柴世學(xué)

（大理大學(xué)護(hù)理學(xué)院，云南大理 671000）

適應(yīng)學(xué)分制改革的高校學(xué)生班級管理對策

柴世學(xué)

（大理大學(xué)護(hù)理學(xué)院，云南大理 671000）

學(xué)分制是我國高等教育改革的一項重要內(nèi)容。學(xué)分制下，自主選課和彈性學(xué)制的實施不可避免地要打破原來學(xué)院和專業(yè)的界限，出現(xiàn)“同班不同學(xué)和同學(xué)不同班”的情況，使傳統(tǒng)的班級管理和班集體建設(shè)方式發(fā)生改變，班級功能和班集體的影響力會受到不同程度的影響。在對學(xué)分制的特點、學(xué)分制給學(xué)生管理帶來的影響，以及大理大學(xué)學(xué)生班級管理現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出解決學(xué)分制下高校學(xué)生班級管理和學(xué)生班集體建設(shè)問題的具體對策。

學(xué)分制；高校；學(xué)生班級管理；班集體建設(shè)

班級是大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的基本組織，是高校向?qū)W生進(jìn)行教育和管理的基層單位，也是高校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)管理與服務(wù)的基本載體，還是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的主要陣地，它在大學(xué)生的成長成才過程中發(fā)揮著重要作用〔1〕。近年來，隨著高等教育大眾化和高校學(xué)分制改革的逐漸深入，高校學(xué)生班級的育人功能發(fā)生了很大的變化，不再像以前靠簡單的行政命令就能夠完成，而需要更加重視以生為本，注重以學(xué)生為中心來進(jìn)行學(xué)生的管理和教育工作。一個好的班集體對培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想、道德信念、愛國情感、個性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識以及推進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有極其重要的意義。為此，如何強(qiáng)化學(xué)生班級管理，建設(shè)適應(yīng)學(xué)分制改革的學(xué)生班集體，發(fā)揮好高校學(xué)生班級的育人功能顯得尤為重要。

一、學(xué)分制的特點及學(xué)分制給學(xué)生管理帶來的變化

學(xué)分制是我國高等教育改革的一項重要內(nèi)容〔2〕。彈性學(xué)制、自主選課和目標(biāo)管理是學(xué)分制的三大特點〔3〕。彈性學(xué)制可以使一部分優(yōu)秀的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，提前畢業(yè)；而一些有各種困難和問題的學(xué)生，又可以通過各種方式解決困難和問題后，延遲畢業(yè)，其在校學(xué)習(xí)時間有一定的彈性。學(xué)分制最核心的特征就是允許學(xué)生依據(jù)個人特長、興趣愛好、能力水平和實際需要進(jìn)行自主選課、選專業(yè)、選擇任課老師，自己制定學(xué)習(xí)計劃，自行安排學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)生最大程度的個性及創(chuàng)造性發(fā)展〔3-4〕。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)分作為學(xué)生的學(xué)習(xí)計量單位，以取得最低要求的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以考試和績點來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行學(xué)籍管理，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿規(guī)定的學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求的最低總學(xué)分就可以畢業(yè)，總績點符合學(xué)位授予條例最低要求的就可授予相應(yīng)的學(xué)位〔3，5〕。這種目標(biāo)管理的方式給學(xué)生創(chuàng)造了自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的機(jī)會。所以說，學(xué)分制在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)教師的競爭意識，緩解貧困生學(xué)費壓力等方面都具有積極的意義〔2〕。從上述的特點分析不難看出，推行學(xué)分制管理，不可避免地會使原來高校的學(xué)生班級管理體制發(fā)生根本性的變化，學(xué)生選課的靈活性使同一班級的學(xué)生所學(xué)課程、上課時間和地點會有差異。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程安排、所選擇的課程不同，導(dǎo)致同一個班的學(xué)生上課時間不統(tǒng)一，上課地點分散，這就不可避免地要打破原來系和專業(yè)的界限，淡化學(xué)生班級、年級的概念，出現(xiàn)“同學(xué)不同班和同班不同學(xué)”的情況，使傳統(tǒng)的班級管理方式和班集體建設(shè)受到?jīng)_擊，給高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作增加難度，尤其突出的就是班級的育人功能和班集體的影響力相對弱化，在班集體建設(shè)中學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作精神明顯受到了挑戰(zhàn)〔6〕。因為同一個班級的學(xué)生在一起上課的機(jī)會減少，全班同學(xué)在一起開班會或舉行班集體活動比非學(xué)分制班級要困難得多，同學(xué)之間溝通交流的機(jī)會相對減少。所以有人認(rèn)為，學(xué)分制管理模式已經(jīng)虛化了傳統(tǒng)的自然班級，學(xué)生的班級意識明顯淡化，班級管理、班集體建設(shè)和學(xué)生的思想政治教育工作不能再通過班級管理來實現(xiàn)，必須采用輔導(dǎo)員制和導(dǎo)師制管理的呼聲越來越高，但由于人員編制問題，各高校的人員結(jié)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，各校對教學(xué)、科研、管理、后勤等各部分教師安排的比例不同等原因，高校很少能夠按照教育部關(guān)于“普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)”規(guī)定的“師生比不低于1：200的比例來設(shè)置一線專職輔導(dǎo)員崗位”，以致各高校的輔、學(xué)比例太大，一個輔導(dǎo)員往往要面對數(shù)百名學(xué)生，盡管很多輔導(dǎo)員都在積極努力地工作，但如果隨時要掌握每一個學(xué)生的思想狀況與最新動態(tài)也不是一件容易的事情〔2〕。傳統(tǒng)的班級管理，由于每個班的人數(shù)不算太多（基本都是在30～60人），加強(qiáng)班集體建設(shè)，充分調(diào)動班主任和每位班級成員的積極性、主動性，就可以將班級管理過程中可能出現(xiàn)的問題盡早發(fā)現(xiàn)或消除在萌芽狀態(tài)，抓好學(xué)生在班集體中的凝聚力、自我管理水平、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新能力等方面的工作也會比幾百名學(xué)生要容易得多〔2〕。

二、大理大學(xué)的學(xué)生班級管理現(xiàn)狀

大理大學(xué)一直都很重視學(xué)生班級的管理工作，從大理醫(yī)學(xué)院、大理師范高等專科學(xué)校建校開始，到大理學(xué)院合并組建，再到大理學(xué)院成功升為大理大學(xué)，學(xué)校的學(xué)生管理工作一直都是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，實行學(xué)校學(xué)生處—校屬學(xué)院學(xué)生辦—學(xué)生班級的三級層級管理模式。管理情況和效果如何？學(xué)生的認(rèn)可度怎么樣？筆者采用便利抽樣法進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談和相關(guān)問題的討論。

（一）調(diào)查對象

大理大學(xué)古城和下關(guān)兩個校區(qū)2014至2016學(xué)年的大二、大三選修《管理理論與案例分析》課程的360名學(xué)生。發(fā)放問卷360份，收回有效調(diào)查問卷354份，有效問卷回收率為98.3%，被調(diào)查學(xué)生涉及14個二級學(xué)院，涵蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文學(xué)、藝術(shù)、體育等9個學(xué)科門類43個本科專業(yè)，具有很好的代表性。

（二）調(diào)查、訪談的結(jié)果

大理大學(xué)于2010年開始在全校全面實行學(xué)分制管理，但學(xué)生管理仍然實行以班主任管理為主的學(xué)生班級管理模式，經(jīng)過4～5年的實施，筆者通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大理大學(xué)的大部分學(xué)生對目前學(xué)校的學(xué)生管理狀況是認(rèn)可的，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級管理效果總體評價也不錯。49.2%的學(xué)生認(rèn)為大理大學(xué)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)濃厚或較好，對自己所在班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)滿意，認(rèn)為差的同學(xué)只占6.2%，但認(rèn)為一般的占到了44.6%，說明還需要進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。有一半以上的同學(xué)（占51.7%）認(rèn)為自己所在班級的管理效果很好或較好，45.5%的同學(xué)認(rèn)為一般，只有少部分同學(xué)（占2.8%）對自己班級的管理有一些意見。所以說，大理大學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生管理是有一定成效的，但仍然需要加強(qiáng)和改進(jìn)。雖然每個學(xué)院都配備有輔導(dǎo)員，但從學(xué)生對自己班上的班會多數(shù)是由誰組織召開的問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答主要由班主任組織召開的人數(shù)占36.4%，主要由輔導(dǎo)員召開的僅占2.8%，大多數(shù)班級主要是由班干部或其他學(xué)生組織召開，其中班干部組織召開的達(dá)51.4%、其他學(xué)生組織的占11.3%，這一結(jié)果說明大理大學(xué)的學(xué)生和班主任在班級管理中發(fā)揮的作用較大，而輔導(dǎo)員召開班級工作會議，進(jìn)行班級管理時學(xué)生的認(rèn)可度并不高。

從訪談和討論中發(fā)現(xiàn)，因為每個班級學(xué)校都已經(jīng)配備有一名兼職班主任，所以很多學(xué)生都認(rèn)為大理大學(xué)還是應(yīng)該從自己的實際出發(fā)，走以班主任管理為主的學(xué)生班級層級管理道路，由班主任來實現(xiàn)對班級學(xué)生的全面管理，發(fā)揮包括學(xué)生日常管理、思想政治教育和導(dǎo)師指導(dǎo)的三重功能，這樣效果比較好，當(dāng)然有條件的學(xué)院和班級也可以仿效華中師范大學(xué)、武漢大學(xué)等實行以專職輔導(dǎo)員和導(dǎo)師制為主的管理。但像大理大學(xué)這樣一所建在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的綜合性本科院校來說，由于專職輔導(dǎo)員和有學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力的教師有限，加大班主任對學(xué)生班級的管理和班集體建設(shè)的力度，走以班主任管理為主，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師管理為輔的新路子，應(yīng)該比單純依靠輔導(dǎo)員管理或?qū)熯M(jìn)行指導(dǎo)，具有更強(qiáng)的實用性。所以對大理大學(xué)來說，沒有必要采取一刀切的辦法，全面實行輔導(dǎo)員管理和導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的做法，至少現(xiàn)在大理大學(xué)還不能完全實行由專職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理和單純依靠導(dǎo)師來完成對所有學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。不能完全實行專職輔導(dǎo)員管理的主要原因是大理大學(xué)的輔導(dǎo)員配備還沒有達(dá)到教育部規(guī)定師生比的最低要求；同時，大理大學(xué)的專兼職輔導(dǎo)員大多還兼任了學(xué)生管理干部、分團(tuán)委書記或?qū)W生辦干事等，多數(shù)從事的是學(xué)生日常管理工作，而不是專職輔導(dǎo)員的思想政治教育為主的工作，多數(shù)輔導(dǎo)員都不能全身心地投入到輔導(dǎo)員的管理工作之中。所以強(qiáng)化對學(xué)生班級的管理，加強(qiáng)班集體建設(shè)更適合大理大學(xué)的實際情況。導(dǎo)師制雖然是實施學(xué)分制改革的一項重要的輔助制度〔3〕，但因多數(shù)學(xué)院師資力量不足，富有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗并能夠作為大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師的人員數(shù)量有限，所以在本科教育中實行導(dǎo)師制，雖說一個導(dǎo)師僅指導(dǎo)一個年級10～15人，但四個年級加起來，一位導(dǎo)師要指導(dǎo)40～60名學(xué)生，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生要求還不一定完全一樣，導(dǎo)致同一指導(dǎo)教師在指導(dǎo)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的過程中出現(xiàn)指導(dǎo)與實際要求不完全相符的現(xiàn)象，不同教師的指導(dǎo)更是如此，加之多數(shù)導(dǎo)師由于教學(xué)科研管理工作任務(wù)重，業(yè)務(wù)工作繁忙，對學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，還有個別導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任，存在有名無實的情況。同時，由于學(xué)校對導(dǎo)師的考核要求不具體，導(dǎo)師依然遠(yuǎn)離學(xué)生，對學(xué)生指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象依然存在。所以目前對大理大學(xué)的大多數(shù)二級學(xué)院來說，學(xué)生管理還是應(yīng)該走以班級和班主任管理為主，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師為輔的學(xué)生管理模式。

三、學(xué)分制下學(xué)生班級管理的對策

面對學(xué)分制帶來的班級趨于流動，同學(xué)關(guān)系松散，有人對班級這一傳統(tǒng)陣地是否還有必要保留提出了質(zhì)疑，我們的研究結(jié)果是肯定的，不但應(yīng)該保留，而且還應(yīng)該加強(qiáng)。長期的學(xué)生管理工作經(jīng)驗告訴我們，我國高校的班級管理制度是有中國特色的、經(jīng)過實踐檢驗、符合教育規(guī)律的基本教育管理制度，班集體建設(shè)的好壞對學(xué)生的健康成長和成才具有至關(guān)重要的作用，班級組織的功能具有基礎(chǔ)性和不可替代性。傳統(tǒng)的班級管理模式在學(xué)分制下仍然能夠發(fā)揮重要的作用。開展班集體活動，有利于學(xué)生管理和教學(xué)管理規(guī)章制度的進(jìn)一步落實，有利于同學(xué)們集體觀念和團(tuán)隊合作精神的形成，有利于師生之間的深入認(rèn)識和了解。所以中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)〔2004〕16號文件）提出班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)；每個班級都要配備一名兼職班主任，鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作；要著力加強(qiáng)班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。但學(xué)分制下的班級管理需要加強(qiáng)班主任和任課教師對學(xué)生的管理，班主任在管理中需要注意的問題是如何對所有學(xué)生進(jìn)行全面的教育和管理，避免出現(xiàn)班主任只重學(xué)生干部、輕普通同學(xué)，重任務(wù)布置、輕日常溝通交流，重少數(shù)、輕多數(shù)，對學(xué)生教育管理不到位的情況，而任課教師要注意的是發(fā)揮好班級的育人功能和培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。

（一）加強(qiáng)高校班級管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)

針對人們對學(xué)分制下學(xué)生班級管理認(rèn)識上的偏差和問題，首先就需要提高認(rèn)識，加強(qiáng)對班級工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，并提供班級建設(shè)和管理的條件保障。在推進(jìn)學(xué)分制改革的過程中，全校上下必須對班級管理和班集體建設(shè)的重要性達(dá)成共識，各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視對班級管理和班集體的建設(shè)，健全各級學(xué)生管理的組織機(jī)構(gòu)，配強(qiáng)配齊班主任工作隊伍。選聘班主任時必須在注重專業(yè)素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上更加重視責(zé)任心和敬業(yè)精神。一要把責(zé)任心強(qiáng)、熱愛學(xué)生工作并能及時了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，幫助學(xué)生解決各種困難及問題，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師充實到班主任隊伍中來。二要進(jìn)一步明確班主任的工作職責(zé)，除了傳統(tǒng)的對學(xué)生日常管理的要求外，還需要明確對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容。三要合理設(shè)定班主任管理學(xué)生的數(shù)量，減輕其工作負(fù)擔(dān)。四要引入學(xué)生對班主任工作的評價，并將教師擔(dān)任學(xué)生班主任工作的情況作為教師晉職晉級的必要條件；通過政策引導(dǎo)，使班主任教師樹立以為學(xué)生服務(wù)為本、以擔(dān)任學(xué)生班主任為榮的意識，通過科學(xué)考核，激勵其切實發(fā)揮作用，真正將習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的全程育人、全方位育人的理念落到實處。五要保證每個班級都有固定的教室與活動場所，便于班級組織和開展班級學(xué)生活動，并使每一位學(xué)生都有班級的歸屬感。六要根據(jù)班級建設(shè)的實際需求匹配相關(guān)資源，保證班級管理所需要的一切條件，包括對班級建設(shè)和學(xué)生活動的支持及經(jīng)費的充分保障。

（二）創(chuàng)新班級活動形式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)班集體建設(shè)

針對上課時間、地點不統(tǒng)一，班會及班級活動難于開展的實際?？梢岳矛F(xiàn)代管理手段，創(chuàng)新班級活動形式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)班集體建設(shè)。在日新月異的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機(jī)已成為廣大師生日常生活的必需品，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生班級建設(shè)和管理也要適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會的需求，抓住青年學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)的特點，利用現(xiàn)代媒體手段，積極開展網(wǎng)絡(luò)班集體建設(shè)。通過校園網(wǎng)、手機(jī)客戶端、班級論壇，QQ群、微信群、手機(jī)APP等進(jìn)行宣傳和教育工作，召開網(wǎng)絡(luò)班會，增強(qiáng)班級工作和班集體建設(shè)的實效性與吸引力。還可以依托虛擬社區(qū)為各班提供網(wǎng)上展示的空間，為各班開設(shè)班級門戶及班級論壇等，引導(dǎo)班級學(xué)生文明上網(wǎng)、積極參與網(wǎng)上網(wǎng)下的互動，實現(xiàn)班集體超越時空的凝聚力與影響力〔3〕。學(xué)生在班級、宿舍、課堂上的行為表現(xiàn)、德智體綜合素質(zhì)評價等管理的內(nèi)容，也可以通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺來匯聚和公開，班級可以更加公正、公開、透明地開展綜合測評和評優(yōu)評獎等工作。學(xué)分制下的班主任需要更加重視班會和班級教育活動，所以要積極組織開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動。要善于利用時事熱點、重大節(jié)慶等契機(jī)，主動開展集知識性、思想性、趣味性、藝術(shù)性于一體的班集體活動，通過加強(qiáng)班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，讓學(xué)生在良好的文化氛圍環(huán)境和各種活動中增強(qiáng)了解、加深感情、接受教育、提升能力。使學(xué)生在各種網(wǎng)上網(wǎng)下的文化活動中充分發(fā)揮特長，張揚(yáng)個性，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。要利用教師授課、線上線下主題班會、專題講座等多種活動形式，將科研指導(dǎo)、考研指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、三生教育、心理健康教育、誠信教育、法制教育、安全教育、專業(yè)意識教育、就業(yè)觀念教育和社會實踐教育等貫穿于全學(xué)程的學(xué)生學(xué)業(yè)教育之中，把弘揚(yáng)和培育民族精神與開展愛國主義教育、理想信念教育、思想政治教育、專業(yè)教育、紀(jì)律教育、黨團(tuán)知識教育等有機(jī)結(jié)合起來，通過集中與分散，講授與討論等方式貫穿在學(xué)生的各種教育活動之中，為學(xué)生的成長與成才提供有效保障。

（三）重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

學(xué)生干部是高校學(xué)生管理工作所依托的重要力量之一，是班主任工作的有力助手，是實施各種教育和組織各種班級活動的骨干力量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大理大學(xué)62.7%的學(xué)生班級的班會主要是由班干部或其他學(xué)生組織召開的，所以班主任必須重視對學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和培訓(xùn)工作〔7〕。在學(xué)分制相對寬松的管理環(huán)境下，學(xué)生干部在班級管理中的作用更大，所以要選拔責(zé)任心和工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部，以加強(qiáng)學(xué)生“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”的功能。既要防止學(xué)生干部的權(quán)力過度膨脹、不受約束；又要注重激勵，防止廣大同學(xué)對班級事務(wù)缺乏積極性和奉獻(xiàn)精神。因此要重視對學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)，制定詳細(xì)的學(xué)生干部培養(yǎng)計劃，加大對學(xué)生骨干培訓(xùn)的力度，提高學(xué)生管理班級的水平，并將學(xué)生干部的能力培養(yǎng)和鍛煉作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過開設(shè)學(xué)生干部培訓(xùn)班、黨校、團(tuán)校、學(xué)生社會實踐活動等多種渠道，不斷提高其思想境界和工作能力。還要倡導(dǎo)“黨員是永不換屆的班委”的意識，充分發(fā)揮好學(xué)生黨員在班上的先鋒模范帶頭作用〔3〕。根據(jù)調(diào)查，大理大學(xué)有60.7%的學(xué)生認(rèn)為自己所在班級的班干部工作能力“很強(qiáng)”或“較強(qiáng)”，36.7%的學(xué)生評價“一般”，只有2.5%的學(xué)生評價為“差”。說明大理大學(xué)的學(xué)生對自己所在班級的學(xué)生干部總體評價是好的，學(xué)生干部在班級管理過程中起到了一定的作用，為班級作出了一定的貢獻(xiàn)，但有39.2%的同學(xué)的評價為“一般”和“差”，表明學(xué)生管理干部的工作能力還沒有達(dá)到同學(xué)的期望，有的做得還不夠好，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）進(jìn)一步深化改革，激發(fā)傳統(tǒng)班級組織的新活力

學(xué)分制下，各班級都要更加重視制定和完善行之有效的班級工作制度，規(guī)范班級管理工作。班集體不僅能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，還能夠影響學(xué)生的品德培養(yǎng)、個性塑造和個人能力的提高，甚至影響到學(xué)生的一生。所以，一要將班級日常事務(wù)管理制度化，特別是在學(xué)生干部的遴選、發(fā)展學(xué)生黨員、評優(yōu)評獎和貧特困學(xué)生的認(rèn)定與資助等事關(guān)學(xué)生切身利益的工作上，一定要規(guī)范程序、嚴(yán)格流程、依法辦事、民主管理，提高班主任、班委、團(tuán)支委的公信力和影響力〔3〕。二要積極開展榜樣教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。榜樣的力量是無窮的，所以要發(fā)掘?qū)W生身邊各方面或某方面表現(xiàn)突出的先進(jìn)個人和先進(jìn)集體，在班上形成健康向上的主流價值觀，引導(dǎo)全班同學(xué)見賢思齊，積極進(jìn)取。三要從正課考勤，早晚自習(xí)出勤，考風(fēng)考紀(jì)等方面抓起，進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。四要樹立正確的輿論導(dǎo)向，積極進(jìn)行優(yōu)秀班集體的評選和表彰活動，激發(fā)學(xué)生參與班級管理和班集體建設(shè)的積極性，使班級這一學(xué)年制下的老面孔在學(xué)分制下煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

〔1〕鄭巖.當(dāng)前大學(xué)生班集體現(xiàn)狀的反思與建設(shè)對策〔J〕.科教文匯，2014（31）：197-198.

〔2〕何裕，胡永嘉.學(xué)分制下優(yōu)秀班集體建設(shè)的思考與實踐〔J〕.教育教學(xué)論壇，2013（10）：10-11.

〔3〕呂素香.學(xué)分制條件下班集體建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對策〔J〕.思想教育研究，2011（4）：100-103.

〔4〕王利鶴，高偉，劉杰，等.學(xué)分制體制下民族地區(qū)地方高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新實證研究〔J〕.教育觀察，2016（10）：24-26.

〔5〕池溢英.學(xué)分制改革背景下高校學(xué)生參與教學(xué)管理的實現(xiàn)對策〔J〕.人力資源管理，2016（11）：157-158.

〔6〕樓曉英，吳文國.高校輔導(dǎo)員隊伍融入班集體建設(shè)的機(jī)制研究〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2013（6）：85-87.

〔7〕劉杰.高校班集體建設(shè)在學(xué)生教育管理中的作用〔J〕.才智，2014（20）：102.

Management Countermeasure of College Classes During the Reform of Credit System

Chai Shixue

（College of Nursing,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Credit system is an important part of China's higher education reformation.Under the credit system,the boundaries of the traditional colleges and majors need to be broken for the implementation the elective courses and flexible educational system,and thus the uniformity of the educational contents among classmates are largely diminished.Meanwhile,contrast to traditional classes,the means of class management and class construction will change to a large extent,influencing the function and cohesion of the class. Through analyzing the characteristics and influence of the credit system,and based upon the status quo of the class management in Dali University,the present paper proposed specific countermeasures to the problems in the college class management and construction in the credit system.

credit system;university;class management;class construction

G64

A

2096-2266（2017）09-0076-05

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.09.014

（責(zé)任編輯 劉英玲）

大理大學(xué)第五期教育教學(xué)改革項目（JGV-17）

2017-03-02

2017-05-01

柴世學(xué)，副研究員，主要從事護(hù)理管理和學(xué)生管理研究.