沈 洋

高職“雙創(chuàng)”型電子商務專業(yè)能力重構研究
——以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景

沈 洋

（大連職業(yè)技術學院，遼寧 大連 116035）

在國家“十三五”規(guī)劃的政策指引下，按照教育部《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》文件指導，根據(jù)目前高職電子商務專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，大連職業(yè)技術學院從“互聯(lián)網(wǎng)+”未來發(fā)展的人才需求角度對高職電子商務專業(yè)能力進行重構，以便培養(yǎng)出不僅能滿足企業(yè)轉向“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中所需人才，更要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電商人才，完成基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務專業(yè)能力重構。

高職教育；互聯(lián)網(wǎng)+；電子商務專業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務體系、重構商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟轉型和升級。國家在“十三五”規(guī)劃中針對“互聯(lián)網(wǎng)+”指定相應的行動計劃，通過改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結構等內(nèi)容，來激活經(jīng)濟發(fā)展動力，從而帶動更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，促進國家經(jīng)濟健康全面的發(fā)展。

近年來，隨著電子商務不斷發(fā)展與完善，大批企業(yè)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”項目。高職院校為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大量高素質技能型人才，但目前高職電子商務專業(yè)培養(yǎng)的人才遠不能滿足行業(yè)發(fā)展需求，學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)與實際工作崗位職業(yè)能力嚴重脫節(jié)。2015年底，教育部為了促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要更加吻合，發(fā)布《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，當中對高職電子商務專業(yè)由原來的專業(yè)提升為電子商務專業(yè)大類，并設置電子商務、移動商務、網(wǎng)絡營銷三個專業(yè)。由此可見，教育部對高職電子商務專業(yè)建設高度重視。同年6月，國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出：“支持電子商務向基層延伸、支持大學生創(chuàng)業(yè)”。由此可以預見，行業(yè)、企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“雙創(chuàng)型”電商人才的培養(yǎng)和需求會不斷攀升。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

在“十二五”期間，我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實現(xiàn)了持續(xù)、快速的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)業(yè)項目不斷涌現(xiàn)，也顯示了這個行業(yè)的發(fā)展?jié)摿??！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行業(yè)成為當前引領行業(yè)發(fā)展的生力軍，預計在“十三五”期間，以互聯(lián)網(wǎng)金融、本地生活服務、分享經(jīng)濟為代表的新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟不斷發(fā)展壯大，可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國經(jīng)濟結構供給側改革形成很大影響。因此，在“十三五”期間國家會大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，這對高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型“互聯(lián)網(wǎng)+”電商人才是一個巨大的推動力。

近幾年內(nèi)，國內(nèi)企業(yè)爭相開展企業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”項目，但是國內(nèi)的多數(shù)企業(yè)苦于沒有人才無法開展真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”。多數(shù)企業(yè)，如蘇寧云商、國美在線等開展的都是“企業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”，并非真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”。真正“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)不僅使企業(yè)信息化，更重要的是顛覆傳統(tǒng)行業(yè)，形成新的行業(yè)生態(tài)。這一行動計劃勢必需要大量的人才去支撐運行，這對職業(yè)教育是一種機會。高職院校要在這一機遇中主動探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)，有利于提高高職教育教學質量、提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強高等職業(yè)教育服務國家經(jīng)濟發(fā)展的能力。[2]

二、國內(nèi)高職院校電子商務專業(yè)建設分析

（一）電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)高職院校電子商務專業(yè)大約在2000年開始招生，專業(yè)初期建設以“電子+商務”這種信息技術與商務管理兩者疊加的形式進行人才培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)電子商務技術的發(fā)展和革新，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)難以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下深度融合的理念，更難以滿足行業(yè)企業(yè)轉向“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中對人才需求。同時，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)瞬息萬變的發(fā)展需要從業(yè)者要不斷創(chuàng)新，能夠適應行業(yè)發(fā)展的快速更新。因此，現(xiàn)階段的高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的需求。

（二）電子商務“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，“雙創(chuàng)”型的電商人才遠遠不能滿足行業(yè)的發(fā)展需求，作為電子商務專業(yè)人才，最需要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維和能力。目前國內(nèi)多數(shù)高職院校開設創(chuàng)客學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以此來培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力。學生在校期間可以在學校提供的場所開展創(chuàng)業(yè)，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這種方式是目前“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的主流方式。但是這種方式的問題是顯然的——參與創(chuàng)業(yè)的學生的專業(yè)背景各不相同，一般不具備相關專業(yè)知識，只憑一腔熱血就投入創(chuàng)業(yè)，最后創(chuàng)業(yè)的成功率不高，而且對其所學專業(yè)也會造成影響。因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)最適合的專業(yè)就是電子商務相關專業(yè)，此類專業(yè)的學生可以應用其專業(yè)知識來解決問題，同時在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，對其專業(yè)的學習是一種實踐和鞏固，并且能夠培養(yǎng)真正符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的專門性人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“雙創(chuàng)”型電商專業(yè)能力重構研究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”孵化電子商務專業(yè)新培養(yǎng)目標

目前，大部分高職院校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標都定位于“掌握現(xiàn)代信息技術，熟悉商務活動的高技能型應用人才”。該定位的產(chǎn)生主要受到本科教學體系的影響。早些年我國電子商務專業(yè)尚處于起步階段，企業(yè)需求不夠明確，隨著電子商務不斷發(fā)展與完善，企業(yè)對電子商務人才的需求也逐步明晰，部分高職院校也對電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了偏技術或偏商務的細化，形成了當下較為普遍的電子商務技術類、商務類的培養(yǎng)目標。

但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，強調(diào)使用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術，強調(diào)與傳統(tǒng)行業(yè)結合或應用于新行業(yè)，所以我們必須從院校所在區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求與優(yōu)勢、院校自身特點與背景和專業(yè)擁有資源優(yōu)勢三個角度尋求行業(yè)對接與融合。比如：“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”可從農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游和農(nóng)村社區(qū)服務等方面入手；“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”可以從供產(chǎn)銷、產(chǎn)品定制和低碳環(huán)保廢物利用等方面進入；“互聯(lián)網(wǎng)+服務業(yè)”可從產(chǎn)品推廣、教育培訓和文化服務等方面開展。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標是非常細化的、具體的，它既要求我們的學生掌握或應用一定的先進技術，又要了解所處行業(yè)的業(yè)務及特點，同時還要具有很強的創(chuàng)新意識并能將“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)企業(yè)”深度融合。筆者認為，應該將電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)定位于“立足移動電商服務外包，輻射三產(chǎn)傳統(tǒng)行業(yè)”。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”催生電子商務專業(yè)新培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面多采用“2+1”或者“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即把三年的學制按照2年或者2年半設計成為在校學習，剩下的1年或者半年在頂崗實習。其目的讓學生能夠掌握扎實的專業(yè)知識和技能，并且能夠在最后完成實踐操作。這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對電子商務專業(yè)該模式則有待商榷。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是受企業(yè)接受學生實習人數(shù)限制的約束，這種模式忽略了對學生職業(yè)意識和心理的培養(yǎng)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)應該著重解決學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結合行業(yè)發(fā)展和高職教育的特點，我們確立電子商務類專業(yè)新培養(yǎng)模式，即“一條主線、雙層培養(yǎng)、三段提升”，簡稱“123”?！耙粭l主線”就是以“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)企業(yè)”人才需求培養(yǎng)目標為出發(fā)點；“雙層培養(yǎng)”就是在第一課堂的培養(yǎng)基礎上增加第二課堂的職業(yè)能力和個人綜合素質的雙層培養(yǎng)；“三段提升”就是以學期為單元，開展專業(yè)人才能力的階梯式培養(yǎng)。[3]

第一階段為第1至2學期。培養(yǎng)學生職業(yè)好感，讓學生對本專業(yè)感興趣。本階段通過接觸微信、微博平臺掌握網(wǎng)絡營銷技術，讓學生了解大數(shù)據(jù)、云計算等新一代IT技術，并能夠將兩者結合形成基礎的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。這一時期應該為學生在專業(yè)學習的“啟蒙階段”。

第二階段為第3至5學期。通過第一階段的學習，學生能夠在電子商務專業(yè)領域內(nèi)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺。例如利用淘寶、微商等開放平臺，結合所學專業(yè)知識和技能，利用第二課堂的時間以自己或者團隊開設網(wǎng)店、微店的形式進行小規(guī)模的實際經(jīng)營，在第二課堂上把第一課堂的所學運用到實際的電商經(jīng)營中去，培養(yǎng)學生的職業(yè)歸屬感，進一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+”與行業(yè)企業(yè)的融合能力。這一階段應為學生的“成長階段”。這一階段是人才培養(yǎng)的核心階段，應該強調(diào)發(fā)揮第二課堂上教師輔導、本專業(yè)學生傳幫帶形式，進一步強化團隊建設，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第三階段為第6學期。學生在前兩個階段積累了專業(yè)相關知識和技能，在這一學期，學生以準職業(yè)人的身份開展企業(yè)實習，把積累的專業(yè)知識結合實際的企業(yè)需求建立“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務行業(yè)的職業(yè)能力，并在這一階段逐步實現(xiàn)角色轉變，以最快的時間融入企業(yè)，找到職業(yè)的榮譽感。這一時期為學生專業(yè)學習的“成熟階段”。

通過“一條主線、雙層培養(yǎng)、三段提升”的“123”人才培養(yǎng)模式的構建和實施，使電子商務專業(yè)的學生不僅在“互聯(lián)網(wǎng)+”方面得到提升，也使學生在個人職業(yè)素養(yǎng)方面得到鍛煉，能夠更快更好的融合社會，突出了職業(yè)教育的目標和特色。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動構建電子商務專業(yè)新的課程體系

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的要求及當下行業(yè)企業(yè)電子商務崗位技能要求，我們對相關崗位群進行了職業(yè)能力分析，認為該專業(yè)應具備以下能力。

1．IT新技術的運用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)下的電商環(huán)境一定是結合當下最前沿的IT新技術，高職學生應該掌握此類技術的運用。例如利用云計算和多媒體技術，這些新技術都不僅限于傳統(tǒng)的PC桌面技術，多數(shù)是以移動互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，因此在課程設置中應根據(jù)人才培養(yǎng)目標中的崗位劃分，選擇其中一兩種技術為主線進行深入介紹，如微信公眾平臺搭建與開發(fā)、Android系統(tǒng)APP開發(fā)、云平臺搭建及服務等。此外，還要對現(xiàn)有課程進行升級，如網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁開發(fā)類、應用HTML5技術等課程。

2．大數(shù)據(jù)采集與分析能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質和基礎是數(shù)據(jù)化，因此學生必須具備數(shù)據(jù)采集、處理、分析和使用能力，這樣才能迎合大數(shù)據(jù)時代的要求。可以通過Excel數(shù)據(jù)處理與分析、網(wǎng)站運營數(shù)據(jù)分析、企業(yè)信息化綜合實訓等課程，從數(shù)據(jù)處理工具、數(shù)據(jù)量化分析和供應鏈信息流轉等方面進行該能力培養(yǎng)。

此外，也可以根據(jù)專業(yè)特點進行二次劃分，采用“雙課程”支撐數(shù)據(jù)分析應用能力。如為了讓學生了解企業(yè)信息化應用能力的內(nèi)容，在各專業(yè)均開設企業(yè)信息化綜合實訓課，但會根據(jù)專業(yè)崗位的需求增開基于電子商務的客戶服務、營銷數(shù)據(jù)分析等模塊。為了讓學生能掌握數(shù)據(jù)處理分析能力的內(nèi)容，可以分別在商務統(tǒng)計應用課程中制作不同的教學案例，此外還加入了規(guī)劃分析內(nèi)容。

3．互聯(lián)網(wǎng)營銷能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何能讓用戶知道、了解、使用一種產(chǎn)品，就需要學生掌握全網(wǎng)營銷實現(xiàn)能力。尤其是在網(wǎng)絡營銷實務課程中，多以傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)論壇、博客微博、搜索引擎等工具為載體進行教學，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這些技術已經(jīng)難以滿足企業(yè)需求。新的營銷工具和營銷思維正在不斷涌現(xiàn)，如微信營銷、APP營銷、O2O模式等，因此可以從核心的營銷文案寫作和營銷工具使用兩個角度入手對現(xiàn)行營銷類課程進行升級改造。[4]

4．多種電商平臺操作能力

隨著國家不斷對電子商務給予政策支持，電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，網(wǎng)商、微商、代購、跨境電商等都投入電商運營中。現(xiàn)有的課程中僅關注網(wǎng)上貿(mào)易流程，缺乏對各種平臺實際操作業(yè)務的歸納和總結。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們應以網(wǎng)上貿(mào)易平臺為載體，如淘寶、天貓、速賣通等，開展從個人店鋪到網(wǎng)上商城、境內(nèi)貿(mào)易到跨境電商的實踐類課程，使學生能夠真正接觸到真實的電商市場。

除此之外，學生還要具備自我學習“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術能力、解決“互聯(lián)網(wǎng)+”應用中問題能力、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)策劃與實施能力、善于總結與應用實踐經(jīng)驗能力四種方法能力，以及良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神、與人溝通與交流能力、組織協(xié)調(diào)與團隊合作能力、創(chuàng)新能力四種社會能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下電子商務專業(yè)“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下電子商務專業(yè)“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國家在鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的層面下也特別鼓勵大學生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用所學知識和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，結合高職院校電子商務專業(yè)建設，樹立為地方經(jīng)濟服務的理念，分析人才培養(yǎng)目前崗位中所需的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將其“項目化”融入專業(yè)的教學體系中去，真正實現(xiàn)課程體系的實用性和創(chuàng)新性。[5]

（二）推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

通過指導學生參加校級、市級、省級與國家級的各類創(chuàng)業(yè)大賽，學生能夠在掌握電子商務技能的基礎上開拓視野。在行業(yè)現(xiàn)有的業(yè)態(tài)下，不斷創(chuàng)新電商的開發(fā)模式和經(jīng)營模式，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，激發(fā)學生要創(chuàng)新想創(chuàng)業(yè)的想法，并且能夠使學生去實現(xiàn)自己的構想。職業(yè)技能大賽的經(jīng)歷不僅能夠提高學生專業(yè)技能，而且能夠提升學生對新技術新知識運用的創(chuàng)新意識。同時需要注意，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都要緊密結合學生的專業(yè)方向進行引導，并非是天馬行空，因此，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一定要在電子商務專業(yè)背景的學生中開展和推廣。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與實習，提高學生創(chuàng)業(yè)能力

在每學期的獨立實踐課程中加入創(chuàng)業(yè)學分。學生通過創(chuàng)業(yè)策劃書的編寫或開設電商網(wǎng)店、微店的形式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的實施；教師根據(jù)其完成的創(chuàng)新度和可操作程度給予學生評價，以此鼓勵學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在寒暑假期間鼓勵學生進入“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)兼職打工，在畢業(yè)頂崗實習中，到企業(yè)參與最基層的創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉學生的勤奮、吃苦的職業(yè)素養(yǎng)，為以后真正參加工作積累經(jīng)驗。

（四）營造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

校內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。這一方法不僅可以實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)想法，而且也是現(xiàn)階段規(guī)避風險最佳的選擇。學?？梢越Y合學生的創(chuàng)業(yè)需求，給學生提高電商平臺所需的場地、設備和平臺。前期專業(yè)教師、企業(yè)人員和學生共同參與。在整個建設過程中，學生作為主體全程參與，專業(yè)教師和企業(yè)人員給予幫助和指導。例如，利用閑置的辦公室打造一個線下的B2C商城，同步線上商城為在校學生提供服務。這種O2O的模式也正符合主流“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)的運營模式。學生通過自建網(wǎng)店、對網(wǎng)店的運維和推廣操作、客戶服務等一系列商務活動，讓學生有組織有計劃地開展創(chuàng)業(yè)。并且通過學生傳幫帶、以大幫小的形式，逐步拓寬學生創(chuàng)業(yè)領域，同時學校也應該制定相關校內(nèi)創(chuàng)業(yè)培育機制，以第二課堂的形式推廣學生創(chuàng)業(yè)活動。[6]

總之，隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)不斷發(fā)展，國家高度重視高新技術行業(yè)的技術創(chuàng)新、業(yè)務融合等新經(jīng)濟形式的發(fā)展，勢必會需要大量的具有“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的“雙創(chuàng)”型電子商務人才。高等職業(yè)院校應該順勢而為，將高職院校的電子商務人才培養(yǎng)與企業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”建設相結合，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”建設中所需人才的職業(yè)能力構成需求，進而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務專業(yè)能力的重構，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才培養(yǎng)的實用性和實踐性，提高高職教育教學質量、提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強高等職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

[1]張鵬飛,李向陽.高職IT“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2015(11):90-93.

[2]王新莊.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的研究[J].成都理工大學學報(社會科學版),2014(12):36-39.

[3]桂學文,蔡青.電子商務專業(yè)實踐教學模式的比較分析與思考:以四所普通高校為例[J].實驗技術與管理,2011(11):8-13.

[4]李敏,路正佳.高職院校電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2016(1):75-77.

[5]王玉清,宋毅.高職電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧高職學報,2013(10):104-105.

[6]繆顧賢.基于企業(yè)真實項目的高職電商專業(yè)實踐教學改革[J].電子商務,2016(1):79-80.

Research on the Reconstruction of Higher Vocational Creative and Entrepreneurial Electronic Commerce Professional Competence

SHEN Yang
（Dalian Vocational Technical College，Dalian 116035，China）

Under the policy guidance of the national 13th Five-Year Planning，in accordance w ith the"Regular Institutions of Higher Vocational Education(Three Years)Catalog(2015)"of the ministry of education,according to the current situation of competence cultivation of higher vocational e-commerce major，from the perspective of talent demand of Internet plus future development，it reconstructs the professional competence of e-commerce in higher vocational colleges to cultivate talents for the transformation from enterprises to "Internet+",and cultivates talents w ith innovation and entrepreneurship ability,and completes the reconstruction of professional competence of higher vocational innovation and entrepreneurship based on Internet plus.

higher vocational education;Internet plus；electronic commerce major

G710

A

1009—7600（2017）09—0032—04

2017-05-12

遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題（JG16EB068）

沈洋（1980—），男，遼寧大連人，副教授，碩士。

[責任編輯，大連職院：蓋 馥]

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《遼寧高職學報》編輯部

2017年9月20日