王小雪

高職院校創(chuàng)業(yè)園管理存在的問題及對策分析

王小雪

（大連職業(yè)技術學院，遼寧 大連 116035）

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園是大學生在校園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，依托“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。然而創(chuàng)業(yè)園入駐團隊存在著一系列問題。基于此，從大學生創(chuàng)業(yè)項目特點出發(fā)，結合創(chuàng)業(yè)園普遍現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)園管理存在的問題并探索有效的解決措施，通過學校、政府、企業(yè)等多方聯(lián)合的形式使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)緊密對接，保障創(chuàng)業(yè)園的高效運行。

高職院校；創(chuàng)業(yè)園管理；對策分析

一、創(chuàng)業(yè)園入駐團隊分析

（一）創(chuàng)業(yè)團隊積極性方面

近年來涌現(xiàn)出一大批“創(chuàng)業(yè)熱”的大學生，他們情緒高漲，心潮澎湃，期待創(chuàng)業(yè)的成功。但是站在家長的角度考慮，還是希望學生能夠先就業(yè)，等工作穩(wěn)定之后如果孩子想創(chuàng)業(yè)，再給予經(jīng)濟或者精神上的支持。這樣以來他們便會大大地打擊孩子想要創(chuàng)業(yè)的士氣和決心。長此以往，很多大學生不敢也不會有創(chuàng)業(yè)的想法。

（二）創(chuàng)業(yè)團隊毅力方面

一些有創(chuàng)業(yè)想法的大學生剛開始充滿著好奇、熱情，積極籌備自己的創(chuàng)業(yè)小團體，積極地申請創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)園場地、購買創(chuàng)業(yè)所需的物資，并通過多方渠道開始自己的創(chuàng)業(yè)。[1]然而萬事開頭難，在創(chuàng)業(yè)的開始階段是需要相當大的毅力來堅持住的，對于那些意志薄弱、缺乏毅力的學生，創(chuàng)業(yè)團體很快便會瓦解和分崩離析，創(chuàng)業(yè)也就自然而然地停止在了創(chuàng)業(yè)開始的階段，相當可惜。

（三）創(chuàng)業(yè)團隊資金方面

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題是創(chuàng)業(yè)能否順利開展的一個重要條件。然而，現(xiàn)階段大學生籌措資金的主要渠道是自籌，金額也就在1千元到1萬元之間不等，不會有太多。這些資金會大大限制創(chuàng)業(yè)的項目與規(guī)模，導致大學生希望有更多資金支持的大項目啟動不起來，導致失敗。

（四）創(chuàng)業(yè)團隊多樣性方面

就目前情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)團隊結構一般是自己班級或者自己同專業(yè)的學生，他們之間的專業(yè)單一、結構單一、特長區(qū)別度不高、分工不合理。比如信息工程學院的創(chuàng)業(yè)團隊雖然在IT領域里面有很強的專業(yè)能力，但是他們?nèi)狈κ袌稣{(diào)研能力、財務能力；再比如經(jīng)濟管理學院的學生雖然具有市場調(diào)研能力，但是缺乏計算機能力，只能做一些技術含量低的小項目，沒有發(fā)展空間。[2]

（五）創(chuàng)業(yè)團隊實際經(jīng)驗方面

高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)相對于本科生，缺乏專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，他們很少去閱讀書籍來豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識。由于他們又是在沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的培養(yǎng)下進行創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)的問題就更明顯了，他們搞不清楚創(chuàng)業(yè)的目的，不會做準備工作，不會寫商業(yè)計劃書，不去進行調(diào)研，這樣的結果往往會增加創(chuàng)業(yè)失敗的幾率。

二、創(chuàng)業(yè)園管理存在的問題

（一）管理體制方面

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)園的管理模式基本上是依托學?，F(xiàn)有的實訓室管理體制來進行管理的。這樣的制度滿足不了大學生創(chuàng)業(yè)種類的多樣化、問題的復雜化。比如：學生在創(chuàng)業(yè)的時候若出現(xiàn)問題該如何處理？對此并沒有相關的管理體制來支撐。由于創(chuàng)業(yè)園面積的局限，參與學生之多，導致了負責創(chuàng)業(yè)園的老師難以全面照顧到，很多政策難以貫徹到位。因此，管理體制急需健全。

（二）配套設施服務方面

高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)園的存在僅僅是落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)定，對于政府新頒布的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策沒有大力宣傳，這直接導致了大學生原本就薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識更加無用武之地，甚至于即使有興趣想要嘗試創(chuàng)業(yè)，卻苦于沒有申請流程和方式以至于直接導致創(chuàng)業(yè)園本身開展創(chuàng)業(yè)活動極少，不能夠充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園的功能，使創(chuàng)業(yè)園成為一個擺設?？梢姡涮自O施服務需要健全。

（三）師資力量方面

高職院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師本來人就很少，再加上僅有的幾位老師還由于受到其專業(yè)的限制，不能夠很好地指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動，教師自身由于缺乏實踐經(jīng)驗，當學生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題的時候，也沒有辦法進行指導。師資力量需加強，素質(zhì)需提高。

（四）學生參與度方面

雖然創(chuàng)業(yè)園區(qū)成立的初衷是為學生能夠更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)園本身的管理應該需要學生、學校、企業(yè)共同來維護。[3]然而，現(xiàn)在的學生們忽視創(chuàng)業(yè)園規(guī)章制度，無視規(guī)章制度的存在，甚至連最簡單的衛(wèi)生保潔工作都沒有積極性，直接導致創(chuàng)業(yè)園整體環(huán)境較差。

三、創(chuàng)業(yè)園管理水平提高的對策分析

（一）成立創(chuàng)業(yè)園組織機構

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，負責高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、通識類課程、專業(yè)教育融合的協(xié)調(diào)、孵化基地的管理和服務等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院下設辦公室，負責學院日常事務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員和資源配備、創(chuàng)業(yè)教育基地政策制定及對創(chuàng)業(yè)教育基地建設管理和創(chuàng)業(yè)項目評審。

（二）完善創(chuàng)業(yè)園主體構成

創(chuàng)業(yè)園主體的構成分為創(chuàng)業(yè)項目入駐前和入駐后。創(chuàng)業(yè)園管理的主體應該由學校和企業(yè)共同來擔當。[4]其中創(chuàng)業(yè)學院基地的負責主要由學校相關部門來擔當，并在創(chuàng)業(yè)項目入駐之前負責對入駐項目展開可行性評估并引導具有良好創(chuàng)業(yè)前景的項目入駐。創(chuàng)業(yè)項目入駐之后的主體則由企業(yè)來擔當，而且必須有相關學院的學生參與創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)依照合同負責經(jīng)營和監(jiān)管，學校應進行全力配合。

（三）整合創(chuàng)業(yè)園入駐條件和類型

大學生入駐創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項目應該是基于符合本省創(chuàng)業(yè)相關政策的前提下進行的，具體要求包括：創(chuàng)業(yè)項目具有一定的技術含量、一定的創(chuàng)新性和良好的市場潛力，符合學校專業(yè)發(fā)展方向；單一知識產(chǎn)權，防止糾紛[5]；具備一定的項目啟動資金和承擔風險的能力；具有大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽基礎且具有符合市場需求和長遠經(jīng)營計劃的項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院專家高度認可的項目；創(chuàng)業(yè)團隊遵紀守法，不違紀違法；具有自覺遵守創(chuàng)業(yè)園規(guī)章制度的決心。

（四）規(guī)范創(chuàng)業(yè)園入駐申報程序

企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園程序：《××學院大學生創(chuàng)業(yè)園入駐申請表》——創(chuàng)業(yè)學院評審——創(chuàng)業(yè)學院報上級主管部門審批——簽署入園合同書——正式入園開展創(chuàng)業(yè)活動。

（五）提高創(chuàng)業(yè)園評審與管理

1．全面質(zhì)量管理的評審模式

運用PDCA（P—Plan，D—Do，C—Check，A—Act）循環(huán)對創(chuàng)業(yè)項目實施全程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，找出主要因素，實施改進計劃，由此不斷循環(huán)往復，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院組織的評審組對于大學生創(chuàng)業(yè)項目需要對創(chuàng)業(yè)項目事前、事中、事后進行嚴格實時監(jiān)控。

2．全方位的管理模式

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園的管理需要全方位的考慮和實施，具體應包括：

第一，導師制。前面已經(jīng)分析過高職院校大學生由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識積累不足，單靠自己不能夠很好地進行創(chuàng)業(yè)，因此應該在創(chuàng)業(yè)園中根據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊的實際需求，配備導師來指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。

第二，資源配置。創(chuàng)業(yè)團隊的順利運營勢必需要穩(wěn)定的資金鏈來支撐和周轉，這就需要創(chuàng)業(yè)團隊整合資源配置來保障資金的連續(xù)性和團隊的運營，創(chuàng)業(yè)學院需要為創(chuàng)業(yè)團隊提供幫扶政策，整合校外的創(chuàng)業(yè)資源。在創(chuàng)業(yè)項目入駐的選擇上，優(yōu)先選擇科技含量高的企業(yè)入駐，再從學生就業(yè)的角度考慮引進能夠促進區(qū)域經(jīng)濟的行業(yè)，如機械、加工、服務型。[6]

第三，成果轉化。大學生創(chuàng)業(yè)園的一個重要功能則是促進科研成果的轉化，因為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開這些成果的轉化，大學生可以充分利用創(chuàng)業(yè)園這個依托來實現(xiàn)，積極借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀的成果，吸取經(jīng)驗，充分利用設備等資源。

第四，資金籌備。前面已經(jīng)講到過，大學生創(chuàng)業(yè)的初期資金會嚴重不足，很多好的創(chuàng)業(yè)項目就會被扼殺在搖籃里。因此在創(chuàng)業(yè)園資金管理的問題上要引起高度的重視?？梢栽趧?chuàng)業(yè)園成立幫扶會，充分利用校友的捐贈來緩解創(chuàng)業(yè)園初期資金不足的危機，之后可以利用創(chuàng)業(yè)園入駐企業(yè)的投資來繼續(xù)項目的發(fā)展，這樣不但能夠緩解危機，也會降低成本，獲得收益。

第五，項目孵化。在創(chuàng)業(yè)園項目孵化的管理上，要遵循兩個原則：一是大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽的項目一定要優(yōu)先，因為這是展示大學生創(chuàng)業(yè)精神高水平的平臺，從這樣的項目中選出來入駐創(chuàng)業(yè)園，也符合創(chuàng)業(yè)園建立的初衷；二是入駐的項目符合市場需求和區(qū)域經(jīng)濟需求。

高職院校兩大功能是社會服務和人才培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)園則是高職院校完成這兩大目標的一個重要載體。構建創(chuàng)業(yè)園和大學生創(chuàng)業(yè)之間的平臺，完善創(chuàng)業(yè)園管理體制，加強創(chuàng)業(yè)園硬件和軟件的配套設施，加強創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設，逐步提高創(chuàng)業(yè)園運營模式的規(guī)范化，長此以往定能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園的優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力的支持。

[1]葉未央.大學生小微園創(chuàng)業(yè)平臺探究[J].中國高?？萍?2014(9):82-83.

[2]萬由祥.大學生創(chuàng)業(yè)基地建設模式探索[J].中國高?？萍?2013(1):100-101.

[3]闞興輝.產(chǎn)學研合作提高應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].中國高?？萍?2014(9):86-87.

[4]趙芳菲.論高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設與發(fā)展[J].經(jīng)濟師,2010(1):152-153.

[5]萬細梅,朱光喜.我國大學生創(chuàng)業(yè)模式探析[J].青年探索,2007(1):51-53.

[6]王勇.高職創(chuàng)業(yè)園建設的實證研究[J].機械職業(yè)教育,2008(11):39-40.

Problems and Countermeasures of Higher Vocational College Innovation Park Management

WANG Xiao-xue
（Dalian Vocational Technical College，Dalian 116035,China）

The innovation park of higher vocational students is the platform to develop the entrepreneurship practice,relying on"innovation entrepreneurship institute",it integrates the students'innovation consciousness and innovative thinking cultivation into the whole education teaching process,promoting the organic integration of professional education and innovative entrepreneurship education.Yet a series of problems exist in the team settled in the innovation park.Based on this,it starts from the characteristics of college students entrepreneurship project,combines w ith the current situation of the innovation park,analyzes the problems in the management and explores effective solution.It realizes the close connection between innovation education and entrepreneurship incubator link through the multi-combination of school,government and enterprises,to guarantee the effective operation of the innovation park.

higher vocational colleges；innovation park management；countermeasure analysis

G710

A

1009—7600（2017） 09—0094—03

2017-07-22

大連市職業(yè)技術教育科學研究院2017年課題（DZKY2017B20）

王小雪（1984—），女，遼寧大連人，助理研究員，碩士。

[責任編輯，大連職院：蓋 馥]