【摘要】今天的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，也是多媒體綜合感受與運(yùn)用的時(shí)代。作為平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范疇的《二維構(gòu)成》課程，二十年來也發(fā)生著長久而深刻的變化。設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)科，以設(shè)計(jì)思維和手段解決現(xiàn)實(shí)或?qū)徝赖膯栴}是設(shè)計(jì)學(xué)不變的主旨。視覺傳達(dá)是信息傳遞的方式，而當(dāng)今的媒體發(fā)展以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一張海報(bào)或者一段廣告那么簡單。本文以高校設(shè)計(jì)類學(xué)科《二維構(gòu)成》課程為基點(diǎn)，深入研究和探討這門課程在當(dāng)代多媒體語境下的各方面可能性與延展性，為抽象的構(gòu)成設(shè)計(jì)尋找媒體環(huán)境中的對(duì)接點(diǎn)。主要從理論框架、課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新思維研究等幾個(gè)方面探討在新媒體語境下二維構(gòu)成的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】二維構(gòu)成；新媒體技術(shù)；應(yīng)用實(shí)踐

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的傳統(tǒng)基礎(chǔ)課

處在教學(xué)一線的教師都深有體會(huì)，二維構(gòu)成就是設(shè)計(jì)師思維大廈的基石，基礎(chǔ)越牢固，設(shè)計(jì)師的長期發(fā)展越穩(wěn)固。實(shí)際的教學(xué)與應(yīng)用存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生帶著一套理論及空想的設(shè)計(jì)思維步入社會(huì)，在崗位上經(jīng)歷半年到兩年的時(shí)間去重新學(xué)習(xí)和體會(huì)，商業(yè)應(yīng)用的思維模式。然而就設(shè)計(jì)的本質(zhì)來說，一門應(yīng)用型學(xué)科，在校門內(nèi)外不應(yīng)該有如此巨大的鴻溝。走在行業(yè)前沿的設(shè)計(jì)師們發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著美好善良的愿望，卻不符合市場化應(yīng)用的要求。

設(shè)計(jì)思維是一門龐雜而困難的腦力科學(xué)，從思維到實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過復(fù)雜的工序和轉(zhuǎn)換過程。在每一步流程中都要從巨大的信息量中進(jìn)行挑選和淘汰，設(shè)計(jì)師面臨的選擇是電腦所無法取代的。這也是設(shè)計(jì)處于創(chuàng)意型行業(yè)，而無法被人工智能取代的原因。

由此，二維構(gòu)成課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一門主要的基礎(chǔ)課程，它所涉及的相關(guān)學(xué)科很多，應(yīng)用范圍也極其寬泛。作為一個(gè)訓(xùn)練思維的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一直以平面圖形作為主要教學(xué)手段和研究對(duì)象。但是，怎樣從簡單的臨摹，到嘗試變形，最終達(dá)到塑造一個(gè)完整、穩(wěn)定、指向性明確的平面圖形，甚至考慮到由二維到三維的銜接問題，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。

保留傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的體系與內(nèi)核，加入新媒體語境與材料學(xué)，將是這門課程以后的發(fā)展路徑。情景設(shè)置消減了課程的抽象性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的代入心態(tài)和空間設(shè)計(jì)思維；材料學(xué)研究直接為學(xué)科應(yīng)用提供技術(shù)支持，讓學(xué)生不僅懂得美，同時(shí)可以運(yùn)用方法和技能成就美。通過這兩者的加入，教學(xué)訓(xùn)練具有更強(qiáng)的應(yīng)用性、代入感和啟發(fā)性。

二、二維構(gòu)成訓(xùn)練

1、情景式嵌入課堂

擺脫傳統(tǒng)二維構(gòu)成課堂訓(xùn)練的僵化，直接將應(yīng)用場景代入課堂，讓學(xué)生從日常生活的觀察入手，學(xué)會(huì)在課堂之外去觀察、體會(huì)和思考，形成長期的、良性的思維習(xí)慣，這是情景式嵌入課堂的優(yōu)勢所在。與傳統(tǒng)思維方式相反的是，學(xué)生的思路由情景的應(yīng)用出發(fā)，尋找觸點(diǎn)與賣點(diǎn)，從而進(jìn)行反推，最后達(dá)至抽象的審美體會(huì)。

（1）創(chuàng)新點(diǎn)的確立、分析與相關(guān)解讀

從文字到實(shí)物，是學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)二維形態(tài)的發(fā)生與演變，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造。最終與當(dāng)代設(shè)計(jì)潮流進(jìn)行創(chuàng)新性結(jié)合。確立一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是思維啟發(fā)的關(guān)鍵，也就是“發(fā)現(xiàn)問題”，然后發(fā)散性地提出“解決問題”的各種方案，對(duì)問題進(jìn)行全面分析，結(jié)合環(huán)境和應(yīng)用，找到最優(yōu)化的方案，進(jìn)行實(shí)際操作。

（2）創(chuàng)意思維方式轉(zhuǎn)換——新媒體的介入

思維方式的轉(zhuǎn)換往往比行為方式的轉(zhuǎn)變更難。讓學(xué)生從具體的情境入手，就是為了讓學(xué)生能夠深入體會(huì)到問題的實(shí)質(zhì)所在，然后進(jìn)行思考。養(yǎng)成這種良性的思維習(xí)慣之后，學(xué)生會(huì)從生活中的各種細(xì)小處入手，自發(fā)地、原創(chuàng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)思維。教師的任務(wù)，更多地是從指導(dǎo)思想的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和修正，并在教學(xué)中時(shí)刻注意提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有高質(zhì)量的審美和高效的思維方式。學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊一切可用媒體，提升自我的價(jià)值，提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2、材料學(xué)研究與應(yīng)用——從“形、色、質(zhì)”到“聲、光、味”

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)一貫停留在視覺引導(dǎo)層面，以“形、色、質(zhì)”為主，等感知形式被忽略。從表現(xiàn)語言的角度來說，課堂訓(xùn)練大多停留在再現(xiàn)型語言層面，而很少將注意力投射到表現(xiàn)型語言層面。于在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體器材，對(duì)聲波進(jìn)行處理和改變，產(chǎn)生出變幻莫測的音效，對(duì)學(xué)生的思維能夠產(chǎn)生極佳的刺激效果，由于聲音的“波狀”特性，容易引發(fā)學(xué)生由此展開的二維構(gòu)成聯(lián)想畫面。將創(chuàng)意的思維模式融入教學(xué)活動(dòng)之中必不可少。靈活是表面，理解是本質(zhì)。學(xué)生對(duì)于二維范圍的形態(tài)要素——形、色、質(zhì)的基本概念，構(gòu)成規(guī)律，形式法則等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和于此相關(guān)的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要放到具體的語境中，有助于學(xué)生的理解。

（2）從“聲、光、味”的概念來說，三者都是極具表現(xiàn)型的媒介。就像“點(diǎn)、線、面”可以解析視覺上的所有圖像因素一樣，現(xiàn)實(shí)的多媒體語言不外乎都在于“聲、光、味”這三個(gè)因素。材料學(xué)的發(fā)展，讓設(shè)計(jì)與體驗(yàn)者同時(shí)發(fā)生著變化，越來越多的“體驗(yàn)型”的環(huán)境出現(xiàn)，而這就是設(shè)計(jì)思維的具體的體現(xiàn)。這種體驗(yàn)型的經(jīng)驗(yàn)，需要在課堂和課下進(jìn)行大量的介紹，并利用課堂的組織，直接讓學(xué)生得到直觀感受。

例如，讓學(xué)生把眼睛蒙上，去觸摸各種事物（水、木頭、皮毛等），學(xué)生會(huì)生成連貫的印象深刻的感受，并根據(jù)這種感受形成畫面和情境。這就是利用了人類“通感”的原理，進(jìn)行的啟發(fā)式的創(chuàng)意思維訓(xùn)練。

三、結(jié)語

《二維構(gòu)成》作為一門課程，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。建筑物的地基決定了建筑物的高度，二維構(gòu)成就是這樣一個(gè)打造堅(jiān)實(shí)地基的階段。同樣地，《二維構(gòu)成》作為一門學(xué)科，在藝術(shù)史尤其是設(shè)計(jì)史上，有著深遠(yuǎn)的影響。今天的時(shí)代，科技快速發(fā)展，信息爆炸，人類更加趨于通過多方位的感官接收信息。教師的教學(xué)應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，將充足的信息量、創(chuàng)新性的思維方式和年輕而充滿活力的設(shè)計(jì)分享給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生從平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為整體設(shè)計(jì)思維，創(chuàng)造出富有青春活力的、充滿創(chuàng)造力的作品。

【作者簡介】

張璐（1984—），河南鄭州人，單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓（國際）美術(shù)學(xué)院。