shè)計的主要方法。在課件設(shè)計中，其主要教學階段與重點包括了以下三個內(nèi)容。

首先是課前準備階段。為了保證一體化教學模式的落實，教師在課件設(shè)計中根據(jù)專業(yè)課程進度安排，將教學中的重點、難點內(nèi)容落實到課件設(shè)計中，并根據(jù)教學內(nèi)容全面收集相應的教學資源，用于課件視頻的制作。微視頻的制作主要從內(nèi)容和形式兩個角度來考慮。內(nèi)容上遵循以下三個原則。第一、每一節(jié)都應反映教學中的一個重點、難點或關(guān)鍵知識點。讓學生在觀看微課視頻時做到有針對性的學習，加深對重難點和關(guān)鍵知識點的理解和掌握。第二、各節(jié)微課之間或者微課與課堂教學之間注意內(nèi)容的銜接，對相互之間有關(guān)聯(lián)的知識點也可以用引導性語言引導學生去自主學習。第三、微課是以視頻為主輔之以課件、習題等資源的綜合體，在提供學生微課視頻時，同時應將相關(guān)的課件、例題代碼、習題等資源一并提供給學生。而制作形式上注意兩點。第一點是，考慮到學生的認知負荷，視頻長度控制在10分鐘左右。第二點是，一體化教學的課程通常都是實踐性強的課程，微視頻可以采用錄制屏幕和同期聲的形式，以盡可能還原整個動手操作過程，讓學生有更直觀的體驗。為了提高學生學習的興趣和增強理解，類似于photoshop、UI設(shè)計等圖形設(shè)計類課程還可以加入形象的動畫。

課堂授課階段以碎片化內(nèi)容教學形式講授知識點，微課模式不同于翻轉(zhuǎn)課堂，并不是“教”與“學”的完全顛覆，它既繼承傳統(tǒng)教學的“教”，又強調(diào)學生的自主學習過程。但該模式的教學有別于傳統(tǒng)教學，課堂教學更多的以微課堂的模式，將教授內(nèi)容碎片化，每講一個知識點組織學生自主學習，而每一個知識點授課時間也控制在15分鐘以內(nèi)。學生在自主學習過程中，以任務(wù)驅(qū)動方式，要求學生在規(guī)定時間完成指定任務(wù)，在學習過程中碰到問題，可以采取多種解決方式，可以是教師個別輔導，也可以同學間討論或者自行觀看相關(guān)微課，最終完成任務(wù)，達到知識（技能）的建構(gòu)和內(nèi)化。課后復習階段每節(jié)課后，教師不僅要安排本次課重點復習內(nèi)容，布置相關(guān)任務(wù)，并且要告知學生預習重點，不同基礎(chǔ)的學生可以根據(jù)自己知識掌握情況以及微課資源，有針對性地復習和預習，并完成指定的任務(wù)，任務(wù)完成情況將作為考查計入平時成績。

二、微課模式在一體化教學中的實踐研究

通過實踐收集學生學習情況及學生反饋數(shù)據(jù)，對比學生在學習興趣和學習效果上的變化。下面主要以第一個知識點為例介紹實施過程和實踐結(jié)果分析。

1、微課模式實施過程

為了了解學生在學習興趣、態(tài)度、方法等方面的情況，在實踐前有針對性的作了問卷調(diào)查，從統(tǒng)計情況來看，僅有4.3%的同學明確表示對微課沒興趣，不會去看，95.7%的同學認為如果老師提供教學視頻會對自己的學習興趣、學習效率以及解決學習困難等方面有幫助。

（1）教學內(nèi)容分析

類與對象是面向?qū)ο缶幊陶Z言中很重要的兩個概念，對其的了解和掌握關(guān)系到后續(xù)內(nèi)容的學習，也是初學者較難理解的概念和問題，因此在實踐研究中將該內(nèi)容作為一個重點問題，在授課過程中將這個問題分割成兩個知識點，第一是面向?qū)ο缶幊讨械幕靖拍睿坏诙穷惻c對象的聲明與實現(xiàn)。

（2）微課設(shè)計和制作

根據(jù)內(nèi)容的分析制作了兩段微課視頻，時長均控制在10分鐘以內(nèi)，第一節(jié)主要以引導啟發(fā)式并結(jié)合生活中實例講解面向?qū)ο笾械膸讉€重要的術(shù)語，該節(jié)內(nèi)容重在引導學生對概念的理解。第二節(jié)以實例講解方式講授類與對象的聲明與實現(xiàn)以及對象的使用。這一節(jié)主要強調(diào)程序語法和編寫過程，以邊操作邊講解的方式全程錄屏。

（3）課堂教學過程

課堂教學是在學生使用微課預習之后，讓學生對所學內(nèi)容有個初步了解，再在課堂上加以強化。講課之前先對學生預習情況做個了解，采用提問和課堂討論的方式，讓學生對重要的概念加深理解。對程序的設(shè)計與編寫采用實例講解和學生完成任務(wù)的方式。

（4）課后復習

課后復習主要是讓學生查找自己的薄弱點，布置有針對性的習題讓學生完成，如果還沒有理解和掌握的可以借助微課資源再自主學習。

2、微課模式認可度及應用效果的調(diào)查與分析

（1）對認可度的調(diào)查

為了檢驗學生對該教學模式的認可度，在完的成該章節(jié)的教學后對學生進行了問卷調(diào)查和隨機訪談。從表2的數(shù)據(jù)以及訪談中發(fā)現(xiàn)不同的學生在使用微課學習的時長是不一樣的，對于接受能力強的同學可能看一遍視頻就可以理解其中的內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的同學可能要重復看或暫停。而對微課學習的認可度可以認為是100%認可的，有53.6%的同學認為對自己學習幫助大，46.4%的同學認為有一定的幫助。對這種教學方式?jīng)]有同學認為不好。從與學生的訪談中也獲得了幾個信息。第一、微課模式這種邊講邊練的碎片式教學更容易被接受；第二、在課前提供微課資源能激發(fā)自己更主動學習，課堂上沒聽懂的問題可以借助微課重新學習，對于難于理解的知識點可以反復聽或暫停。第三、課前、課后的微課學習有助于課堂上知識點的理解。

（2）效果分析

為了檢驗微課模式教學效果，對實驗班的學生采取提問和習題的方式了解學生對知識點的掌握程度，并與往屆學生進行了縱向比較，在對概念的理解和掌握上，實驗班的掌握人數(shù)占64.3%，對照班級掌握人數(shù)占47.4%。而在習題完成情況來看，實驗班的習題完成與正確率為71.4%，對照班級為52.6%。雖然這個數(shù)據(jù)受到一些客觀因素影響，但總體來看微課模式在提高教學效果上是有明顯優(yōu)勢的。微課模式作為首次提出的一種教學模式，綜合了多種教學模式的特點，在計算機專業(yè)一體化教學實踐中取得了一定的效果，它也適用于其它工學課程的一體化教學。當然，文章所述觀點和數(shù)據(jù)僅來自于課題研究，其有效性和教學模式的推廣還待更大范圍的實踐和檢驗。

【作者簡介】

王鷹（1978—），南昌人，單位：江西技師學院。