倪 萍

面向創(chuàng)業(yè)教育的高職院校思政課教學(xué)改革研究

倪 萍

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

隨著社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，我國(guó)教育體制改革也獲得了不斷深入發(fā)展，面向創(chuàng)業(yè)教育的高職院校思政課教學(xué)改革已經(jīng)越來(lái)越普及和受到重視，盡管如此，在改革的過程當(dāng)中依然會(huì)面臨一些問題，使得我國(guó)教學(xué)水平?jīng)]有得到太大的改進(jìn)。正是基于這樣一個(gè)事實(shí)，針對(duì)該情況進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望學(xué)生們能從此項(xiàng)教育改革過程當(dāng)中獲得更多比較深層次的東西，同時(shí)這也是教育研究的終極目標(biāo)以及核心任務(wù)。

高職教育；創(chuàng)業(yè)教育；思想政治理論課；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，使學(xué)生強(qiáng)化了某種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，而這一學(xué)習(xí)觀念讓他們過多地關(guān)注最終的卷面考試成績(jī)而非真正學(xué)到的東西，從而使得當(dāng)代一些學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)功利性的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。而且長(zhǎng)期的應(yīng)試教育錯(cuò)誤導(dǎo)向也使得大多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于其今后可持續(xù)發(fā)展的益處，同時(shí)他們也不知道創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容到底是什么，是否能夠真正解決他們所面臨的擇業(yè)和就業(yè)的一系列難題，接下來(lái)針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，與大家交流。

一、創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展

“創(chuàng)業(yè)教育的概念最早是從國(guó)外發(fā)展起來(lái)的，到目前為止已經(jīng)擁有深厚的發(fā)展歷史，由此可見國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展根基是非常牢固的?！盵1]在20世紀(jì)中后期，隨著時(shí)代的快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，一些先進(jìn)教育者越來(lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求，必須要啟用開放性更大的創(chuàng)業(yè)教育模式，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生們的潛在創(chuàng)造性能力。在過了二十多年之后，國(guó)家教育部門也開始重視這一問題，給予了許多政策上的支持和鼓勵(lì)，為創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展提供了良好的環(huán)境。而國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展則相對(duì)落后，依然在改革的過程當(dāng)中會(huì)遇到一系列的難題，阻礙著改革的進(jìn)行。

二、思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性

1．思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育在教育本質(zhì)上是相同的

這兩種教育雖然在教育內(nèi)容方面存在一定的差異性，但是在教育目標(biāo)上卻是一致的。二者都始終堅(jiān)持一切以學(xué)生為主的發(fā)展原則，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高其綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生們要成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的人才以及各行各業(yè)的骨干，不僅要有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，還要不斷提高和拓展自己的創(chuàng)新能力，這兩者要求必須在思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育下得以提升，從而為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2．思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上具有相融性

當(dāng)今時(shí)代對(duì)于學(xué)生提出了更高的能力和素質(zhì)方面要求，所以學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段不僅要努力提高自身的科學(xué)文化水平以及專業(yè)能力，同時(shí)還要提高自身的思想道德素質(zhì)，只有二者有效結(jié)合才能夠在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中始終立于不敗之地。值得特別注意的是，兩種教育的教學(xué)內(nèi)容卻是相通的。具體來(lái)講，思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育都是要調(diào)節(jié)學(xué)生們的思想行為，二者雖然在調(diào)節(jié)的領(lǐng)域、調(diào)節(jié)的方式以及調(diào)節(jié)的目標(biāo)等方面發(fā)揮的作用存在一定的差異，但是都作為提升學(xué)生們綜合素質(zhì)的重要手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中我們并不能將二者明確地分開，而是要經(jīng)常有意識(shí)地在一種教育當(dāng)中灌輸另一種教育的思想意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)新問題，敢于形成新思路、嘗試新方法。

3．思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育在功能上具有貫通性

“思想政治教育就是對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行人生價(jià)值、道德修養(yǎng)等各個(gè)方面的教育，引導(dǎo)其確立為人處事以及做人做事的正確立場(chǎng)，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)水平。”[2]創(chuàng)業(yè)教育就是要讓學(xué)生們學(xué)好科學(xué)文化理論知識(shí)，掌握基本的生存和實(shí)踐能力，在其過程當(dāng)中加深對(duì)思想道德的理解，這樣才能夠把知和行真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。俗話說(shuō)得好：“德為立身之本，才為立身之基”，這就很好地詮釋了兩種教育對(duì)于學(xué)生們發(fā)展的重要性。只有讓學(xué)生們擺正德與才的關(guān)系，才能夠做到全面發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育背景下高職思政課教學(xué)改革的思路

思政課教學(xué)以及創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究能力發(fā)揮著重要作用。雖然這兩項(xiàng)教育改革在我國(guó)開始逐漸得以重視，但是其教學(xué)過程當(dāng)中長(zhǎng)期以來(lái)存在的形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性差等一系列難題阻礙著教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。為此有關(guān)教育部門進(jìn)行了多年的教學(xué)改革嘗試，以下便談一談在教學(xué)改革當(dāng)中的一些體會(huì)。

1．改變思想政治理論課教師的教育觀念

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生們主體性發(fā)揮的根本保證，所以教師一定要堅(jiān)持一切以學(xué)生為主體，充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，克服掉長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生一味依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，給學(xué)生們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展平臺(tái)。例如，當(dāng)課堂氣氛比較僵化時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們陳述自己的觀點(diǎn)，并不是直接給予其答案，在探討到一定程度之后再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以總結(jié)，指出其中存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，使其在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。”[3]由于當(dāng)今教學(xué)改革要求思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育要同時(shí)進(jìn)行，所以教師也要在這兩方面下足功夫，不斷豐富自身的思想道德素質(zhì)以及專業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)生們的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，老師也要根據(jù)改革的步調(diào)來(lái)不斷調(diào)整自身的教學(xué)方案，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師還要與學(xué)生們建立新型的師生關(guān)系，互相尊重，充分展示個(gè)人魅力，來(lái)吸引學(xué)生們的課堂注意力。

2．調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

思政課要注意吸收和把握先輩留給我們的優(yōu)秀思想成果，再結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征不斷注入新的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，從而豐富思政課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升其精神境界，只有在此基礎(chǔ)之上才能夠讓其廣泛學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)。而在此過程當(dāng)中，我們必須要考慮到原有思想道德知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使其及時(shí)了解各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的最新成就和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生們把新獲取的知識(shí)置于廣泛的背景當(dāng)中加以學(xué)習(xí)。除了理論知識(shí)之外，高校還要增添一定的實(shí)踐活動(dòng)，從而體現(xiàn)出思政課堂鮮明的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷調(diào)整思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

3．改革思想政治理論課的教學(xué)方式和手段

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)手段就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，因此教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師只是一味地給學(xué)生傳播書本理論知識(shí)。為此我們要對(duì)其進(jìn)行一些教學(xué)改革的嘗試，教師要盡可能地通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的問題并讓學(xué)生們自行解決，充分理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生們就能夠在解決問題的過程中，逐漸掌握基礎(chǔ)的理論與相應(yīng)的方法，親身體會(huì)到所學(xué)基本原理的真正內(nèi)涵，為今后的工作積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，新媒體教學(xué)也得到了進(jìn)一步的推廣，傳統(tǒng)以書本為主的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育信息資源。

相信許多人對(duì)于思想政治教育都存在一定的誤解，認(rèn)為只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的理論知識(shí)講解便可以達(dá)到思想政治教學(xué)的目的，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。現(xiàn)階段，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)開始了思想道德方面的教育，但僅僅還停留在理念和形式之上，并沒有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。其根本原因在于缺乏相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，沒有讓學(xué)生們真正意識(shí)到思想道德素養(yǎng)對(duì)于其發(fā)展的重要性。許多教師采取的教學(xué)形式刻板單一，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，首先應(yīng)該注重的就是要改變以往重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向，這是學(xué)生能夠?qū)W有所用的基本前提。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育要求老師在授課的過程當(dāng)中，一定要采用具有啟發(fā)意義的思路和方法，而不是一再因循守舊，那種封閉式教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”[4]的書呆子是不能夠符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的。

無(wú)論是哪種教育，都需要學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺(tái)，在此平臺(tái)之上要盡可能地保證教師的輔導(dǎo)地位，一切以學(xué)生為主。這樣一方面可以滿足學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由性和靈活性，還可以通過校企聯(lián)合的方式激發(fā)他們更強(qiáng)的求知欲和好奇心，在實(shí)踐當(dāng)中獲得參與研究的積極體驗(yàn)，為今后的人生發(fā)展積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[5]

經(jīng)過以上的闡述，相信大家對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者之間的關(guān)系都有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)對(duì)于如何提高教學(xué)改革質(zhì)量的相關(guān)措施也有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以上所闡述的教學(xué)形式改革確實(shí)取到了良好的教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們真正從中汲取到了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，從而做到學(xué)以致用。而各個(gè)高校也意識(shí)到當(dāng)今教學(xué)的重要目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的綜合型人才。教育改革必須要不斷根據(jù)教學(xué)反饋的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法以及形式等各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，才能夠真正適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要。[6]

[1]張霞.高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究:以園藝技術(shù)專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2016(20):245-247.

[2]呂和榮,孫鳳琴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職實(shí)訓(xùn)課程的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014(14):156-157.

[3]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索:以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(2):53-56.

[4]向莉.面向創(chuàng)業(yè)教育的高職院校思政課教學(xué)改革[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2014(3):61-62.

[5]李明明.思政課教學(xué)改革與高職生創(chuàng)新能力養(yǎng)成研究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(14):9-10.

[6]于洪霜.高職院校思政課教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣東教育(職教版),2010(8):5-6.

Research on the Teaching Reform of Higher Vocational Ideological and Political Theory Course Aim ing at Entrepreneurship

NI Ping
(Liaoning Railway Vocational and Technical College,Jinzhou 121000,China)

W ith the rapid transformation of society,the domestic education system reform also develops,entrepreneurship education oriented ideological and political course teaching reform in higher vocational colleges is getting more and more popularity and attention,yet in the process of reform some problems lim it the improvement of the domestic teaching level.Based on the fact,it explores in detail and hopes students learn more from the educational reform and this is also the ultimate goal as well as the core task of educational research.

higher vocational education;entrepreneurship education;ideological and political theory course;teaching reform

G712

A

1009—7600（2017）09—0052—03

2017-06-19

倪萍（1983—），女，山東萊蕪人，講師。

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]