許秀群

(廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣西 南寧 530007)

高職學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和實踐路徑

許秀群

(廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣西 南寧 530007)

社會主義核心價值觀對于接受職業(yè)教育的高職學(xué)生成長成才有著重要作用，因而需要針對高職學(xué)生踐行社會主義核心價值觀存在的問題提出切實有效的路徑。該文認(rèn)為，需要將課堂育人、校園文化育人、實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人多維度融合并體現(xiàn)行業(yè)特色。主要做法是加大對社會主義核心價值觀在高職生當(dāng)中的宣傳力度，提高認(rèn)知水平和認(rèn)知程度；將社會主義核心價值觀與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合；實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育在校園文化建設(shè)當(dāng)中的全覆蓋；注重實踐養(yǎng)成作用，實現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行；注重網(wǎng)絡(luò)育人的效果，促進社會主義核心價值觀教育與信息技術(shù)優(yōu)勢高度融合。

高職學(xué)生;社會主義核心價值觀;培育途徑

一、問題的提出

改革開放近40年來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨著更加復(fù)雜嚴(yán)峻的環(huán)境變化。一是我國處于社會大轉(zhuǎn)型當(dāng)中，各種利益結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)不斷變動、調(diào)整，各種思想、矛盾、訴求和力量不斷激蕩、交織、碰撞，大學(xué)生在各種思潮的激烈交鋒當(dāng)中如何認(rèn)清形勢、明辨是非，樹立正確的理想信念，成為了需要重新思考的重要問題之一。二是在全球化時代面臨著新的意識形態(tài)挑戰(zhàn)。自上世紀(jì)90年代以來， “馬克思主義過時論”“社會主義失敗論”等反華論調(diào)不斷蔓延，國外反華勢力利用各種手段對我國進行意識形態(tài)滲透，試圖沖擊馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，爭奪廣大青年學(xué)子，這給中國特色社會主義事業(yè)健康發(fā)展帶來了負面影響[1]。因此，黨和政府為了凝聚全社會共識，使全黨全國各族人民堅定中國特色社會主義理想信念，提出了社會主義核心價值觀，形成全社會的“最大公約數(shù)”。

黨和國家歷來高度重視大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和踐行工作中。習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。正在接受職業(yè)教育的高職大學(xué)生，是中國特色社會主義事業(yè)未來的接班人和建設(shè)者，正如習(xí)近平同志指出的那樣“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”。

當(dāng)前，高職院校在培育和踐行社會主義核心價值觀方面取得了積極的成效，廣大青年學(xué)子在踐行社會主義核心價值觀當(dāng)中涌現(xiàn)出了優(yōu)秀的典型，但是也存在一些需要解決的問題：一是高職院校社會主義核心價值觀教育缺乏校內(nèi)外各種優(yōu)勢資源有效相互融合的問題；二是高職院校社會主義核心價值觀教育與學(xué)生的專業(yè)特點專業(yè)素養(yǎng)融合度不夠的問題；三是高職院校社會主義核心價值觀教育與高職學(xué)生思維觀念、心理素質(zhì)、價值取向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等結(jié)合不夠的問題；四是運用多媒體技術(shù)使社會主義核心價值觀教育活起來的工作還有待進一步深入。由于社會主義核心價值觀培育和踐行工作方式方法不足、手段單一、社會大環(huán)境不利因素的消解作用[2]，影響著高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行工作的力度和廣度。因而，需要我們尋求高職學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀更加有效的路徑。

二、高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育和實踐的路徑

在新形勢下，高職學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌課程育人、實踐育人、校園文化育人和網(wǎng)絡(luò)育人，從橫向和縱向上拓展時間和空間，實現(xiàn)多維度教育的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，形成多渠道、多資源、多形態(tài)、全過程、多維度融合教育模式，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

(一)課程育人：強化社會主義核心價值觀的理論教育

培育和踐行社會主義核心價值觀需要充分發(fā)揮思想政治理論課程教學(xué)的主渠道作用。通過課堂教學(xué)的改革，將社會主義核心價值觀教育貫穿到思政課教學(xué)的全過程，使我們想說的內(nèi)容入耳、入腦、入心，不斷增強廣大青年學(xué)生的“四個自信”。

一是課程教學(xué)內(nèi)容需要回應(yīng)社會現(xiàn)實變化。改革開放近40年來，由于利益結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整、各種社會問題爆發(fā)、國外各種思想的傳入，中國社會出現(xiàn)了否定共產(chǎn)主義理想信念和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)等錯誤思潮，使得馬克思主義意識形態(tài)受到了一定的挑戰(zhàn)。在這種宏觀社會環(huán)境的刺激之下，再加上大學(xué)生認(rèn)知能力等問題，勢必會影響大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。因此，在思政課教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)社會熱點問題和學(xué)生關(guān)注的焦點問題，對教學(xué)內(nèi)容進行專題化整合，建立適應(yīng)高職學(xué)生特點的講授體系，精選精講重要的理論問題，實現(xiàn)將教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)方法需要貼近學(xué)生思想、貼近學(xué)生專業(yè)實際、貼近學(xué)生生活。在教學(xué)過程中，積極運用多媒體技術(shù)開展社會主義核心價值觀教育，積極開展專業(yè)案例教學(xué)和開發(fā)本土教學(xué)資源，推廣集參與式、互動式、討論式、辯論式融為一體的教學(xué)方法與手段，改變傳統(tǒng)單項灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。

三是做好校園課堂的宣傳輿論工作。高校作為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的主陣地，將傳統(tǒng)媒體和新媒體的作用結(jié)合起來，具體而言，通過校園網(wǎng)、宣傳欄、橫幅、涂鴉墻等傳統(tǒng)媒體形式以及積極發(fā)展和利用微信、易班、微博等新媒體技術(shù)，打造宣傳社會主義核心價值觀的新平臺，烘托踐行社會主義核心價值觀的校園氛圍，從而營造正確的校園輿論導(dǎo)向。社會主義核心價值觀只有在不斷的宣傳和提倡中，才能不斷戰(zhàn)勝各種有害的、非主流的價值觀，成為大學(xué)生認(rèn)可和接受的主流價值觀念，才能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理形態(tài)，才能使這種正能量的價值理念轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的價值行為。

(二)職業(yè)培養(yǎng)：將社會主義核心價值觀與“大國工匠”精神培育相結(jié)合

在社會主義核心價值觀教育過程中，教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)特色和專業(yè)實際、教學(xué)過程滲透行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實踐教學(xué)體現(xiàn)行業(yè)特色，將價值觀教育與職業(yè)素養(yǎng)培育融合，在培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價值觀的同時又培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)大國工匠職業(yè)精神。

高職院校是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，側(cè)重于基本的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，特別是側(cè)重于掌握主干技術(shù)和實際應(yīng)用，從而將學(xué)生培養(yǎng)為具有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，“高職院校作為培養(yǎng)數(shù)以億計技術(shù)性高素質(zhì)人才的搖籃，必須在教育實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，確保其成長為大國工匠，實現(xiàn)人生出彩的機會”[3]，在某種意義上說，“工匠精神”是當(dāng)代大學(xué)生精神面貌的一種體現(xiàn)。但在實際的專業(yè)教學(xué)安排當(dāng)中，往往對道德教育、三觀教育、公民教育、養(yǎng)成教育、愛國主義教育等價值觀的教育重視程度不足，再加之社會主義核心價值觀教育與高職學(xué)生實際需求存在一定程度的脫節(jié)，造成了高職大學(xué)生對價值觀教育的抵觸，引起政治信仰危機，這關(guān)系到社會主義事業(yè)合格接班人的培養(yǎng)。

因此，將社會主義核心價值觀教育和“大國工匠”精神教育結(jié)合起來，通過開展實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育、愛國主義教育等，提供良好的條件保障無私奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)、學(xué)以致用、吃苦耐勞的精神，將學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)精神的培養(yǎng)高度融合，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)精神，更好服務(wù)社會、奉獻國家，這既有利于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和訓(xùn)練行業(yè)技能的主動性，又有利于克服大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育的叛逆心理；既有利于大學(xué)生做到理論與實踐的結(jié)合，又有利于增強社會主義核心價值觀教育的針對性；同時有利于引導(dǎo)大學(xué)生在實踐過程中接受職業(yè)素養(yǎng)教育，樹立正確的職業(yè)意識，實現(xiàn)全面發(fā)展，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，達到培養(yǎng)社會發(fā)展所需的綜合素質(zhì)人才，進而展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育風(fēng)采。

(三)文化育人：夯實校園文化平臺載體

校園文化對大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。 “校園文化是一所大學(xué)薪火相傳的獨有的精神財富，大學(xué)生既是校園文化的傳承者，又是校園文化的創(chuàng)造者；既是校園文化的參與者，又是校園文化的受益者”[4]，豐富多彩的校園文化活動是踐行社會主義核心價值觀的重要載體和實踐平臺。

一是社會主義核心價值觀教育與日常教育相融合。推動“思政部、學(xué)工部、團委、系黨總支、班級、學(xué)生社團”6大平臺和思政教育3支隊伍協(xié)同融合，通過班級、學(xué)生社團等組織載體，在社會主義核心價值觀教育過程中圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的困難和問題，對學(xué)生進行專項思想教育，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，落實習(xí)近平總書記關(guān)于將社會主義核心價值觀“落細、落小、落實”的要求。

二是整合校園文化建設(shè)的資源和品牌，堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀。當(dāng)今高職院校校園文化活動形式豐富多彩，包括校園文化墻建設(shè)、主題班會活動、團日活動、專題講座、學(xué)校報刊、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、專業(yè)技能競賽、宿舍文化建設(shè)、學(xué)校精神(如校歌、?；铡⑿Ｓ?xùn))等等諸多形式。通過整合校內(nèi)文化建設(shè)的資源和品牌，以三月學(xué)雷鋒日、四月清明節(jié)、五四青年節(jié)、建黨周年慶、重陽節(jié)、國慶節(jié)、長征勝利周年慶等重要節(jié)點以及全國“兩會”等重要事件為契機，開展“與信仰對話”、社會主義核心價值觀主題宣傳月、黨史黨情知識競賽、精品報告會等思想教育活動，營造良好的校園文化育人氛圍，引導(dǎo)廣大學(xué)生從小事做起、從身邊事做起，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

將學(xué)生滲透在高品質(zhì)校園文化氛圍之中，促進各類校園文化活動的屬性和思想政治教育屬性的深度融合，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中接受核心價值觀的教育，將校園文化育人與社會主義核心價值觀宣傳教育結(jié)合起來， “為大學(xué)生提供更多思想上啟迪、身心上愉悅、審美上享受的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)，有利于幫助大學(xué)生參與文化的理解、體驗、批判和創(chuàng)造，并在這一系列活動中踐行社會主義核心價值觀”[4]。

(四)實踐養(yǎng)成：實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行

社會主義核心價值觀教育是知行合一的過程。大學(xué)生不是社會主義核心價值觀簡單的被灌輸者，還需要認(rèn)清自我、擺正位置、端正態(tài)度，努力從社會主義核心價值觀的精神要素中汲取自己成長的需求滿足，變被動為主動，變安排性參與為創(chuàng)造性參與[5]，通過筑基、立軸、引線、繪面，積極構(gòu)建全方位、多領(lǐng)域、多層次的實踐基地，開展豐富多彩的社會實踐活動，創(chuàng)新理論與實踐在社會主義核心價值觀教育上的深度融合，培養(yǎng)走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者。

一是教師引領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)外實踐基地進行現(xiàn)場教學(xué)。利用革命遺址、國防教育基地、企事業(yè)單位、文化遺址、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等設(shè)立實踐教學(xué)基地，創(chuàng)新基地建設(shè)及合作模式，逐漸形成了多層次、多領(lǐng)域、出精品的社會實踐活動平臺以及合作機制，為改善社會主義核心價值觀的踐行工作提供的良好平臺條件。注重挖掘培育和踐行社會主義核心價值觀的本土化資源，如赴百色起義紀(jì)念館、昆侖關(guān)起義紀(jì)念館等革命遺址以及麻石電廠、柳州電廠等行業(yè)企業(yè)以及各類農(nóng)村、社區(qū)、文化遺址等實踐實習(xí)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，強化大學(xué)生的區(qū)情、國情、世情教育和體驗教育、養(yǎng)成教育、愛國主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生了解社會、關(guān)注社會、適應(yīng)社會的能力。通過理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的融合，利用真實的社會意境進行情感體驗，有效解決了社會主義核心價值觀教育與現(xiàn)實的差距問題，夯實了課程教學(xué)的情感基礎(chǔ)。

二是讓學(xué)生成為社會實踐的主人，開展社會主義核心價值觀和中國夢教育。堅持眼睛向下、重心下移，按照“活動全覆蓋，工作到班級”的思路，高校社會實踐為大學(xué)生搭建起從課堂到實踐、從校內(nèi)到校外的橋梁，通過主題設(shè)置、宣傳教育等方式引導(dǎo)大學(xué)生面向社會、面向基層、面向群眾開展社會主義核心價值觀和中國夢宣傳教育，推動實踐育人工作制度化、常態(tài)化、科學(xué)化和品牌化；通過大學(xué)生的結(jié)對幫扶、義務(wù)支教、義務(wù)維修、“三下鄉(xiāng)”等活動載體，不斷豐富大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和廣度，從而在實踐中全方位提高綜合素質(zhì)，在實踐中感受和體驗社會主義核心價值觀的魅力和感染力。引導(dǎo)大學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，既有利于擴大宣傳教育的覆蓋面，又能使大學(xué)生在宣傳教育的過程中加深理解，真正做到知行合一，內(nèi)化于心、外化于行，在平凡中鍛煉自己、體現(xiàn)自己和證明自己，進而培育服務(wù)精神、奉獻精神和責(zé)任精神，激發(fā)愛國熱情。

(五)網(wǎng)絡(luò)育人：社會主義核心價值觀教育向網(wǎng)絡(luò)虛擬空間延伸

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校學(xué)生生活的第一環(huán)境，也是高校思想政治教育工作面臨的“最大變量”，因此，加強社會主義核心價值觀教育，必須加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給側(cè)改革，將傳統(tǒng)教育手段優(yōu)勢同信息技術(shù)優(yōu)勢的高度融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人功能。

推進社會主義核心價值觀教育需要發(fā)揮新媒體的積極作用。運用易班等新媒體平臺，開展社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聚合共功能，開拓易班在線思政主題交流功能，開展主題班會進易班、思想教育進易班、黨團活動進易班、先進典型進易班、特色活動進易班的“五進易班”，開展 “我為核心價值觀代言優(yōu)秀主題班會評選”等大型線上線下活動。形成線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下互動體驗相互結(jié)合的混合式教育模式，推進價值觀教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智慧教育結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的育人功能。

通過線上與線下、課外與課外、理論與實踐的有機結(jié)合，根據(jù)青年學(xué)生的特點，整合校內(nèi)外各項優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮新媒體的作用，使他們在喜聞樂見的形式中接受核心價值觀的教育，提高社會主義核心價值觀的教育效果。

三、小結(jié)與思考

作為高職學(xué)生成長成才的重要精神動力來源的社會主義核心價值觀，只有被接受、被認(rèn)可之后才會成為日常生活的基本遵循。因而，需要針對高職學(xué)生在培育和踐行社會主義核心價值觀工作中存在的問題和不足，將課堂育人、校園文化育人、實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人多維度融合并體現(xiàn)行業(yè)特色使高職學(xué)生形成從培育到踐行的動力機制，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的全面提升。

[1] 高瑜.“三個倡導(dǎo)”的意蘊和踐行要求[J].法制與經(jīng)濟,2016(5):54.

[2] 許秀群.高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行存在問題及根源[J].法制與經(jīng)濟,2016(5):36-38.

[3] 陳皓.職業(yè)教育培育大學(xué)生“工匠精神”的思考[J].戲劇之家,2016(11):200.

[4] 芮鴻巖.雙循環(huán)模式：大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].中國青年社會科學(xué),2015(3):90.

[5] 趙歡春.大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同路徑研究[J].江蘇社會科學(xué),2014(3):11.

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1673-8535(2017)04-0088-05

2017-05-30

廣西高校黨的“十八大”精神研究專項課題“高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育與踐行研究”成果之一

許秀群(1966-)，女，廣西靖西人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，法學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

(責(zé)任編輯：高堅)