孫麗娟

三年級是義務(wù)教育進(jìn)入第二學(xué)段的起始年級，是承上啟下的過渡年級，更是學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。此時的學(xué)生對一些問題開始有自己獨立的見解，對一切事物都感到好奇。而且，此時的學(xué)生也開始了從片段閱讀到文章閱讀的過渡，是閱讀培養(yǎng)的重要階段。

三年級學(xué)生的心理年齡尚未成熟，但對事物有著強(qiáng)烈的好奇心。基于對該階段小學(xué)生這個共性特點的充分認(rèn)識，我們可以得出結(jié)論：培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生的語文閱讀能力，應(yīng)該建立在培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上。

怎樣培養(yǎng)這一階段學(xué)生的閱讀興趣呢？怎樣幫助學(xué)生提高閱讀能力呢？——多年的教學(xué)實踐過程中，我總結(jié)了一些方法。

一、閱讀興趣是杠桿

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，閱讀興趣就如一個杠桿，可以為閱讀能力的提高提供最為有效的動力。有鑒于此，教師在閱讀內(nèi)容的選擇上一定要針對該階段學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平下功夫。

我們既要選擇那些貼近生活的故事，又要兼顧其中的知識性和趣味性。例如：《我的寵物是恐龍》《小老鼠斯圖亞特》《波普先生的企鵝》《誰也不知道的小小國》等，這些都是非常好的故事。

故事情節(jié)要生動有趣，語言要流暢、活潑，學(xué)生們閱讀時不會感到晦澀難懂，情節(jié)也易于與自己的切身經(jīng)歷建立共同點的聯(lián)想，這便利于學(xué)生在閱讀過程中知識的吸收，有效激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣。

二、詞句理解是基礎(chǔ)

詞匯和句子是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)元素，增加學(xué)生的詞匯量和句子知識是一個聚沙成塔的過程，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能扎實地穩(wěn)步提高。

教學(xué)過程中，可以有計劃地對學(xué)生展開詞語訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要注意兩點：一個是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來。另一個是要將閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。

一些常用的詞匯要在說話和寫作中學(xué)習(xí)使用，加深認(rèn)識，并采取口頭或書面造句子的形式，運用到實際寫作當(dāng)中。

不同的詞語在不同的語言環(huán)境中的意思和用法是不一樣的。因此，在閱讀時應(yīng)著重注意那些雖然常見但意義卻大不相同的詞語，理解這些詞語在文章中表達(dá)的深刻含義。

其次要加強(qiáng)句子訓(xùn)練，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便學(xué)生更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語，再理解全句，讀懂總起句和過渡句在文章中的作用。

最后要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。以精讀帶略讀，以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外。有重點、有計劃地逐步提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

三、閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵

幫助學(xué)生積累詞匯量、掌握句子知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時對文章有個整體把握，粗淺地理解作者的寫作意圖，嘗試體會文章的意境。

針對三年級學(xué)生的閱讀水平，教師可指導(dǎo)他們把文中的精彩部分整理出來并做筆記，這樣做有助于學(xué)生對文章的進(jìn)一步思考。

讀書筆記的書寫方式有很多種：

摘錄式：選擇一些喜歡的精美的句子摘錄；

體會式：讀書時把自己的感受寫下來，聯(lián)系生活實際寫一寫自己的感悟；

批注式：在閱讀時，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可以邊讀邊圈，畫出自己喜歡的句子；

書簽式：將喜歡的句子抄寫在書簽上，不時地翻看。這是一種很好的積累方式，可以為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

以上讀書筆記的方式可供學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇。當(dāng)然，方式不唯一，可多種形式并用。

總之，三年級是學(xué)習(xí)閱讀最為關(guān)鍵的時期，對學(xué)生開展有目的、有計劃、有方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將會使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，使他們受益一生。