摘 要：從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，對(duì)高職院校物流專業(yè)教育模式進(jìn)行改革，已經(jīng)成為物流專業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須要考慮的問題。隨著物流行業(yè)的興起，高等院校物流專業(yè)一時(shí)間成為眾多學(xué)子報(bào)考的熱門。但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，加上社會(huì)發(fā)展對(duì)物流要求的增加，高職院校物流專業(yè)培養(yǎng)模式的不足逐漸顯現(xiàn)。本文主要研究的就是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流管理課程改革。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理；專業(yè)；課程；改革

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-132-2

1 概述

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)中第一線崗位的專業(yè)領(lǐng)域人才，承擔(dān)著為社會(huì)輸出技能型人才的重要任務(wù)。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要場(chǎng)所，不僅要做好自身的教育工作，還要適應(yīng)社會(huì)崗位需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教育內(nèi)容等。從而為國(guó)家輸出更多適銷對(duì)路的人才，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)高職教育產(chǎn)生較晚，雖然在發(fā)展過(guò)程中不斷調(diào)整教育內(nèi)容和教育模式，但是到目前為止，仍然處于探索期。在工學(xué)結(jié)合，以及學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)上，還存在一定的缺陷。由此可見，高職院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置和改革，是當(dāng)前階段高職院校改革的重難點(diǎn)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)是當(dāng)前物流管理專業(yè)教育研究者提倡的一種新手段。主要是運(yùn)用企業(yè)調(diào)研能力，深入分析社會(huì)各個(gè)崗位的人才需求模式，細(xì)化到專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)等方面。以此來(lái)重構(gòu)物流管理專業(yè)課程內(nèi)容。使物流管理專業(yè)的課程教育與職業(yè)發(fā)展要求相一致

2 工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)的必要性分析

從當(dāng)前的情況來(lái)看，許多社會(huì)用人崗位在開展招聘時(shí)，往往反映高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置問題針對(duì)性較差，所設(shè)置的物流專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際需求不一致。許多物流專業(yè)畢業(yè)生也感覺到自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)較寬泛，實(shí)用性不強(qiáng)，而且自身的實(shí)際操作能力太低。通過(guò)對(duì)目前專業(yè)課程體系進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，基本都是按照學(xué)科型知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它主要強(qiáng)調(diào)的是教育知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣一來(lái)，就模糊了高職教育與本科教育的根本區(qū)別。導(dǎo)致高職院校的在物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容設(shè)置上，與本科院校十分類似。高職院校的實(shí)際優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，但是在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)上又缺乏根基。所以導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)。由此可見，高職物流專業(yè)課程改革已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。

3 工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)原則

3.1 以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以發(fā)展為載體的原則

從當(dāng)前的情況來(lái)看，基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高等職業(yè)教育關(guān)注的內(nèi)容。因此，高職院校物流管理專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就要突出基礎(chǔ)教育的重要地位。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，也要增加文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能的培養(yǎng)部分、除此之外，要從職業(yè)崗位分析的角度出發(fā)，分析當(dāng)前社會(huì)物流行業(yè)發(fā)展總趨勢(shì)，分析相關(guān)崗位對(duì)人才技能的需求，從而建立有效的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以職業(yè)活動(dòng)為基本核心的課程設(shè)置模式。

3.2 以企業(yè)發(fā)展要求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的原則

學(xué)校要充分調(diào)查社會(huì)物流管理企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，分析該類型人才的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力，以此為教育導(dǎo)向，調(diào)整高校物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容，提升高職教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。與此同時(shí)，高職物流管理專業(yè)的課程設(shè)置還要與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相匹配。高校要充分調(diào)查物流行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，在對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也要增加個(gè)人發(fā)展與該行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性的內(nèi)容。

3.3 從課程設(shè)置的整體著手，注重內(nèi)部一致性原則

除了注重物流專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與物流行業(yè)發(fā)展相一致之外，還要從物流管理專業(yè)課程設(shè)置的整體著手，注重課程體系內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。防止出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重合的狀況。從具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系各個(gè)部分的作用進(jìn)行設(shè)置，明確規(guī)定哪些課程為核心課程，哪些屬于支持課程，哪些屬于基礎(chǔ)課程。明確各部分內(nèi)容作用之后，就能夠處理好各部分所占的比重。然后再結(jié)合該行業(yè)發(fā)展的需求，明確協(xié)調(diào)學(xué)生基本水平、課程目標(biāo)設(shè)置之間的關(guān)系。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐操作培訓(xùn)各自所占的比重。

3.4 從院校發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，突出教育特色的基本原則

高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置不僅要追尋時(shí)代發(fā)展的步伐，還要充分突出自身發(fā)展的特色。根據(jù)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，以及本校設(shè)置的基本發(fā)展規(guī)劃，對(duì)物流專業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行重新規(guī)劃。有針對(duì)性地培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才。

4 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流專業(yè)課程開發(fā)思路

4.1 工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想

“工作過(guò)程系統(tǒng)化”是在科學(xué)理論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新理論，在它內(nèi)部的系統(tǒng)中，堅(jiān)持工作過(guò)程就是一種在企業(yè)里為了完成某項(xiàng)工作任務(wù)，而且獲得了有效工作成果的、較為完整的工作程序。它屬于一種系統(tǒng)化的、綜合性的、能夠長(zhǎng)時(shí)處于運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)當(dāng)中的固定的發(fā)展系統(tǒng)。在“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論當(dāng)中，堅(jiān)持的一種重要觀點(diǎn)就是，課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容必須要根據(jù)實(shí)際的行業(yè)發(fā)展評(píng)估。也就是說(shuō)，高校物流管理專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須與學(xué)生今后可能從事的某種工作環(huán)境相吻合。這就涉及學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，以及教師與學(xué)生角色關(guān)系定位的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從專業(yè)技能、問題分析、實(shí)踐操作等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

4.2 課程改革要建立在課程開發(fā)理念基礎(chǔ)之上

當(dāng)前，物流管理專業(yè)課程開發(fā)必須要打破傳統(tǒng)的固定思維模式，高職教育要突出“高等性”和“職業(yè)性”兩個(gè)重要特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)的結(jié)合，突出了對(duì)高職教育與社會(huì)發(fā)展對(duì)接、與崗位需求對(duì)接的要求。要想實(shí)現(xiàn)這些要求，最基本的就是要建立在課程開發(fā)理念基礎(chǔ)之上。

4.2.1 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)許多高職院校物流管理專業(yè)使用的教材都具有明顯的學(xué)科屬性，其課程內(nèi)容突出基礎(chǔ)學(xué)科理論的價(jià)值，而忽視實(shí)踐內(nèi)容的安排。如果學(xué)校一味地按照教材的內(nèi)容，被動(dòng)地設(shè)置課程內(nèi)容。那么就會(huì)陷入實(shí)踐技能培養(yǎng)與理論知識(shí)脫節(jié)的境地。因此，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要以能力為本位，以社會(huì)物流行業(yè)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)工作流程為基本模式，開展系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。重構(gòu)物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，突出新時(shí)期高職教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、典型性等。

4.2.2 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的重要體現(xiàn)，是新時(shí)期教師、學(xué)生角色關(guān)系轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，要以行動(dòng)為基本導(dǎo)向，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式。每一種方式要與實(shí)際的工作任務(wù)相結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫銜接。通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方式的選擇等，來(lái)維護(hù)學(xué)生的課堂主體地位。教師在課堂教學(xué)中，起著重要的組織與協(xié)調(diào)作用。幫助學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取豐富的專業(yè)知識(shí)技能，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，從而適應(yīng)該行業(yè)對(duì)人才的需求。

4.2.3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)

以實(shí)際的工作任務(wù)為導(dǎo)向，能夠增加教學(xué)活動(dòng)安排的針對(duì)性。減輕教學(xué)活動(dòng)組織的難度。教師結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，選擇典型的、成功的物流企業(yè)發(fā)展案例為載體，配合有效的教學(xué)方式。幫助學(xué)生建立知識(shí)與技能、學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。使得學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作者之間的角色轉(zhuǎn)換。

5 工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程改革策略

5.1 構(gòu)建有效的課程體系

在構(gòu)建課程體系時(shí)，要充分考慮課程各個(gè)課程培養(yǎng)目的之間的關(guān)系。這種關(guān)系的確定，取決于每個(gè)課程的難度，學(xué)生在獲得全面知識(shí)系統(tǒng)時(shí)的過(guò)程。一般情況下，課程的設(shè)置要按照難度從低到高，學(xué)生學(xué)習(xí)從概括到具體、從基礎(chǔ)到系統(tǒng)的模式。高職院校在設(shè)置課程體系時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行安排，一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域的內(nèi)容可以劃分為多個(gè)板塊。根據(jù)學(xué)生知識(shí)獲取規(guī)律，將這些板塊分散在不同的學(xué)期內(nèi)，可以按照從具體到系統(tǒng)、由難入深的模式排列。

5.2 課程內(nèi)容的編制

在編制課程內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合該行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。例如，可以采用比較學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行編排。比較學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過(guò)不斷重復(fù)的步驟，來(lái)獲得專業(yè)知識(shí)技能，然后結(jié)合對(duì)不同范疇內(nèi)容之間的比較，獲取更全面的認(rèn)識(shí)。在此需要注意的是，課程內(nèi)容的編制必須要與該行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求相一致。

5.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景

學(xué)習(xí)情景指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸的完整的工作過(guò)程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景之前，必須要充分了解各個(gè)情景對(duì)技能培養(yǎng)的價(jià)值，以及各個(gè)情境之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初始時(shí)期，無(wú)論設(shè)置何種學(xué)習(xí)情景，都需要教師進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐漸掌握比較學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)在多個(gè)典型工作情景的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方法，逐漸掌握了咨詢、決策、計(jì)劃的技能。在下次的學(xué)習(xí)中，反復(fù)地對(duì)這些技能進(jìn)行運(yùn)用、檢測(cè)，學(xué)生不僅能夠完成該學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍內(nèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還能獲得在工作環(huán)境內(nèi)的實(shí)踐技能。

5.4 選擇有效的課程載體

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體化，保障學(xué)校教學(xué)內(nèi)容開展過(guò)程的系統(tǒng)化，高職物流管理專業(yè)的課程改革必須要選擇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的載體。使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作技能之間，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。在打好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，獲取更強(qiáng)的工作能力。載體是規(guī)定學(xué)習(xí)情景設(shè)置范疇的基本依據(jù)，高職院校物流管理專業(yè)在設(shè)計(jì)載體時(shí)，要充分考慮載體的可操作性、可替代性、可遷移性等。這些性質(zhì)全部都具備的載體，才能充分發(fā)揮課程內(nèi)容設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值。

6 結(jié)語(yǔ)

工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)是當(dāng)前高職院校物流專業(yè)課程建設(shè)的新思路，它能夠?qū)W(xué)習(xí)情景、課程體系改革、課程內(nèi)容安排融于一體，以培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)踐型人才為基本導(dǎo)向。物流管理專業(yè)在課程改革的過(guò)程當(dāng)中，需要通過(guò)工學(xué)結(jié)合的模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)用性人才的培養(yǎng)任務(wù)。因此，高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的教育工作者及相關(guān)研究者，也要從這些方面出發(fā)。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，該行業(yè)對(duì)人才的需求，以及課程設(shè)置內(nèi)部的整體性、系統(tǒng)性，來(lái)設(shè)計(jì)更加完善的課程內(nèi)容。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 馮梅，吳細(xì)剛.高職物流管理專業(yè)課程微博教學(xué)的必要性和可行性研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2015（22）.

[2] 李強(qiáng).基于“學(xué)賽一體化”的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（04）.

[3] 施學(xué)良.基于工作過(guò)程的五階段實(shí)踐教學(xué)體系探索——以物流管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（01）.

[4] 王秀繁，矯利艷，王煦.工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)施[J].現(xiàn)代交際，2010（07）.

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作者簡(jiǎn)介：孫功苗（1976-），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)槲锪鞴芾斫逃虒W(xué)研究。

課題項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程改革與實(shí)踐”課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK012CZJ051。