張紅玉

(太原學(xué)院，山西 太原 030001)

【文化與教育】

大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

張紅玉

(太原學(xué)院，山西 太原 030001)

英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，其與口語、閱讀、寫作共同構(gòu)成英語教學(xué)的四要素。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生和教師對(duì)聽力教學(xué)的不重視，以及聽力教學(xué)的應(yīng)試化趨勢(shì)，都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)失去興趣?；诖?，本文將對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的解決策略，以提升學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

大學(xué)英語；聽力教學(xué)；現(xiàn)狀分析

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師教學(xué)任務(wù)的壓力

各大高校每學(xué)期每學(xué)科都有教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，教師必須在一學(xué)期有限的課時(shí)內(nèi)，完成學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容。[1]通常，非外語專業(yè)的系部，英語課程的安排非常有限，普遍一周兩到四小節(jié)課，但教學(xué)任務(wù)非常繁重，常常要求教師一學(xué)期講授一整本教材。在這樣的情況下，平均分到每個(gè)單元的課時(shí)只有四到六節(jié)課左右，教師需要兼顧聽說讀寫四個(gè)方面的內(nèi)容，而閱讀與詞匯語法的講解會(huì)占用絕大多數(shù)時(shí)間。由于期末考試中聽力所占的分值最小，聽力教學(xué)在傳統(tǒng)模式下最不容易出成績(jī)，中國(guó)學(xué)生聽力和口語屬于弱項(xiàng)，所以教師往往會(huì)把聽力教學(xué)的學(xué)時(shí)壓縮到最小。

(二)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式重詞匯、重語法、重閱讀、輕聽力、輕口語，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大學(xué)生在做閱讀理解和完形填空上比較強(qiáng)，而一遇到聽力口語就比較犯愁，出現(xiàn)啞巴英語的狀態(tài)。在這種傳統(tǒng)模式導(dǎo)向下，教師往往按照上課播放聽力原文、學(xué)生答題、核對(duì)答案、找出原文中的出處的步驟進(jìn)行教學(xué)。在該過程中，教師如同一個(gè)答案講解機(jī)，完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法體現(xiàn)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的作用。[2]

(三)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失

“動(dòng)力”一詞在心理學(xué)中含有有力、能量和活動(dòng)等意義，包括所有決定有機(jī)體行為的內(nèi)在或潛在因素。學(xué)習(xí)動(dòng)力是以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等共同構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)起著使動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中維持學(xué)習(xí)熱情、推動(dòng)學(xué)習(xí)行為持續(xù)均衡發(fā)展的內(nèi)在力量。大學(xué)生能否成才很大程度上取決于自身的學(xué)習(xí)積極性，而影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，其中最根本的就是學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于高考?jí)毫Φ慕Y(jié)束和大學(xué)時(shí)期教學(xué)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也隨之降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力較之高中時(shí)期有所下降。[3]學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降，在很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和接收新知識(shí)的積極性。英語聽力的學(xué)習(xí)也會(huì)受到相應(yīng)的影響。

二、提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果的策略

(一)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

各大高校應(yīng)該按照所屬專業(yè)的差異，合理安排英語課程的學(xué)習(xí)，求質(zhì)而非求量地布置教學(xué)任務(wù)。[4]例如，對(duì)于英語專業(yè)來講，可單獨(dú)設(shè)置聽力課程，把聽力材料與就業(yè)相結(jié)合，提高教學(xué)的難度，也可加設(shè)同聲傳譯或會(huì)場(chǎng)翻譯之類，對(duì)于聽力水平要求較高的課程。對(duì)于非英語專業(yè)的普通系部，可適當(dāng)增加聽力部分的比重，學(xué)期始發(fā)放聽力補(bǔ)充材料，要求學(xué)生定期完成，并輔以四六級(jí)聽力訓(xùn)練。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)，教師應(yīng)降低聽力教學(xué)的難度，開展基礎(chǔ)聽力教學(xué)，難度可以降至數(shù)字、時(shí)間、人物、電話號(hào)碼的聽寫，或是簡(jiǎn)單的對(duì)話問答。高校還可通過開展各種校園活動(dòng)，開放實(shí)驗(yàn)室和語音室，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐等來滿足大學(xué)生的求知欲，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。[5]

(二)多媒體及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

隨著國(guó)家對(duì)教育資金投入比例的加大，大多數(shù)高校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，這極大地豐富了教學(xué)方式。大學(xué)英語教學(xué)中，如果能大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的聽覺、視覺統(tǒng)一起來，給學(xué)生一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語聽力教學(xué)必將提升一個(gè)新的臺(tái)階。[6]比如，在引入課題時(shí)，不是單純地朗讀生詞、講解生詞，而是以一段相關(guān)視頻開始，吸引學(xué)生的注意力，隨后開展主題的講解，這樣避免了教學(xué)環(huán)節(jié)的生硬銜接。[7]在相關(guān)視頻的選擇上，要盡量切合實(shí)事、熱門話題，以及與學(xué)生年齡段和理解力切合的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生主動(dòng)獲取聽力材料信息的渴望。

(三)對(duì)大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及多媒體知識(shí)的培訓(xùn)

高?？稍诮處熡?jì)算機(jī)運(yùn)用能力方面提出更高的要求，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)性的等級(jí)考試，嘗試將計(jì)算機(jī)證書與職稱或獎(jiǎng)金掛鉤，從外在刺激教師多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。[8]對(duì)于教學(xué)常用的WORD、EXCEL、POWERPOINT軟件，強(qiáng)制要求每個(gè)教師掌握；對(duì)于不常用但能豐富課件的軟件，如Mathtype、幾何畫板、GeoGebra等，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)，并在學(xué)成后給予獎(jiǎng)勵(lì)。還可以定期舉辦課件大賽，以促進(jìn)教師之間的交流與切磋。同時(shí)，高?？梢猿浞掷米陨碣Y源，安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師給普系教師培訓(xùn)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高教師的多媒體運(yùn)用能力。[9]

(四)各類英語競(jìng)賽及英語資格證的激勵(lì)

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失與所學(xué)的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)、考核和激勵(lì)制度不健全、社會(huì)實(shí)踐中使用率低、與就業(yè)聯(lián)系不緊密有很大關(guān)系。因此，作為高校校方，首先應(yīng)該多舉辦英語方面的競(jìng)賽，其既是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種考察，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)除了證書和少量物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以作為加分項(xiàng)目與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤。其次，高校校方和英語教師要時(shí)時(shí)緊密了解和跟進(jìn)近期廣受用人單位看重的社會(huì)英語等級(jí)證考試，及時(shí)地給學(xué)生提供相應(yīng)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的資格證，這不僅僅是對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)，更為學(xué)生就業(yè)提供了幫助。比如，劍橋商務(wù)英語資格證對(duì)于金融貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)有一定幫助；英語翻譯資格證、口譯證、筆譯證、英語導(dǎo)游證等，為英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了更大的選擇空間。最后，各種出國(guó)留學(xué)類英語考試對(duì)學(xué)生的下一步升學(xué)或就業(yè)有一定的促進(jìn)和幫助，如IELTS、TOEFL考試，其不僅可以用于國(guó)外院校的申請(qǐng)，而且深受眾多外資公司的青睞，部分外資公司對(duì)其的認(rèn)可超過國(guó)內(nèi)英語的四六級(jí)考試。

(五)大學(xué)英語教師要與時(shí)代接軌

作為一名合格的新時(shí)代大學(xué)教師，首先要提高自己的思想道德水平，熱愛自己的職業(yè)和專業(yè)，對(duì)自己的專業(yè)要有探究精神，要具有深厚的教育理論基礎(chǔ)，并用自己的人格魅力和榜樣作用去感染學(xué)生。其次，要提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，多參加教育教學(xué)的培訓(xùn)與研究活動(dòng)，在專業(yè)上不斷提升自己；掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革與發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)科研能力。最后，努力提升自己的教學(xué)技能水平，掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新型教師。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今高校英語聽力教學(xué)中存在諸多問題，需要各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門、各個(gè)教師的改進(jìn)和相互配合。大學(xué)聽力英語教師要不斷提高自身的素質(zhì)和人格魅力，積極主動(dòng)地與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體知識(shí)接軌，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)生需求，創(chuàng)造更具時(shí)效性的課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。同時(shí)，高校校方和教師本人都應(yīng)及時(shí)地為學(xué)生搜集有用的英語資格考試信息，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，以拓寬就業(yè)道路。

[1]焦敬芬.高中數(shù)學(xué)有效課堂影響因素的調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

[2]宿麗麗.高中英語課堂教學(xué)中心理環(huán)境的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[3]紀(jì)小平.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)狀與研究[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(22)：72-73.

[4]王剛.初中語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[D].延吉：延邊大學(xué)，2010.

[5]姜華.高中詩(shī)歌高效課堂教學(xué)探索[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[6]趙全民.高中語文有效課堂中的學(xué)案設(shè)計(jì)探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[7]孫計(jì)強(qiáng).巧用信息加工優(yōu)化高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2012，(9)：29.

[8]陳丹丹.踐行新課改，打造高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2012，(9)：99.

[9]王雙剛.巧用多媒體打造高效課堂[J].學(xué)園(教育科研)，2012，(22)：149.

【責(zé)任編輯：周丹】

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2017-06-05

張紅玉(1982-)，女，山西太原人，主要從事英語教育研究。