宋月娥

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的第二篇精讀課文。它是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。

本單元導(dǎo)語(yǔ)和“回顧·拓展”都提到：閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。文章緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)，威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情和美妙情趣在人、景、物的描寫(xiě)中隨處可見(jiàn)。

五年級(jí)的學(xué)生，能夠整體把握文章的脈絡(luò)，梳理文本畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句妙用，有一定的合作、探究能力。然而，如何選擇合適的閱讀方法、把握有效的閱讀關(guān)注點(diǎn)、增加學(xué)生課內(nèi)外閱讀的信息量、激發(fā)學(xué)生更大的發(fā)展空間是我們思考的問(wèn)題。

為此，我們遵循在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的理念，把握單元和文本的特點(diǎn)，一課一得，以比較閱讀為主要學(xué)習(xí)策略，以領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情、品味“情趣”為主線，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、感悟體驗(yàn)、觀察遷移、信息整合，通過(guò)對(duì)文本中的漢字、段落中的詞語(yǔ)、表達(dá)中的句式、情境中的段落進(jìn)行巧妙的比較，使學(xué)生在一次次比較閱讀中都有新發(fā)現(xiàn)，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提升了學(xué)生的理解能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)文句，感受瑰麗的異國(guó)風(fēng)情、美妙情趣與小艇的獨(dú)特作用。本課教學(xué)的難點(diǎn)是：逐步熟練掌握并運(yùn)用比較閱讀的策略，建立文本信息之間的聯(lián)系，探尋情趣，享受情趣。

以學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受威尼斯的異域風(fēng)情和美妙情趣、逐漸掌握比較閱讀方法、用較精練的語(yǔ)言概括小標(biāo)題、仿寫(xiě)多個(gè)比喻、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、提高朗讀能力、學(xué)習(xí)興趣濃厚為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)引導(dǎo)完善教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)多種方式讀，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

2.通過(guò)學(xué)生默讀概括、小組合作學(xué)習(xí)等方式，深入研讀文本的精妙，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情和美妙情趣。

3.運(yùn)用比較閱讀的策略，通過(guò)詞語(yǔ)、句子、段落等內(nèi)容的比較，領(lǐng)略威尼斯小艇與人們生活息息相關(guān)的獨(dú)特風(fēng)情，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作妙處，享受閱讀樂(lè)趣，提高審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)習(xí)單。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，比較漢字，學(xué)習(xí)生字

1.板書(shū)課題。介紹威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！巴А弊质巧?，注意偏旁“舟”里面的筆順：點(diǎn)、提（不出頭）、點(diǎn)，右邊的“壬”下橫要短。

3.比較漢字。

（1）屏幕出示課文中的字：舟、船、艇、艄、艙，建議學(xué)生對(duì)同偏旁的字用比較的方法學(xué)，發(fā)現(xiàn)漢字的異同。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

相同點(diǎn)：都是舟字旁，都與船有關(guān)系。

不同點(diǎn)：“艄”在船尾，“艙”在中間；“船”是泛指，是水上交通工具的總稱；“舟”是簡(jiǎn)陋、載重量很小的船；“艇”一般指比較輕便、速度快的船。

二、檢查預(yù)習(xí)，比較義項(xiàng)，初識(shí)情趣.

1.屏幕出示詞語(yǔ)：禱告、嘩笑、雇定、情趣。

2.指名領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

3.比較義項(xiàng)，領(lǐng)悟詞義。

（1）出示義項(xiàng)：“情趣”一詞在詞典上有兩個(gè)義項(xiàng)：性情志趣；情調(diào)趣味。

（2）讀句子，在語(yǔ)境中確定詞義。

屏幕出示：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。

預(yù)設(shè)：這里“情趣”的意思應(yīng)該是情調(diào)趣味。

三、整體讀文，概括小標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)情趣

1.默讀全文，想一想課文中寫(xiě)了哪些富有情趣的畫(huà)面？尤其注意2、4、5、6自然段，把這些富有情趣的畫(huà)面用精練的語(yǔ)言概括個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生默讀，嘗試概括。

3.教師巡視指導(dǎo)，指名板書(shū)小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：小艇造型美、船夫技術(shù)好、乘客往來(lái)行、月色籠罩城。（板書(shū)內(nèi)容以學(xué)生課堂生成內(nèi)容為準(zhǔn)。）

四、自主學(xué)習(xí)，比較閱讀，體會(huì)風(fēng)情

1.選擇內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，初悟風(fēng)情

（1）小組合作學(xué)習(xí)要求：讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、議一議，你從哪些地方感受到了情趣？

（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師參與其中交流、討論。

2.自由匯報(bào)，比較閱讀，領(lǐng)略風(fēng)情

學(xué)生根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況自由匯報(bào)所學(xué)收獲，分享對(duì)于情趣的體會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，對(duì)文本信息進(jìn)行更加深入的閱讀關(guān)注和思索。

課堂教學(xué)的順序根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行，以下是按照文本的順序預(yù)設(shè)的，教學(xué)時(shí)順勢(shì)調(diào)整。

（1）比較閱讀：句子比較，研讀小艇造型美。

①小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：小艇的外形特點(diǎn)有情趣，不僅具體寫(xiě)出了小艇的長(zhǎng)度、寬度、深度、形狀，而且運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，具體形象地寫(xiě)出了這些特點(diǎn)，讓我們感受到直觀形象，很生動(dòng)。

②共同學(xué)習(xí)。

屏幕出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

知外形，明特點(diǎn)，曉情趣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小艇的特點(diǎn)和比喻生動(dòng)形象的妙處。

比較讀，想畫(huà)面，品趣味。

屏幕左右兩列分別出示：

1.威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

2.威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

師生合作讀，比較原文和刪掉比喻部分的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，品析異同，品味情趣。

男女生合作讀，男生讀特點(diǎn)描述部分，女生讀比喻部分。點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)后互換分工再讀。

（抓特點(diǎn)，用比喻，展風(fēng)情。）

學(xué)習(xí)作者多角度、多側(cè)面、運(yùn)用多個(gè)比喻寫(xiě)特點(diǎn)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)威尼斯縱橫交叉的河道。

屏幕出示：威尼斯地圖和課文第一自然段內(nèi)容。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇等于大街上的汽車?？矗@是威尼斯的地圖，圖上藍(lán)色部分都是水域，里面這些藍(lán)色的細(xì)條條就是威尼斯城內(nèi)的河道，仔細(xì)觀察這又細(xì)又長(zhǎng)、彎彎曲曲、縱橫交叉的河道，展開(kāi)想象，運(yùn)用多個(gè)比喻寫(xiě)特點(diǎn)的方法完成學(xué)習(xí)單的練習(xí)。

學(xué)習(xí)單：威尼斯的河道又細(xì)又長(zhǎng)，像 ，彎彎曲曲的河道猶如 ，177條河道縱橫交叉，仿佛 。

（2）比較閱讀：詞語(yǔ)比較，研讀船夫技術(shù)好。

①小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)出了在各種情況下，船夫是怎么駕駛小艇的，讓人體會(huì)到船夫駕駛的船又輕快靈活，又平穩(wěn)舒適，坐在這樣的小艇上出行，一定非常有意思。

②共同學(xué)習(xí)。

用不同的符號(hào)分別畫(huà)出表示快、表示穩(wěn)的詞語(yǔ)。

屏幕左右分別出示：

品讀詞語(yǔ)，體會(huì)速度趣味。

快詞快讀表現(xiàn)快。想象情境帶著動(dòng)作讀感受趣。

比較閱讀，體會(huì)技術(shù)高超。

把詞語(yǔ)放回課文中讀，感受小艇速度之快和船夫駕駛之穩(wěn)，享受閱讀的樂(lè)趣。

（3）比較閱讀：段落比較，研讀乘客往來(lái)行。

①小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：小艇是重要的交通工具，任何人做任何事出行，都依靠小艇。

②共同學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試段落比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)自然段之間的聯(lián)系。

根據(jù)第5自然段內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，把第4、5自然段語(yǔ)句重新組合。師生對(duì)讀，體悟小艇與人們的密切關(guān)系和威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，感受段落比較重組的閱讀樂(lè)趣。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。

青年婦女在小艇里高聲談笑。

船夫行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

不管怎么擁擠，船夫總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。

遇到極窄的地方，船夫總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。

兩邊的建筑飛一般地往后倒退，她們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

五、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用方法，拓展延伸

這節(jié)課通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句子的比較、段落的比較讓學(xué)生感受到了作者文字的美妙和威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情和美妙的情趣，下節(jié)課繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法把課文最后一個(gè)自然段和課后閱讀鏈接文章《威尼斯之夜》進(jìn)行比較閱讀。我國(guó)著名作家朱自清也寫(xiě)過(guò)一篇題為《威尼斯》的文章，還可以進(jìn)行篇章比較，兩位大作家都寫(xiě)威尼斯，通過(guò)寫(xiě)法的比較，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)作者“把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)”的寫(xiě)作奧秘。

編輯/趙卓然