唐一偉　房銀祥

如果有人問(wèn)我，你做了幾十年教育工作，其中最難做的事是什么？我要說(shuō)是做學(xué)生德育工作。如果有人問(wèn)我，最快樂(lè)的事是什么？我要說(shuō)是成功打動(dòng)了學(xué)生，做好了學(xué)生德育工作。德育是每位教師都必須面對(duì)和思考的日常工作。有位教育家說(shuō)過(guò)，一位好的教師，他所做的，不只是傳遞了知識(shí)，更重要的是觸及了學(xué)生心靈深處，改造了學(xué)生心靈。這就是德育的力量和作用。

如何做好德育工作？我經(jīng)歷了很多次成功與失敗，才漸漸由不愿意做班主任工作，到喜歡做班主任工作，再到喜歡做學(xué)生德育工作。是什么讓我喜歡上德育工作的呢？那就是趣味故事。從一個(gè)個(gè)趣味故事中，我們可以看到人的心靈溝通是多么容易，德育是多么崇高，人的精神世界是多么廣闊。不管遇到什么教育難題，我首先想到的是能否找個(gè)故事來(lái)解決，通過(guò)講故事，讓學(xué)生去慢慢回味。

一、趣味故事化解矛盾

學(xué)生之間的矛盾糾紛時(shí)有發(fā)生，如何教育學(xué)生化解同學(xué)之間的矛盾糾紛呢？平時(shí)我就會(huì)向?qū)W生講一些如何為人處事的故事。

例如，有一則關(guān)于“仁義胡同”的故事。明朝年間，山東濟(jì)陽(yáng)人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說(shuō)家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭(zhēng)吵，希望他能借權(quán)望來(lái)出面解決此事。董篤行看后馬上修書(shū)一封，道：“千里捎書(shū)只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰，讓出兩尺又何妨?！奔胰俗x后，覺(jué)得董篤行說(shuō)得有道理，便在建房時(shí)主動(dòng)讓出幾尺。而鄰居見(jiàn)董家如此，也有所感悟，同樣效法。結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有了一條胡同，世稱(chēng)“仁義胡同”。

再如，一位女士不小心摔倒在一家鋪著整潔的木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄臟了商店的地板。她歉意地向老板笑笑，不料老板卻說(shuō)：“真對(duì)不起，我代表我們的地板向您致歉，它太喜歡吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，還笑得挺開(kāi)心。而且，她被老板的熱情打動(dòng)，于是“投桃報(bào)李”買(mǎi)了好幾樣?xùn)|西后才離開(kāi)這里。

這些故事，不僅包含了一定的道理，還給了我們一些智慧和解決問(wèn)題的方法。

二、趣味故事傳情達(dá)意

故事能啟迪學(xué)生的心靈。每個(gè)積極有益的故事，都包含著深刻的道理。通過(guò)講故事可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去做人、明事理、辨真善、識(shí)假丑。故事能引起人們的思考，從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的智慧。故事就像一把金鑰匙，可開(kāi)啟學(xué)生的心靈，進(jìn)而掃除他們心靈的陰霾，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的消極看法。故事引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事來(lái)對(duì)比自己，進(jìn)行自我反省。故事本身還能夠以新的角度闡明教師想要向?qū)W生表達(dá)的觀念，使抽象的道理具體化、形象化，而不再讓學(xué)生感到教師的話是“非常討厭”的長(zhǎng)篇說(shuō)教。這樣就能讓故事潛移默化地去影響學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生。

【案例1】請(qǐng)不要開(kāi)錯(cuò)窗（適用于情緒不好的同學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒）

一個(gè)小女孩趴在窗臺(tái)上，看窗外的人正埋葬她心愛(ài)的小狗，不禁淚流滿(mǎn)面，悲慟不已。她的外祖父見(jiàn)狀，連忙引她到另一個(gè)窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。小女孩的心情頓時(shí)明朗起來(lái)。老人托起外孫女的下巴說(shuō)：“孩子，你開(kāi)錯(cuò)了窗戶(hù)?！?/p>

評(píng)析：打開(kāi)失敗旁邊的窗戶(hù)，也許你就看到了希望。學(xué)會(huì)調(diào)解自己的情緒，換個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題。

【案例2】盲人提燈籠（適用于集體教育，鼓勵(lì)學(xué)生合作互助）

一個(gè)漆黑的夜晚，一個(gè)盲人一手拿著根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問(wèn)：“您自己看不見(jiàn)，為什么還要提著燈籠走路？”“道理很簡(jiǎn)單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是為了讓別人容易看到我，不會(huì)誤撞到我，這樣我就可以保護(hù)自己。而且，這么多年來(lái)，由于我的燈籠為別人帶來(lái)光亮，為別人引路，人們也常常熱情地?cái)v扶我，引領(lǐng)我走過(guò)一個(gè)個(gè)溝坎，使我免受許多危險(xiǎn)。你看，我這不是既幫助了別人，又幫助了自己?jiǎn)幔俊?/p>

評(píng)析：“予人方便，自己也方便。”盲人幫助別人的同時(shí)也幫助了自己，其實(shí)奉獻(xiàn)愛(ài)心，去愛(ài)每一個(gè)人，是我們很容易做到的事。一句話，一個(gè)微笑，一束花都可能幫助別人走出困境，同時(shí)也美麗了自己的人生。人與人之間互相關(guān)心、互相幫助是每個(gè)時(shí)代都不可或缺的良好道德品質(zhì)。我們只有慷慨地付出，才會(huì)有驚喜的收獲。有時(shí)，成功就是我們不經(jīng)意間付出的回報(bào)。

三、善于利用故事魅力

教師如何能抓住故事精髓，讓故事為我所用，為德育增添魅力，打造獨(dú)具特色的德育呢？

1.教師要做故事王

教師平時(shí)要積累故事素材，用心做好充分的準(zhǔn)備工作，從大量報(bào)刊、書(shū)籍、電視節(jié)目中選取有用的故事，進(jìn)行分類(lèi)收集，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育感化。用心觀察學(xué)生的言行舉止及思想動(dòng)態(tài)，每天利用早讀、上課、課間的時(shí)間去仔細(xì)觀察、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，然后精心選擇適宜的故事，有針對(duì)地去感化教育學(xué)生。

教師講故事要有目的性與針對(duì)性。講故事是為了糾正學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、行為上的偏差，若盲目進(jìn)行，東一榔頭西一棒子，到頭來(lái)故事講了不少，卻未起到真正的教育感化作用，那故事在思想教育與心理輔導(dǎo)方面所發(fā)揮的作用就大大弱化了。

2.要善于講故事

教師在講故事時(shí)要聲情并茂。只有運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、帶著豐富的感情講故事，才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀向上的性格和高尚的情操。反之，若講故事時(shí)語(yǔ)言平淡，面無(wú)表情，那就變成了為講故事而講故事，呆板無(wú)味，學(xué)生將產(chǎn)生厭煩、逆反的心理。有的故事幽默深刻、入木三分；有的故事含蓄新穎、發(fā)人深?。挥械墓适峦ㄋ滓锥?、回味無(wú)窮；有的故事哲理思辯、讓人震撼。故事講完后，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行接下來(lái)的德育工作。有時(shí)不要多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己思考；有時(shí)需蜻蜓點(diǎn)水地進(jìn)行點(diǎn)撥；有時(shí)要針對(duì)故事加以評(píng)論。這樣，才會(huì)收到更好的效果。

有時(shí)也可以配合故事開(kāi)展一些活動(dòng)。例如，在處理班上嚴(yán)重失竊的問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)十分感人的故事—《誠(chéng)實(shí)的男孩與小偷》，以一種簡(jiǎn)單、記憶深刻的方式培養(yǎng)孩子們最基本的美德：誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢，并讓他們曉得遵循這些美德的行為是正確的，反之則是不對(duì)的。班會(huì)后，為進(jìn)一步鼓勵(lì)誠(chéng)實(shí)，我在班上特設(shè)一個(gè)“失物招領(lǐng)箱”—不是讓學(xué)生把“發(fā)現(xiàn)”的物品放在講臺(tái)上。很快，各種丟失的小玩意兒開(kāi)始出現(xiàn)在箱子里。有人發(fā)現(xiàn)不屬于自己的東西，喜歡把它“喂”進(jìn)箱子里，而且喜歡去那尋找他們自己的東西。

3.讓學(xué)生講故事

一個(gè)人的力量是有限的，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去收集故事，講故事，效果會(huì)更好。我每周選出一位學(xué)生，在周二晨會(huì)上給全班同學(xué)講一個(gè)德育故事，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完故事后的感受。在期末舉行德育故事演講比賽。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生可以聽(tīng)到明理誠(chéng)信的育人故事、激人奮進(jìn)的勵(lì)志故事、開(kāi)闊視野的趣味故事、動(dòng)人心弦的感恩故事、啟迪智慧的科學(xué)故事……聽(tīng)故事、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)、談感受的過(guò)程，能切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

德育是項(xiàng)復(fù)雜的工作，發(fā)揮故事的教育感化作用只是其中一個(gè)小的方面，但它所起到的作用是積極而深遠(yuǎn)的。我們可能不缺乏故事，我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)德育的忠誠(chéng)和執(zhí)著，所以我們需要給學(xué)生的心田播撒愛(ài)心的陽(yáng)光的堅(jiān)定的信念。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的?！钡赖率且粋€(gè)人、一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家最應(yīng)該珍視的東西，它是文明區(qū)別于蒙昧的重要標(biāo)志。道德的重要性可簡(jiǎn)要概括為：“無(wú)道無(wú)以為國(guó)，無(wú)德無(wú)以成人?！弊屛覀冎匾暤掠屛覀円黄鹑ふ夷茏虧?rùn)學(xué)生心田的故事！